摘要：微课作为新时期的重要教学方式，可以为教学活动注入新的血液，尤其是在高中数学科目中，通过微课制作并且应用到数学活动中，能够将复杂和抽象的高中数学知识变得更加立体化以及简单化，加强学生学习效率。文章主要分析高中数学教学过程中如何有效利用微课制作，促进教学质量，进而提出以下内容，希望能够为相关工作人员提供相应的参考价值。
　　关键词：高中数学；微课；教学
　　高中数学是培养学生思维的关键，通过创新高中数学教学方式，能够更加有效的提高课堂教学效率，对学生学习成绩不断提高。高中数学教师应该合理利用微课，通过微课的利用，能让枯燥的数学知识变得更加生动，促进学生对数学学习的兴趣，加强数学教学水平。
　　1现阶段高中数学微课制作分析
　　1.1微课制作内容上的选定
　　微课制作内容在选定的过程中，教师一定要科学合理的选择，同时结合学生实际水平和学习兴趣，对微课内容实施恰当的挑选，这样才能更好的满足学生学习需求。由于微课是一种全新的数学教学方式，学生对此都充满好奇以及兴趣，如果微课制作内容无法满足学生实际要求，这样会使他们逐渐失去学习兴趣和积极性，导致学生学习成绩出现下降现象。因此教师在微课内容制作和选择的过程中，要充分结合教学实际情况进行科学合理的设置，在一定程度上保证微课具有科学性。
　　1.2微课制作过程中的技巧运用
　　教师在微课制作时，依然需要制作技巧，比如充分借助网络平台进行微课心得交流，和其他教师取长补短，全面加强微课制作水平。教师要提高微课制作能力，借助于互联网渠道，学习基本的微课制作技巧，提高微课制的效果，丰富课堂教学内容。高中数学微课在制作的过程中，要从全面的角度分析，这样才能提高微课制作水平。
　　2微课在教学过程中的运用
　　2.1充分运用微课创设课堂教学情境
　　数学是抽象的思维课程，如果学生思维想象能力存在限制，这样在学习立体几何时会出现局限性。比如教师在讲解空间四边形问题时，只在黑板上画出空间四边形的平面直观图，学生难以发现隐含的条件，认为空间四边形的两条对角是相交的，这样会限制学生对立体几何概念的了解。如果教师采用微课方式教学，通过利用三维立体几何画板进行微课制作，展示旋转运动，让学生在观察的过程中了解空间四边形两条对角线是不相交的这一原理，使课程讲解变得更加直观和简单，利于学生对知识的了解和掌握。
　　2.2利用微课建立数学活动
　　教师可以使用微课构建数学活动，提高数学课程教学效率。比如矩形ABCD中，长BC 10cm，宽AB 5cm，点p是从点A沿着AB向着B根据每秒一厘米的速度去进行移动，与此同时点Q是从点B沿着边Bc向着点c以2cm/s的速度进行移动，在P和Q任意一点运动到终点则停止运动。问在几秒之后△PBQ的面積等于6cfD2 7这个题自身难度不是很大，通过对三角形面积公式（1）进行分析，得出面积公式（2）。
　　得出结果，x=2或者是x=3，2s或者是3s之后△PBQ的面积是等于6cm²。
　　3高中微课在教学过程中的发展措施
　　3.1不断加强教师制作微课的基本水平
　　为了促进微课在高中数学中的应用，教师要提高自身微课制作水平，比如教师通过自主学习或者是团队学习，积极主动参与到各种微课制作，提高自身微课制作水平，这样才能更好的进行微课制作。另外教师之间要增进彼此交流，这样才能更好的借鉴彼此的微课制作优势，对自身的不足及时弥补，达到微课的制作更加完善。
　　3.2促进学生对维克的认识以及认可
　　微课的改革和使用离不开教师的支持，也离不开学生支持，只有学生认可微课，同时从微课学习中获得更多好处，学生才能真正的支持以及接受微课讲授方式。比如在对函数应用讲解时，教师可以选择日常中常见的例子或者实际画面，这样学生更加容易联想以及思考，通过和现实有效的联系到一起，使数学问题得到更加清晰的解决。因此教师要让学生探索微课的好处，同时也尝试让学生制作微课，进行相应讲解，这样不仅能锻炼学生语言表达能力，同时也能提高学生对微课的了解程度，促进微课得到更好的使用和制作。
　　3.3对微课制作设备不断完善
　　在高中生数学微课的制造和使用，依然离不开微课设备的使用，所以学校要提高资金投入力度，并且逐渐完善学校内部的一些相应设备，为微课的制作和使用提供出相应基础，这样才能更好的促进高中数学微课形式的使用，提高数学课堂的教学效率。
　　4结束语
　　虽然微课在教育行业中已经得到较为普遍的关注，但是微课的应用在数学教学过程中依然处于在摸索时期，好的应用方式会使教学更加高效，通过对共享信息平台的利用，教师之间和教师与学生之间的经验分享，对微课资料共享，进一步让教学活动成为快乐以及高效掌握知识的重要殿堂。