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高三上学期期末考试结束。我正在办公室整理桌子，我班学生单天骄兴冲冲地跑进办公室，也没说什么就在办公室四处找。我对这个学生一向存有戒备心理，就问：你找什么？他脸微微一红，不好意思的说：找最近一期《风华一中》（我校校刊）。我问：你找它干什么？“我听说上面有我的名字。”他用手搔着头红着脸说。听到这里我就明白了八九分，但我故意逗他说：你在上面发表了文章？他越发不好意思的说：没有。我随手从抽屉里拿了一本给他。（其实这本刊物随后就会发到每个学生手上了，可能有的学生先到办公室看了。）他拿到后说了声“谢谢”就转身跑出了办公室，我可以想象他迫不及待打开书找自己名字的表情。
单天骄是一个很令我头疼的学生，他的自制力很差，诸如外出买饭、带手机上学、自习说话、逃课上网等违纪现象在他身上隔三差五的发生，久而久之，我在他身上的耐心被他的顽劣消磨殆尽，对他基本上没有好脸色。
去年学校组织的“感动我的故事”征文，我写了一篇《感动我的学生》，其中提到了感动我的一类人。文中说：“还有一些同学他们同样令我感动。这些同学，我曾毫不留情的当着同学的面批评过他们，但他们从不记恨。他们的心灵是那么纯洁，他们可以接受老师给他的一切，哪怕是不公平，他们也能淡忘，他们记得的是老师给他的关心和帮助，记得的是师恩、师情！我同样希望他们继续以阳光的心态，感受这个世界，感激关心他、爱护他的人。”其中就提到了单天骄，可以说他在这篇文章中的分量，就像电影镜头中的群众演员，甚至留给人的仅仅是一个背影。说实话，给予他的赞美，我当时确实是无心之举，因为他在我眼中的确乏善可陈，只不过当时觉得班中的许多同学我都赞美过，就剩下这几个令我头痛的学生，不写写他们也于心不忍，于是我就写了上面的一段话。可就仅仅因为在文中提到他的名字他就那么激动，的确是我没预料到的。当时离毕业还有半年的时间，这孩子真的再也没犯过大错，他总是费很大的力气来约束自己，自习也不随便说话了，上课尽量把身子挺直，把眼睛瞪大，虽然多数知识他听不懂，但他尽力做一个好学生。毕业后的一次班级聚会上，那几个经常犯错误也经常被我批评在文章中提到名字的学生跟我最亲，他们主动找我合影，围在我身边说话。其中单天骄说：老师改天我们这几个人找一个高档酒店单独请你。我说：你们经常挨我批评，不会恨我吧？单天骄狡黠地说：老师，我们怎么会恨你呢？你那是教我们做人。那一刻，我感觉他们真的长大了。
这件事引起了我深深的反思。魏征在《谏太宗十思疏》中劝诫唐太宗说：“恩所加，则思无因喜而谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑。”其实，在教育教学中，不违背原则的谬赏也未尝不是一种好的教育方法。
从那以后，我放下师道尊严的架子。面对学生我始终把温馨的微笑挂在脸上。决不用否定性的语言批评学生，有时非用不可，就把否定性的话语变成肯定的语气。如：“你的字还能写得更好”“相信你会让老师放心的”“如果你再努力些，成功指日可待”等等。对于“学困生”，我在他们身上投入了更多的关爱和赞美。如每周必写的周记，只要他们能上交，在优秀周记的名单里就会出现他们的名字，但私下再给他指出努力的方向；对于懒散拖沓的学生我会说：这么优秀的青年遇事怎么能不马上行动呢？有时候我会当着其他同学的面间接地说学困生的优点，当这些赞美通过同学传到他们的耳中时，他们会产生一种被认可的感觉。使他们感受到这种期望所带来的温馨、情感的支持和切实指导的关爱，在他们的人生旅程中多一些人生的关怀，他们离成功就近了一步。
戴尔·卡耐基说过：“当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然部属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励别人，不断的改进自己。”
作为班主任，我们可能会有意无意的伤害学生善感的心灵。我们唯一能做到的是蹲下身来，站在学生的角度，去体会他们的喜怒哀乐，去理解他们的内心感受。每个学生都有丰富的内心世界，每个人都想得到别人的认可，我们不能漠视任何一个有血有肉的灵魂。关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。问题学生受到的批评和冷眼相对多一些，如果我们能够找到适当的时机不吝赞美之词，那么“给他点阳光，他就会灿烂”。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。而赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。在不被重视和激励、甚至充满负面评价的环境中，人往往会受到负面信息的左右，对自己做比较低的评价。而在充满信任和赞赏的环境中，人则容易受到启发和鼓励，往更好的方向努力，随着心态的改变，行动也越来越积极，最终做出更好的成绩。
著名的心理学家杰丝·雷尔评论说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”面对学生，我们应想办法寻找他们身上的闪光点，有时甚至不妨谬赏。
单天骄是一个很令我头疼的学生，他的自制力很差，诸如外出买饭、带手机上学、自习说话、逃课上网等违纪现象在他身上隔三差五的发生，久而久之，我在他身上的耐心被他的顽劣消磨殆尽，对他基本上没有好脸色。
去年学校组织的“感动我的故事”征文，我写了一篇《感动我的学生》，其中提到了感动我的一类人。文中说：“还有一些同学他们同样令我感动。这些同学，我曾毫不留情的当着同学的面批评过他们，但他们从不记恨。他们的心灵是那么纯洁，他们可以接受老师给他的一切，哪怕是不公平，他们也能淡忘，他们记得的是老师给他的关心和帮助，记得的是师恩、师情！我同样希望他们继续以阳光的心态，感受这个世界，感激关心他、爱护他的人。”其中就提到了单天骄，可以说他在这篇文章中的分量，就像电影镜头中的群众演员，甚至留给人的仅仅是一个背影。说实话，给予他的赞美，我当时确实是无心之举，因为他在我眼中的确乏善可陈，只不过当时觉得班中的许多同学我都赞美过，就剩下这几个令我头痛的学生，不写写他们也于心不忍，于是我就写了上面的一段话。可就仅仅因为在文中提到他的名字他就那么激动，的确是我没预料到的。当时离毕业还有半年的时间，这孩子真的再也没犯过大错，他总是费很大的力气来约束自己，自习也不随便说话了，上课尽量把身子挺直，把眼睛瞪大，虽然多数知识他听不懂，但他尽力做一个好学生。毕业后的一次班级聚会上，那几个经常犯错误也经常被我批评在文章中提到名字的学生跟我最亲，他们主动找我合影，围在我身边说话。其中单天骄说：老师改天我们这几个人找一个高档酒店单独请你。我说：你们经常挨我批评，不会恨我吧？单天骄狡黠地说：老师，我们怎么会恨你呢？你那是教我们做人。那一刻，我感觉他们真的长大了。
这件事引起了我深深的反思。魏征在《谏太宗十思疏》中劝诫唐太宗说：“恩所加，则思无因喜而谬赏；罚所及，则思无因怒而滥刑。”其实，在教育教学中，不违背原则的谬赏也未尝不是一种好的教育方法。
从那以后，我放下师道尊严的架子。面对学生我始终把温馨的微笑挂在脸上。决不用否定性的语言批评学生，有时非用不可，就把否定性的话语变成肯定的语气。如：“你的字还能写得更好”“相信你会让老师放心的”“如果你再努力些，成功指日可待”等等。对于“学困生”，我在他们身上投入了更多的关爱和赞美。如每周必写的周记，只要他们能上交，在优秀周记的名单里就会出现他们的名字，但私下再给他指出努力的方向；对于懒散拖沓的学生我会说：这么优秀的青年遇事怎么能不马上行动呢？有时候我会当着其他同学的面间接地说学困生的优点，当这些赞美通过同学传到他们的耳中时，他们会产生一种被认可的感觉。使他们感受到这种期望所带来的温馨、情感的支持和切实指导的关爱，在他们的人生旅程中多一些人生的关怀，他们离成功就近了一步。
戴尔·卡耐基说过：“当我们想改变别人的时候，为什么不用赞美代替责备呢？纵然部属只有一点点进步，我们也应该赞美他，只有这样才能激励别人，不断的改进自己。”
作为班主任，我们可能会有意无意的伤害学生善感的心灵。我们唯一能做到的是蹲下身来，站在学生的角度，去体会他们的喜怒哀乐，去理解他们的内心感受。每个学生都有丰富的内心世界，每个人都想得到别人的认可，我们不能漠视任何一个有血有肉的灵魂。关爱一切学生，关爱学生一切，不仅是一种教育理念，更是一种教育艺术。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。“问题学生”同样拥有一颗真诚纯洁的心灵，也有被尊重被赏识的愿望。问题学生受到的批评和冷眼相对多一些，如果我们能够找到适当的时机不吝赞美之词，那么“给他点阳光，他就会灿烂”。对“问题学生”只有诚挚的师爱，才能填补他们心理的缺陷，消除他们心理的障碍。所以，班主任应当对他们给予更多的教育引导和关爱，最大限度地理解、宽容、善待“问题学生”。而赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。在不被重视和激励、甚至充满负面评价的环境中，人往往会受到负面信息的左右，对自己做比较低的评价。而在充满信任和赞赏的环境中，人则容易受到启发和鼓励，往更好的方向努力，随着心态的改变，行动也越来越积极，最终做出更好的成绩。
著名的心理学家杰丝·雷尔评论说：“称赞对温暖人类的灵魂而言，就像阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别的冷言冷语而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给予别人。”面对学生，我们应想办法寻找他们身上的闪光点，有时甚至不妨谬赏。