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初中化学教师担负着重要的教书和育人的责任。采取怎样的教学方法，才能使学生学好化学，才能有效地提高课堂教学效率呢？这是许多初中化学教师一直感到困惑的问题，也是需要认真研究的课题。教师要更新教学观念，正确的教学观念是提高课堂教学效率的前提。初中化学教师要在教学中贯穿育人的思想。教师要有服务意识，课堂教学要以学生为主体，教师是学生学习的合作者、引导者和组织者，而不是学生学习的主人。正确的育人观念是初中化学教师提高教学效率的基础。对于每一节课的教学，教师要依据教学目的、教学要求、教学任务、教学重点和难点，采取有效的教学方法。
一、实施有效教学方法应注意的方面
1.采取合作探究式教学方式。
新课程理念打破了以讲授为主的教学方式，倡导师生互动，学生参与合作，引导学生自主钻研，鼓励学生求异创新，主动构建自己的知识体系。合作学习是化学教学的重要手段。注重学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识，学生之间取长补短，集思广益，共同提高。所以，教师在教学中要教会学生把自己置于集体之中，学会合作学习。
探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，要鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，尽可能地创造条件让学生动手参与实验操作，充分发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生参与改进和设计实验方案。创设问题情境，让学生通过假设、实验、相互交流和讨论，最终得出科学结论，从而引导学生掌握探究解决问题的方法，使学生的学习方式实现由被动接受向自动探究转变。
2.培养学习兴趣，激发求知欲望。
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的提高在于教师的有效引导。教师在教学过程中应做到因势利导，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，激发学生对学习的兴趣，使他们积极主动自觉地学习。初中化学教师在教学中要根据学生“好奇”的心理特点，结合教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲望。创设的问题情境要贴近生活，直观形象，对学生具有吸引力，富有启发性。化学教学中创设情境的方法很多。如利用化学实验，讲述化学故事、化学家的事迹、与化学相关的重大发明等。创设情境激发学生求知欲望，引导学生自己去认真思考，求得解决问题的正确答案。
3.联系生产、生活实际，有效开展教学。
在初中化学课堂教学中，密切联系生产、生活实际，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。结合教学内容，使学生知道化学与工农业生产息息相关，如在农业生产中，为提高粮食产量，农药和化肥起到了很大的作用。目前，人们对农药、化肥要求越来越高，不仅要高效无毒而且要在杀死害虫的同时保护益虫。化肥要用复合肥料、高浓度肥料、液体肥料、长效肥料等，而这些农药、化肥的生产与使用无疑都离不开化学。在工业生产中，化工作为一门新型工业发展速度，现代工业产品在人们的生产和日常生活中必不可少。人们的日常生活无处不与化学有关，如用煤气烧饭、洗衣服用的洗衣粉和洗衣液、城市五颜六色的霓虹灯、用小苏打做馒头、日常饮用的纯净水，等等，使学生感到生活中处处有化学，生活离不开化学，尤其在科学技术快速发展的现代社会，每个人都需要掌握一定的化学知识，以适应现代化生活的需要。新课程标准要求教师在教学中用教材而不是教教材，要求教师不仅使用教材，而且驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。只有在教学中紧密联系学生熟悉的周围事物，感受化学知识与社会生活的密切联系，才能进一步激发学生的学习兴趣。
二、常用的教学方法
1.引导发现法。
引导发现法是以实验为主进行概念、理论知识的教学方法。新教材中的一些概念、理论多数编排在元素化合物知识的内容之中，是以实验事实引入，揭示相关概念的。课堂教学应以实验为基础设置问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣。在老师的引导启发下，学生进行分析问题和解决问题，通过对实验现象的分析、比较、概括，从而形成概念。
2.对比迁移法。
对比迁移法，主要用于元素化合物知识的教学。教师在教学中要把相关的实验引入课堂，采用边讲边实验的方法进行元素化合物知识的教学。教师在做演示实验时，引导学生认真仔细地观察实验现象。教师提出问题后，启发学生认真思考，指导学生通过观察实验结果得出相应结论。为了使学生加深理解，教师在演示实验后，可让学生自己动手再做一次实验。例如在“氧气的性质”的教学中，教师在做完C、S、P和Fe在氧气中燃烧的实验后，可把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做，指导学生分组进行实验，以增强感性认识。在学生掌握了元素化合物知识以后，教师利用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物的内在联系，掌握化合物的性质、制法和用途等。
3.讲练结合法。
讲练结合法，主要用于化学用语、化学计算等内容的教学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语、化学计算是初中化学的难点，因此，教师在教学中，适宜采用教师精讲、学生多练的“讲练结合法”。要避免教师满堂灌的“填鸭式”的教学方式，要注重以教师为主导，以学生为主体的教学活动。在化学用语的教学中，教师精讲，学生多练，提出练习任务，说明练习目的和要求。在化学计算的教学中，教师要指导学生掌握计算方法，在此基础上布置给学生一定的练习题，要求学生独立完成。学生完成练习题之后，教师要进行评价，对正确结论给予肯定，对错误答案，帮助学生认真分析并详细讲解，最后要求学生自行纠正，从而使学生的计算能力逐步提高。
4.以自学为主的导读法、讨论法。
导读法、讨论法，是进行叙述性内容教学的方法。新教材中有相当一部分内容是以文字表述的方式出现的，对这部分内容，可引导学生自学，通过阅读、讨论掌握教材内容。在教学中教师要认真编写学生自学提纲，学生在教师的指导下依据自学提纲阅读教材，并解答自学提纲中提出的问题。在学生自学之后，教师要有针对性地对共性问题进行点拨、启发、讲解。这种方法有利于培养学生的自学能力。
一、实施有效教学方法应注意的方面
1.采取合作探究式教学方式。
新课程理念打破了以讲授为主的教学方式，倡导师生互动，学生参与合作，引导学生自主钻研，鼓励学生求异创新，主动构建自己的知识体系。合作学习是化学教学的重要手段。注重学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识，学生之间取长补短，集思广益，共同提高。所以，教师在教学中要教会学生把自己置于集体之中，学会合作学习。
探究活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门自然科学，在教学中，要鼓励学生通过化学实验进行探究性学习，尽可能地创造条件让学生动手参与实验操作，充分发挥化学实验在探究性学习中的作用，激励学生参与改进和设计实验方案。创设问题情境，让学生通过假设、实验、相互交流和讨论，最终得出科学结论，从而引导学生掌握探究解决问题的方法，使学生的学习方式实现由被动接受向自动探究转变。
2.培养学习兴趣，激发求知欲望。
“兴趣是最好的老师”。学习兴趣的提高在于教师的有效引导。教师在教学过程中应做到因势利导，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，激发学生对学习的兴趣，使他们积极主动自觉地学习。初中化学教师在教学中要根据学生“好奇”的心理特点，结合教学内容创设问题情境，激发学生的求知欲望。创设的问题情境要贴近生活，直观形象，对学生具有吸引力，富有启发性。化学教学中创设情境的方法很多。如利用化学实验，讲述化学故事、化学家的事迹、与化学相关的重大发明等。创设情境激发学生求知欲望，引导学生自己去认真思考，求得解决问题的正确答案。
3.联系生产、生活实际，有效开展教学。
在初中化学课堂教学中，密切联系生产、生活实际，能有效地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。结合教学内容，使学生知道化学与工农业生产息息相关，如在农业生产中，为提高粮食产量，农药和化肥起到了很大的作用。目前，人们对农药、化肥要求越来越高，不仅要高效无毒而且要在杀死害虫的同时保护益虫。化肥要用复合肥料、高浓度肥料、液体肥料、长效肥料等，而这些农药、化肥的生产与使用无疑都离不开化学。在工业生产中，化工作为一门新型工业发展速度，现代工业产品在人们的生产和日常生活中必不可少。人们的日常生活无处不与化学有关，如用煤气烧饭、洗衣服用的洗衣粉和洗衣液、城市五颜六色的霓虹灯、用小苏打做馒头、日常饮用的纯净水，等等，使学生感到生活中处处有化学，生活离不开化学，尤其在科学技术快速发展的现代社会，每个人都需要掌握一定的化学知识，以适应现代化生活的需要。新课程标准要求教师在教学中用教材而不是教教材，要求教师不仅使用教材，而且驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。只有在教学中紧密联系学生熟悉的周围事物，感受化学知识与社会生活的密切联系，才能进一步激发学生的学习兴趣。
二、常用的教学方法
1.引导发现法。
引导发现法是以实验为主进行概念、理论知识的教学方法。新教材中的一些概念、理论多数编排在元素化合物知识的内容之中，是以实验事实引入，揭示相关概念的。课堂教学应以实验为基础设置问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣。在老师的引导启发下，学生进行分析问题和解决问题，通过对实验现象的分析、比较、概括，从而形成概念。
2.对比迁移法。
对比迁移法，主要用于元素化合物知识的教学。教师在教学中要把相关的实验引入课堂，采用边讲边实验的方法进行元素化合物知识的教学。教师在做演示实验时，引导学生认真仔细地观察实验现象。教师提出问题后，启发学生认真思考，指导学生通过观察实验结果得出相应结论。为了使学生加深理解，教师在演示实验后，可让学生自己动手再做一次实验。例如在“氧气的性质”的教学中，教师在做完C、S、P和Fe在氧气中燃烧的实验后，可把学生实验“氧气的性质”放在课堂上做，指导学生分组进行实验，以增强感性认识。在学生掌握了元素化合物知识以后，教师利用“对比迁移法”引导学生理解元素化合物的内在联系，掌握化合物的性质、制法和用途等。
3.讲练结合法。
讲练结合法，主要用于化学用语、化学计算等内容的教学。化学用语是学生学习化学的重要工具。化学用语、化学计算是初中化学的难点，因此，教师在教学中，适宜采用教师精讲、学生多练的“讲练结合法”。要避免教师满堂灌的“填鸭式”的教学方式，要注重以教师为主导，以学生为主体的教学活动。在化学用语的教学中，教师精讲，学生多练，提出练习任务，说明练习目的和要求。在化学计算的教学中，教师要指导学生掌握计算方法，在此基础上布置给学生一定的练习题，要求学生独立完成。学生完成练习题之后，教师要进行评价，对正确结论给予肯定，对错误答案，帮助学生认真分析并详细讲解，最后要求学生自行纠正，从而使学生的计算能力逐步提高。
4.以自学为主的导读法、讨论法。
导读法、讨论法，是进行叙述性内容教学的方法。新教材中有相当一部分内容是以文字表述的方式出现的，对这部分内容，可引导学生自学，通过阅读、讨论掌握教材内容。在教学中教师要认真编写学生自学提纲，学生在教师的指导下依据自学提纲阅读教材，并解答自学提纲中提出的问题。在学生自学之后，教师要有针对性地对共性问题进行点拨、启发、讲解。这种方法有利于培养学生的自学能力。