摘要：在传统课堂教学中，学生处于被动接受知识的状态。这种情况使学生无法充分发挥主观能动性，对知识的接受通常都是由老师的直接灌输，因此，学生只能通过记忆来获得化学知识。显然，这些传统教育模式的特殊性严重抑制了学生的创造力和灵活性，并影响了他们使用独立思考能力。所以，教师可以应用探索性和实验性教学方法，为学生提供学习的空间和时间，并引导他们在自主实践中获得知识，更好的应用化学知识。
　　关键词：高中化学;探究性教学;有效策略
　　中图分类号：G4  文献标识码：A  文章编号：（2020）-38-117
　　引言
　　化学是一门以实验为基础的科目，它不仅注重学生的思维能力，还强调自身的实践能力。以往的教学模式过于注重理论教学，实验探究一直被教师所忽略，导致学生对于较难理解的知识点掌握的不够通彻，各种能力得不到提升，针对一系列的问题，教师可以引入探究性实验教学，依据各种实验来引导学生提出问题、实验论证，在思考和实践中逐步发展，更有效提升思维创造能力和学习能力。
　　一、实施探索性实验教学的基本原则
　　（1）探究原则。
　　化学实验的原因或结果通常是未知的，并且通常没有明确的方法来解決问题，这就要求学生通过独立的试验来做出假设，并通过独立的实验来检验该假设。在实验课程中，教师使用一系列启发性的问题及建议来帮助学生自主地思考他们所探究的问题，探究问题本身的特点是不确定、分层次和发散性质的。应鼓励学生充分利用主观能动性，并通过独立思考和积极探究获得独到的见解，并大胆挑战权威。
　　（2）实践原则。
　　培养实践技能是探究实验的最终目的。只有自己亲自去做，学生才能更全面地了解实验的目的和探究的方向。在整个探究过程中，教师只能指导学生进行实际活动，不能代替学生的实际活动。且在实验的过程中，将有许多与生活和生产密切相关的实验主题，例如农作物生长之间的关系，测量土壤溶液的pH值和河水的pH值。设置这些实验主题不可避免地需要亲身实践，然后学生才能充分发挥自己的作用。
　　（3）合作原则。
　　倡导独立探究及合作学习是新课程改革中最关键的突破点。在这些多样化的学习方式下，将不可避免地培养学生的实践技能和创新精神，有助于促进学生个性的发展。作为探究实验的前提，基础和重要的组织形式，合作的原则是使所有学生参与探究实验的过程，并为所有学生提供展示自己的时间，空间和平台，以便学生能够充分表达观点。
　　二、实现探究性实验教学的有效策略
　　（1）独立设计实验并培养各种实验思维
　　通过让学生直接参与实验设计，他们不仅激发了学生对化学的兴趣，而且还培养了他们多样化的思维和创新技能。当学生完成他们设计的实验并得出正确的结论时，他们的自信心和成就感将得到进一步增强，这使他们在面对化学实验过程时更加活跃。同时，学生可以在实验设计，问题分析和问题解决中充分利用自己的创造力和想象力。
　　例如在教学人教版化学“离子反应”时，需要实验来进行验证教材知识点，教师可以预先准备几种溶液，如BaCl2，Na2CO3，NaOH，AgNO3和CuSO4，用这些溶液设计实验，在溶液互滴的过程中学生会自主鉴别溶液，这时，老师可以告诉学生，步骤越少，实验效果越好，因此学生可以不断改进和完成设计计划。或者可以组织分组实验，向盛有5ml 1mol/L的CuSO4溶液中加入5ml 1mol/L的Bacl？溶液中观察现象，学生会发现有白色沉淀产生，液体分层后上层为蓝色透明溶液，教师向学生提问：白色沉淀是什么，上层溶液为什么会是蓝色，从同学们的分析可以看出，大家认为混合后正二价的钡离子和硫酸根离子结合，溶液中不再存有大量的正二价的钡离子和硫酸根离子，而铜离子和氯离子依然存在，那怎么用实验证明呢？由此学生就会自行设计实验，提出方案。
　　（2）通过实际生活和自然现象创造问题情境
　　在现实生活中，有各种各样的生活现象与自然现象，其中也包涵化学现象。通过对这些问题的深入探索，可以培养学生发现问题，分析和解决问题的能力，以培养他们的科学意识和科学素养。
　　例如，在教学“铁和铁化合物”时，学生可能会问：“去皮的苹果为什么会逐渐变色？”还可能会问：“为什么超市中的苹果汁中都含有维生素C？”学生自然熟悉这种现实现象的但大部分不明白其中的原理。当他们对这些问题感到困惑时，老师应及时指导学生，并再次询问：“溶液中的Fe2 +和Fe3 +显示什么颜色？它们的化学性质是什么？”学生就会联系前后知识，他们会猜测在空气中被氧气氧化后，苹果中的二价铁离子会变成三价铁离子，这也是苹果变黄的主要原因。另外，通过在苹果中添加还原剂（例如维生素C）是否可以有效地防止铁离子的氧化，学生们可以通过结合前后的知识得到正确的答案。
　　化学与生活有着千丝万缕的联系，在生活中到处可见到化学现象。教师在创建教学问题情境时运用现实生活现象不仅可以帮助学生加深对化学重要性的理解，而且可以帮助学生学习化学知识并应用化学知识来解决未来生活中的现实问题。
　　在进行探索性实验教学时，有必要根据教科书的内容全面整合实际生活现象。在设计探索性实验室活动时，应更加注意适合学生发展的方法及其多样化，以积极影响学生并促进对化学知识的深入研究。
　　（3）融合多种教学模式进行探究
　　不论是课堂教学还是实验教学都离不开科学有效的教学模式，而一名优秀的教师懂得整合利用多种教学模式充分提高学生的学习效率。在数字化实验教学中，经常用到的就是合作法和探究法等，它们拥有各自的优势，将不同的教学方式融入到实验教学中，可以大大改善教学效果。
　　例如，在教学有关原电池的内容时，要使学生了解原电池的条件构成和工作原理，就需要通过实验来观察发现其中的奥妙。教师可以先利用投影仪为学生展示生活中的各种电器、发电机、涡轮机等，让学生初步认识热能转化为机械能、机械能转化为电能的过程。然后结合数字化实验，让学生自主探究模拟出铜片和锌片分别插入到稀硫酸溶液中会产生什么现象，并分析其原因，然后教师将学生分组，一同模拟将铜片和锌片用导线和电流表连接观察现象并讨论。接着教师逐步引入原电池的工作原理以及如何判断正、负极。所谓教无定法，教师可以依据教学现状和学生的实际水平，运用不同的教学方式与数字化实验相结合，来提高学生的思维能力和动手操作能力，达到最终的教学效果。
　　总结：高中阶段的学生要面临高考，作为人生重要的转折点，教师要担起自身的责任，提高学生们的思维能力和动手实践能力，在潜移默化中掌握学习方法，逐渐提高学习成绩。
　　参考文献
　　[1]韩旭.探究高中阶段化学实验教学的有效开展[J].读与写（教育教学刊），2016，13（05）：135.
　　[2]王信德.探究性实验高中化学教学策略[J].知识文库，2016（09）：72.