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摘 要：班級是学校管理的基本单位，在班级管理的过程中除了制度性约束外，一些班级活动的组织可以显著增强班级凝聚力。主题班队会活动就是班级管理的一种有效活动形式，以生命教育为主题，组织学生开展多种形式的学习活动，就是很好的活动方式。不仅可以提高学生对生命教育的基础认知，还可以在活动的过程中使学生充分参与进来，使学生多项能力都获得稳定发展。
关键词：小学生;生命教育;主题班队会
小学阶段学生天性活泼好动。如果班队会课程的组织仅围绕教师的说教、宣读等形式来开展，学生对活动主题的接受程度就会非常低。而且如果仅仅站在师者的角度来施教，教师就不能够很好的接近小的学生心底的心理诉求，难以激发学生的情感共鸣。生命教育是一种广阔宏大的教育，生命教育的开展不仅可以指导学生关注生命本身，让每一个学生都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来。要想真正使生命教育的作用有效彰显，在班队会活动的过程中就必须要以生为本，调动学生的参与积极性，让班队会活动可以重新散发活力。
1.主题班队会的选题设计要小而精
生命教育主题班队会的设计与实施与教学开展有异曲同工之妙，在正式开始课程之前，班主任都需要精心选题，策划设计，这样才可以使班队会层层推进。生命教育主题班队会的设计不是简单的表演，而是要让学生们在演和看的过程中都可以有所思、有所悟，这样才可以达到理想的效果。
小学阶段学生的理解能力毕竟有限，所以在主题班队会的选题设计方面，班主任要把主题尽量缩小，还要最大限度贴近学生的日常生活，这样才可以给学生较强的代入感。如网络上有一段几个学生殴打另外一个弱小学生的视频，由此引出了“生命教育的温度”这样一个讨论话题，对于成年人来讲这个主题够文艺，也够深刻，但是对于小学生而言这个主题的选择就过于抽象化，学生不知该如何表达。但是如果教师把主题聚焦到：发现身边的精彩生命。学生可以讨论的话题则显著增多，甚至还有学生当堂模仿起来，把自己比作一朵小花，一颗蘑菇，一只小狗，自由自在的小鱼等。先让学生感觉这个主题足够清晰明了，才可以帮助学生更好的觉醒。接着教师可以举出一个例子，如在路边遇到一只流浪猫，到底应该怎么处理？是应该给它一点食物，还是置之不理，甚至有的学生会把小猫玩弄于股掌之间，或虐待致死。结合具体的案例，让孩子自主去觉醒，接着再进行后续的策划，主题的推进才能水到渠成。
2.班队会的推进要注重学生的有效参与
在生命教育班队会活动的过程中，班主任可以近距离与学生接触和互动，尤其是在一些特色化活动的开展过程中，不仅学生可以有很多收获，班主任也可以近距离观察学生的参与情况、互动情况、创新能力等，从而更好地了解学生。在班队会推进的过程中班主任要时刻注意与学生的互动情况，不能使学生单纯的被动接受，而是要使学生有效参与进来。这就要求班主任在班队会组织的过程中要兼顾学生的个性特点，敏锐扑捉学生当下的状态。
如亲子关系是小学阶段比较敏感的一个话题，进入小学之前，由于没有学习的压力，可以说大部分家庭中都是母慈子孝，但是自从进入小学之后，很多家庭逐步开始上演亲子大战，更有一些脾气火爆的父母直接大打出手。所以“好好说话行不行”这个班队会组织的过程中，学生们的发言可能都会比较踊跃，但是同时有些学生比较沉默，针对这个问题教师要关注他们是本身比较内向，还是父母的教育使他们走向了自卑甚至自闭呢？所以这个主题班队会推进的过程中，要兼顾生活性、社会性、教育性这三个方面来引导，不仅要使学生参与进来，还要使学生切实受到启发，怎样与父母建立融洽关系，同时班主任可以把一些片段发给父母，让父母也能够有效反思，最终引导学校、家庭、学生都能行动起来，搭建学生生命健康成长的丰实舞台。
3.全面教育使班队会活动的形式更加丰富
生命教育是一个非常宏大的主题，通过一两节课很难顺利完成，而且生命教育具有很强的交互性，可以与安全教育、健康教育、家庭教育、幸福教育等串联在一起，因此活动的形式和内容可以更加丰富，在班队会活动组织的过程中，教师可以借助文字、影片、微视频、小品、情景剧等形式带动学生有效参与，使班队会的活动形式可以进一步丰富。
教师可以让学生结合自己对生命教育的理念，选择一些生活化的切入点，创编一些小品等剧目，在课堂上生动演绎，创新生命教育的学习形式。活动过程中有的学生以“都是朋友惹的祸”为主题创编了一个小品。小品的剧情比较简单，两个小朋友比较调皮，在玩闹过程中大打出手，还使其中一个小朋友受到了伤害，这个时候剧情转向了另外一幕，双方家长出现，并激烈争吵起来。这个时候旁白小朋友的声音响起，犹记得小时候学唱的那首歌“你拍一，我拍一，天上一架大飞机。小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互爱做游戏。”场上的小朋友也两两一起做起来拍手游戏。这样一个小的场景将生命教育与友谊联系在了一起，很好的说明的小学生非常善于学以致用。
总之，班队会的组织是一个不断反思、不断揣摩、不断优化的过程，班主任要善于从一次次班队会实践过程中，感知、捕捉、洞察、判断、改善班队会的选题切入角是否恰当，学生是否有效参与，还需要对各类因子融会贯通，从而科学指导学生共同成长，在生命舞台上绚丽绽放。
参考文献：
[1]梁玉清. 浅谈小学“生命教育主题班会”序列化的研究与构建[J]. 生活教育， 2017：24.
[2]沈玉云. 让生命之花在课堂中绽放——生命教育主题班会[J]. 文科爱好者（教育教学版）， 2011， 02（5）：48-49.
[3]辜伟节. 班主任：凸显班会设计的价值取向[J]. 中小学班主任， 2017（2）.
基金项目：本文系2017年度漳平市德育立项课题《小学生生命教育主题班队会的设计的研究》（编号：ZPDY201727）阶段性研究成果
关键词：小学生;生命教育;主题班队会
小学阶段学生天性活泼好动。如果班队会课程的组织仅围绕教师的说教、宣读等形式来开展，学生对活动主题的接受程度就会非常低。而且如果仅仅站在师者的角度来施教，教师就不能够很好的接近小的学生心底的心理诉求，难以激发学生的情感共鸣。生命教育是一种广阔宏大的教育，生命教育的开展不仅可以指导学生关注生命本身，让每一个学生都成为“我自己”，都能最终实现“我之为我”的生命价值，即把生命中的爱和亮点全部展现出来。要想真正使生命教育的作用有效彰显，在班队会活动的过程中就必须要以生为本，调动学生的参与积极性，让班队会活动可以重新散发活力。
1.主题班队会的选题设计要小而精
生命教育主题班队会的设计与实施与教学开展有异曲同工之妙，在正式开始课程之前，班主任都需要精心选题，策划设计，这样才可以使班队会层层推进。生命教育主题班队会的设计不是简单的表演，而是要让学生们在演和看的过程中都可以有所思、有所悟，这样才可以达到理想的效果。
小学阶段学生的理解能力毕竟有限，所以在主题班队会的选题设计方面，班主任要把主题尽量缩小，还要最大限度贴近学生的日常生活，这样才可以给学生较强的代入感。如网络上有一段几个学生殴打另外一个弱小学生的视频，由此引出了“生命教育的温度”这样一个讨论话题，对于成年人来讲这个主题够文艺，也够深刻，但是对于小学生而言这个主题的选择就过于抽象化，学生不知该如何表达。但是如果教师把主题聚焦到：发现身边的精彩生命。学生可以讨论的话题则显著增多，甚至还有学生当堂模仿起来，把自己比作一朵小花，一颗蘑菇，一只小狗，自由自在的小鱼等。先让学生感觉这个主题足够清晰明了，才可以帮助学生更好的觉醒。接着教师可以举出一个例子，如在路边遇到一只流浪猫，到底应该怎么处理？是应该给它一点食物，还是置之不理，甚至有的学生会把小猫玩弄于股掌之间，或虐待致死。结合具体的案例，让孩子自主去觉醒，接着再进行后续的策划，主题的推进才能水到渠成。
2.班队会的推进要注重学生的有效参与
在生命教育班队会活动的过程中，班主任可以近距离与学生接触和互动，尤其是在一些特色化活动的开展过程中，不仅学生可以有很多收获，班主任也可以近距离观察学生的参与情况、互动情况、创新能力等，从而更好地了解学生。在班队会推进的过程中班主任要时刻注意与学生的互动情况，不能使学生单纯的被动接受，而是要使学生有效参与进来。这就要求班主任在班队会组织的过程中要兼顾学生的个性特点，敏锐扑捉学生当下的状态。
如亲子关系是小学阶段比较敏感的一个话题，进入小学之前，由于没有学习的压力，可以说大部分家庭中都是母慈子孝，但是自从进入小学之后，很多家庭逐步开始上演亲子大战，更有一些脾气火爆的父母直接大打出手。所以“好好说话行不行”这个班队会组织的过程中，学生们的发言可能都会比较踊跃，但是同时有些学生比较沉默，针对这个问题教师要关注他们是本身比较内向，还是父母的教育使他们走向了自卑甚至自闭呢？所以这个主题班队会推进的过程中，要兼顾生活性、社会性、教育性这三个方面来引导，不仅要使学生参与进来，还要使学生切实受到启发，怎样与父母建立融洽关系，同时班主任可以把一些片段发给父母，让父母也能够有效反思，最终引导学校、家庭、学生都能行动起来，搭建学生生命健康成长的丰实舞台。
3.全面教育使班队会活动的形式更加丰富
生命教育是一个非常宏大的主题，通过一两节课很难顺利完成，而且生命教育具有很强的交互性，可以与安全教育、健康教育、家庭教育、幸福教育等串联在一起，因此活动的形式和内容可以更加丰富，在班队会活动组织的过程中，教师可以借助文字、影片、微视频、小品、情景剧等形式带动学生有效参与，使班队会的活动形式可以进一步丰富。
教师可以让学生结合自己对生命教育的理念，选择一些生活化的切入点，创编一些小品等剧目，在课堂上生动演绎，创新生命教育的学习形式。活动过程中有的学生以“都是朋友惹的祸”为主题创编了一个小品。小品的剧情比较简单，两个小朋友比较调皮，在玩闹过程中大打出手，还使其中一个小朋友受到了伤害，这个时候剧情转向了另外一幕，双方家长出现，并激烈争吵起来。这个时候旁白小朋友的声音响起，犹记得小时候学唱的那首歌“你拍一，我拍一，天上一架大飞机。小朋友，坐一起，你挨我，我挨你，互敬互爱做游戏。”场上的小朋友也两两一起做起来拍手游戏。这样一个小的场景将生命教育与友谊联系在了一起，很好的说明的小学生非常善于学以致用。
总之，班队会的组织是一个不断反思、不断揣摩、不断优化的过程，班主任要善于从一次次班队会实践过程中，感知、捕捉、洞察、判断、改善班队会的选题切入角是否恰当，学生是否有效参与，还需要对各类因子融会贯通，从而科学指导学生共同成长，在生命舞台上绚丽绽放。
参考文献：
[1]梁玉清. 浅谈小学“生命教育主题班会”序列化的研究与构建[J]. 生活教育， 2017：24.
[2]沈玉云. 让生命之花在课堂中绽放——生命教育主题班会[J]. 文科爱好者（教育教学版）， 2011， 02（5）：48-49.
[3]辜伟节. 班主任：凸显班会设计的价值取向[J]. 中小学班主任， 2017（2）.
基金项目：本文系2017年度漳平市德育立项课题《小学生生命教育主题班队会的设计的研究》（编号：ZPDY201727）阶段性研究成果