作为一个班主任，应该了解学习困难学生的思想和学习情况，教育和帮助他们克服困难，努力学好功课，全面地完成智育任务。一个班级里，智育的任务，教学计划，教学大纲，教材，课堂教学都是同一的。由于每个学生已有的知识基础不同，能力发展的水平不同，学习方法，学习习惯，学习环境，学习条件不同，学生自己的主观努力也不同，这就造成了学习活动的最终结果是千差万别的。教育和帮助不同基础、不同特点的学生在自己原有的水平上，努力学习，提高成绩，达到计划、大纲的统一要求规定是班主任工作的重要内容之一。其中特别是对学习有一定困难的学生要给予更多的教育和帮助。
　　结合自己的实践，我从下面三方面来谈教育转化学困难生的探索和体会。
　　一、对待学困生应遵循公平、公正、互相尊重的原则
　　开学第一天，我就告诉我们班的学生，衡量一个学生怎么样不能以他的学习成绩来作为标准。学习成绩好的学生犯了错误也要批评，违反了纪律也要按照学习规定来处理，同样的，学习成绩差的学生取得了进步也要表扬，获得了荣誉也要给予奖励。我们对事不对人。所以在我们班，从来没有谁孤立谁，谁看不起谁的现象。学生们常说，非常热爱自己班集体，因为在我们班，没有绝对的好生差生之分，大家都能够公平，公正，互相尊重的相处。那么，学困生在这样一个班集体里，也不会感觉到被孤立，被排斥，被歧视，而是能够很好的融入到班集体中。
　　二、发现学困生的闪光点
　　学习成绩好坏有多方面的因素，学习成绩差的学生也不都是一无是处。好多学困生身上也有他们的闪光点，作为班主任，我们要有一双善于发现的眼睛。
　　比如我们班的徐丽、董坤、李春，虽然学习成绩不好，但热爱劳动，每一次的大扫除都非常主动积极，认真负责。肖雨晴、陈文豪、吕鹏宇，虽然学习成绩不理想，但在文艺方面有特长，肖雨晴的拉丁舞曾获得过金奖、陈文豪的民族舞曾获得过银奖、吕鹏宇的古筝考到了十级。还有我们班的张涵说得一口流利的法语，马思然、何绍吉在表扬小品方面很有天赋，就连成绩倒数第一的刘魁在运动会的铅球比赛中也获得了第一名。
　　针对这些学生身上的闪光点，我利用一切机会给他们提供施展自己才华的舞台，让他们在艺术节中，运动会上等各项活动中发挥自己的特长。从此，他们不但得到了老师，同学的认可，自己的信心也增强了，学习的兴趣也因此提高了。
　　三、针对学困生要采取因材施教的措施
　　成绩好的学生掌握的知识基本上是一致，但是成绩差的学生，掌握的知识层次各不相同。因此，我要在教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：
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