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摘要：班级是学校教育和管理的基本单位，一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。而形成一个良好的班集体，则需要每一位班主任通过大量深入细致的工作，付出艰辛的努力。龙泉二中办艺体特色10年来，艺术生已经成为我们学校一道别样的风景。艺术生的青春、活泼、浪漫是高中生枯燥生活的亮丽的风景线和思想添加剂。艺术班的管理也因此更加具有多元性、多彩性的浓烈色彩。
关键词：理解和宽容;关爱与偏爱;坚持与让步
2017年，我承担了高2020届9班（音乐班）的班主任。作为音乐班，它的学习方式和内容、学习时间安排、参加高考的程序和走向，均不尽同于纯文化班及其他艺体班。那么，怎样进行教育和管理？怎样确保这些学生更好地成长为符合选拔条件的合格的艺术苗子？这就对我的班主任工作，提出了全新的挑战。通过一学期的不断探索、不断改进和研创，我们的班级整体呈现出了喜人的蓬勃向上的气氛和景象，我感到欣慰和骄傲，而在此过程中，不仅仅是我教育了他们，还是他们教会了我。
一、学会理解和宽容
提起这个音乐班的学生，给我的最初印象是“特殊”、“散漫”。他们可以在老师上课的时候随意走动，也可以吃东西，关键是他们并没有感觉这是完全错误的行为。他们大多强调个性与自我，一方面思想活跃、接受新事物快、一方面情绪易波动、是非观念不强，易沾染上不良习气。这对这些，我在工作中以疏导和激励为主，高中艺术生大多男生潇洒帅气、女生青春靓丽，着装奇特，这时就要用一颗包容的心去接纳、感化、引导他们认识什么是美、如何追求美。如何将外在美与内在美统一，人漂亮，学习与专业上是不是也要漂亮呢？为此我专门设计了一堂名为《美学与音乐》的主题班会，利用大家名人的故事与音乐的融合告诉同学，美的真正内涵，在大家统一了认识后当然在是非问题上还是要坚持原则，批评从严，严格管理。让孩子们意识到，在班级管理上，我们坚持“民主加专政”，“金元加大棒”也可以使班级变美，让学生树立在绝望中寻找希望、在奋斗中寻找辉煌。做到宽有限、严有度，成为学生的良师益友。
二、学会关爱与偏爱
关爱每一位同学，偏爱老师们眼中的特困生。
大多数来我校就读艺术班的学生中考成绩不理想，甚至還有没到普高线的学生，尤其是音乐生，他们一年后高考成绩要求也是相对其他艺体比较低的。想着一年前，他们的入校，多老师数家长抱着失望和无奈的心情，学生也是心情沮丧。选择音乐，并非他们大多数同学的喜爱，而是出于文化不能达标的无奈之举。然而，另一面，他们选择音乐，也还是怀揣这三年后能实现自己“大学梦”的希望。虽然已过一年，但我觉得还是可以重新点燃孩子们当初的希望。关键在于自己怎样重新激发学生的学习激情。告知中考成绩只能代表过去，而不是现在和未来，列举大量真实的历届高考光荣榜学生事例，甚至我邀请了两名今年刚考进大学的学生做现身说法，果不其然，大多数同学很快就有了反映，他们争先地问问题，希望师哥师姐能帮助他们指引希望。学生的希望被重新点燃以后，那也仅仅只是星星之火，如何形成燎原之势，这也是我一开始就思考的问题，我的解决措施是，乘着学生刚被点燃了热情，就迅速整合文化学科的任课教师和艺术专业老师的力量，随时互通情况、合作教育学生、共同开发学生的潜能、共同去发现和激励学生的闪光点。
三、学会坚持与让步
这些孩子的坏习惯不是在短时间形成的，正所谓：冰冻三尺非一日之寒。我深深的知道要想帮助他们改正这些不良行为也就得有打持久战的准备。要形成一种好习惯不是一件容易的事情，而要改正一种坏习惯，并形成相应的好习惯更需要花很多的力气。
孩子在改正错误时，有时他的行为会反弹，刚改正的错误不久又会重犯。有时他甚至知道这是错误的，但就是不能控制自己。吴诗雨同学给我写过这样一段话：胡老师，我想读大学，但我是被家人宠坏的女孩，我想读大学，但我又管不住自己，我很贪玩，但我是真的想读大学，所以请胡老师帮帮我，多规范规范我的学习习惯。读到这里的时候，我想：教育者这时要理解孩子，要对他们有信心。其实，这时这也是他们最需要爱，最需要鼓励的时候。他们对自己既认识到了错误又不能很好的改正而烦恼，甚至痛苦。如果，我们这时不相信他，不鼓励他，他们就会很快失去信心，而破罐子破摔;如果，我们这时不教育他，不要求他，他们就会很快失去热情，而放纵自己。因此，这时的我们不仅需要坚持，还需要在面对学生的“顽固性”习惯面前，采取适当的让步与柔性，循序渐进地帮助学生、引导学生完成错误的纠正。这样的坚持与让步，也会让学生得以呼吸，也可能成为他们自己将来成就人生的方法。
我坚信：我是教师，他是学生。学生可以天真，可以任性，但教师不能。或许在我们教育学生的同时，会与学生发生一些言语冲突，但如果我们因此就放弃对学生的教育，不能坚持，那么，真如此他们倒下去了就很难再站起来。他们在不断重复犯错，不断改正的过程中，心理上经历了认识上的困惑、不能及时改正的痛苦以及胜利后的兴奋，这个过程使他们认识的成果深深的印在记忆里，尽管他一次两次会失败，但只要我们给他以信任、给他以鼓励、给他以信心，他们就会最终翻过这道坎。这样的坚持，这会让他们享用一生。
一个好的班级，一个良好的班级风貌都是同学们的一点一滴的努力和积累形成的，非一朝一夕之事。班主任在班级管理中起着主导作用。班主任工作是一门艺术。班主任工作没有统一化格式，在新的形式下，教师的角色在变化，师生之间是一种平等的关系，新型师生关系，是一种合作关系。教育本身就是一个服务行业，服务于学生，服务于家庭，服务于社会。班级不同，管理方法也不尽相同，但我班主任工作15年，这个原则却从未改变：要本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就像一个大家庭，你在付出的同时，也会有所收获。每一个班级都会有其闪光之处，我“鞠躬精粹为教育，梅花香自苦寒来”。
参考文献：
[1]李镇西.爱心与教育.漓江出版社.2018
[2]李晓鹏.学习改变命运.新世界出版社.2006
[3]魏书生.班主任工作漫谈.漓出版社.2008
关键词：理解和宽容;关爱与偏爱;坚持与让步
2017年，我承担了高2020届9班（音乐班）的班主任。作为音乐班，它的学习方式和内容、学习时间安排、参加高考的程序和走向，均不尽同于纯文化班及其他艺体班。那么，怎样进行教育和管理？怎样确保这些学生更好地成长为符合选拔条件的合格的艺术苗子？这就对我的班主任工作，提出了全新的挑战。通过一学期的不断探索、不断改进和研创，我们的班级整体呈现出了喜人的蓬勃向上的气氛和景象，我感到欣慰和骄傲，而在此过程中，不仅仅是我教育了他们，还是他们教会了我。
一、学会理解和宽容
提起这个音乐班的学生，给我的最初印象是“特殊”、“散漫”。他们可以在老师上课的时候随意走动，也可以吃东西，关键是他们并没有感觉这是完全错误的行为。他们大多强调个性与自我，一方面思想活跃、接受新事物快、一方面情绪易波动、是非观念不强，易沾染上不良习气。这对这些，我在工作中以疏导和激励为主，高中艺术生大多男生潇洒帅气、女生青春靓丽，着装奇特，这时就要用一颗包容的心去接纳、感化、引导他们认识什么是美、如何追求美。如何将外在美与内在美统一，人漂亮，学习与专业上是不是也要漂亮呢？为此我专门设计了一堂名为《美学与音乐》的主题班会，利用大家名人的故事与音乐的融合告诉同学，美的真正内涵，在大家统一了认识后当然在是非问题上还是要坚持原则，批评从严，严格管理。让孩子们意识到，在班级管理上，我们坚持“民主加专政”，“金元加大棒”也可以使班级变美，让学生树立在绝望中寻找希望、在奋斗中寻找辉煌。做到宽有限、严有度，成为学生的良师益友。
二、学会关爱与偏爱
关爱每一位同学，偏爱老师们眼中的特困生。
大多数来我校就读艺术班的学生中考成绩不理想，甚至還有没到普高线的学生，尤其是音乐生，他们一年后高考成绩要求也是相对其他艺体比较低的。想着一年前，他们的入校，多老师数家长抱着失望和无奈的心情，学生也是心情沮丧。选择音乐，并非他们大多数同学的喜爱，而是出于文化不能达标的无奈之举。然而，另一面，他们选择音乐，也还是怀揣这三年后能实现自己“大学梦”的希望。虽然已过一年，但我觉得还是可以重新点燃孩子们当初的希望。关键在于自己怎样重新激发学生的学习激情。告知中考成绩只能代表过去，而不是现在和未来，列举大量真实的历届高考光荣榜学生事例，甚至我邀请了两名今年刚考进大学的学生做现身说法，果不其然，大多数同学很快就有了反映，他们争先地问问题，希望师哥师姐能帮助他们指引希望。学生的希望被重新点燃以后，那也仅仅只是星星之火，如何形成燎原之势，这也是我一开始就思考的问题，我的解决措施是，乘着学生刚被点燃了热情，就迅速整合文化学科的任课教师和艺术专业老师的力量，随时互通情况、合作教育学生、共同开发学生的潜能、共同去发现和激励学生的闪光点。
三、学会坚持与让步
这些孩子的坏习惯不是在短时间形成的，正所谓：冰冻三尺非一日之寒。我深深的知道要想帮助他们改正这些不良行为也就得有打持久战的准备。要形成一种好习惯不是一件容易的事情，而要改正一种坏习惯，并形成相应的好习惯更需要花很多的力气。
孩子在改正错误时，有时他的行为会反弹，刚改正的错误不久又会重犯。有时他甚至知道这是错误的，但就是不能控制自己。吴诗雨同学给我写过这样一段话：胡老师，我想读大学，但我是被家人宠坏的女孩，我想读大学，但我又管不住自己，我很贪玩，但我是真的想读大学，所以请胡老师帮帮我，多规范规范我的学习习惯。读到这里的时候，我想：教育者这时要理解孩子，要对他们有信心。其实，这时这也是他们最需要爱，最需要鼓励的时候。他们对自己既认识到了错误又不能很好的改正而烦恼，甚至痛苦。如果，我们这时不相信他，不鼓励他，他们就会很快失去信心，而破罐子破摔;如果，我们这时不教育他，不要求他，他们就会很快失去热情，而放纵自己。因此，这时的我们不仅需要坚持，还需要在面对学生的“顽固性”习惯面前，采取适当的让步与柔性，循序渐进地帮助学生、引导学生完成错误的纠正。这样的坚持与让步，也会让学生得以呼吸，也可能成为他们自己将来成就人生的方法。
我坚信：我是教师，他是学生。学生可以天真，可以任性，但教师不能。或许在我们教育学生的同时，会与学生发生一些言语冲突，但如果我们因此就放弃对学生的教育，不能坚持，那么，真如此他们倒下去了就很难再站起来。他们在不断重复犯错，不断改正的过程中，心理上经历了认识上的困惑、不能及时改正的痛苦以及胜利后的兴奋，这个过程使他们认识的成果深深的印在记忆里，尽管他一次两次会失败，但只要我们给他以信任、给他以鼓励、给他以信心，他们就会最终翻过这道坎。这样的坚持，这会让他们享用一生。
一个好的班级，一个良好的班级风貌都是同学们的一点一滴的努力和积累形成的，非一朝一夕之事。班主任在班级管理中起着主导作用。班主任工作是一门艺术。班主任工作没有统一化格式，在新的形式下，教师的角色在变化，师生之间是一种平等的关系，新型师生关系，是一种合作关系。教育本身就是一个服务行业，服务于学生，服务于家庭，服务于社会。班级不同，管理方法也不尽相同，但我班主任工作15年，这个原则却从未改变：要本着“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，也就是对学生有一种爱心，多一份耐心，给学生一点信心，把学生当作自己的小孩，班级就像一个大家庭，你在付出的同时，也会有所收获。每一个班级都会有其闪光之处，我“鞠躬精粹为教育，梅花香自苦寒来”。
参考文献：
[1]李镇西.爱心与教育.漓江出版社.2018
[2]李晓鹏.学习改变命运.新世界出版社.2006
[3]魏书生.班主任工作漫谈.漓出版社.2008