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摘 要：文章从创设良好的学习氛围，激发学生学习的积极性；准确掌握班级学生情况，创设与学生生活情况联系紧密的情境；科学合理应用生活化情境，提高数学知识的形象性和实用性；使用一些生活化的例子开展教学，锻炼学生学以致用的能力四方面研究如何利用生活情境开展数学教学。指出教师在数学教学中结合生活化的情境，能够有效提高学习效率。
关键词：生活情境；课堂教学；教学现状；教学策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0058-01
通过生活中的实际例子来开展数学教学，能够使学生感受到数学知识是真实存在的，深入领悟到数学知识的重要性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。因为对于小学生来说，他们本身自制力就比较差，再加上数学知识比较枯燥，很容易会出现厌学情绪。通过创设生活化的情境，就可以有效避免这种情况。因此，教师要引导学生在真实的情境中学习抽象化的数学知识，在实际生活中找到自己的影子。
一、创设良好的学习氛围，激发学生学习的积极性
兴趣是学生学习最好的老师，只有学生产生了浓厚的兴趣，他们才会更加积极主动地参与到数学学习当中。由于学生的心智还不够成熟，缺少判断是非的基本能力，许多判断还是依赖于他们的直观感受。所以，想要让学生对数学学习产生兴趣，首先就应该创设一个良好的学习氛围，提高学生参与数学学习的积极性和主动性。如在课堂教学开始前，教师可以给学生讲一个生活化的小故事，让学生在听故事的过程中增强对数学知识的理解，从而为开展数学教学奠定良好的基础。例如，在学习“认数”的时候，教师可以给学生讲一下阿拉伯数字产生的故事，让学生对于数字有更加深入的认识。通过故事的讲解，能够让学生认识到，之所以出现阿拉伯数字，就是为了解决生活中的问题，最终出现了现在使用的阿拉伯数字。学生由于好奇心，会对数字产生兴趣，既让他们学习的积极性得到了提升，又让他们的数学能力迅速提高。
二、准确掌握班级学生情况，创设与生活联系紧密的情境
作为数学教师，对于班级学生的情况应该有很好的了解。这样，在开展教学的时候，教师才能够创设与学生生活实际情况联系更加紧密的情境，才能够使学生更加深刻地理解数学知识。同时，了解学生的实际情况，还包括对于学生认知能力和接受能力的了解。教师的教学应该以让学生深入理解和明白为主要目的，在教学中加深对学生的了解，对提高教学效率有着重要的帮助。例如，在学习“三角形”相关知识的时候，许多教师都会举出农村房子的三角形房梁的例子。不得不说，这是一个非常经典的例子，但是如果一些学生从小生活在城市中，缺少对于房梁的认识，那么这个例子效果就会大打折扣。所以，教师应该加强对于学生实际情况的了解，从而创设更加符合学生实际情况的例子，保证可以通过生活化的情境帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
三、合理应用生活化情境，提高数学知识的形象性和实用性
对于学生来说，许多数学知识他们在生活中就已经有所接触。学生之所以在学习的时候会遇到一些问题，关键就在于学生不知道怎样把这些具体化的事物转化成抽象化的数学知识。所以，这个时候就需要教师科学合理地应用生活化情境，有效提高数学知识的实用性和形象性，加深学生的认识。一旦让学生认识到数学知识与生活有着非常紧密的联系，数学知识可以服务于生活，那么学生学习的效率就会大大提高。例如，在学习“多边形的面积”的时候，教师可以让学生利用所学知识测量和计算一下自己家房屋的面积。这样，学生把学习到的知识应用在解决实际问题中，学习的情绪会非常高涨，学习能力也会快速提升。
四、使用生活化的例子开展教学，锻炼学生学以致用的能力
创设生活化的情境开展数学教学，关键还在于教师能够利用一些生活中的例子帮助学生理解数学知识，从而有效锻炼学生学以致用的能力，使他们在生活中找到数学知识的“根基点”。这就需要教师充分结合教学实际情况，在生活中找到最适合的例子来开展教学，加深学生对数学知识与生活之间联系的理解。例如，在学习数学知识“千克与克”的时候，可以拿一瓶矿泉水，让学生知道这是500克，教师也可以拿两瓶水，让学生知道两瓶水的重量是1000克，还可以拿其他的生活中的物品举例。这样，可以让学生对数学概念有更好的认识，并学会用数学知识来表达生活中的事物。这种利用生活情境开展教学的方式，对于提高教育教学质量，提高学生数学综合能力都有着非常重要的意义。
五、结束语
综上所述，数学对于学生以后的学习有着重要的影响，是未来数学学习的基础。如果学生在小学阶段没有牢固掌握数学知识，没有形成数学学习能力，那么对于学生以后的学习会产生非常不利的影响。所以，这就需要教师高度重视小学数学教学，努力创设生活化的情境来开展教学。教师只有在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，才能使学生在生活化情境中对数学知识有更好的理解，在实际生活中更加有效地应用数学知识。
参考文献：
[1]柯惠江.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）.
[2]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2010（32）.
[3]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛，2014（27）.
[4]厉薇.浅议在小学数学教学中实施愉快教学[J].教师，2014（25）.
关键词：生活情境；课堂教学；教学现状；教学策略
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0058-01
通过生活中的实际例子来开展数学教学，能够使学生感受到数学知识是真实存在的，深入领悟到数学知识的重要性，从而激发学生学习数学知识的兴趣。因为对于小学生来说，他们本身自制力就比较差，再加上数学知识比较枯燥，很容易会出现厌学情绪。通过创设生活化的情境，就可以有效避免这种情况。因此，教师要引导学生在真实的情境中学习抽象化的数学知识，在实际生活中找到自己的影子。
一、创设良好的学习氛围，激发学生学习的积极性
兴趣是学生学习最好的老师，只有学生产生了浓厚的兴趣，他们才会更加积极主动地参与到数学学习当中。由于学生的心智还不够成熟，缺少判断是非的基本能力，许多判断还是依赖于他们的直观感受。所以，想要让学生对数学学习产生兴趣，首先就应该创设一个良好的学习氛围，提高学生参与数学学习的积极性和主动性。如在课堂教学开始前，教师可以给学生讲一个生活化的小故事，让学生在听故事的过程中增强对数学知识的理解，从而为开展数学教学奠定良好的基础。例如，在学习“认数”的时候，教师可以给学生讲一下阿拉伯数字产生的故事，让学生对于数字有更加深入的认识。通过故事的讲解，能够让学生认识到，之所以出现阿拉伯数字，就是为了解决生活中的问题，最终出现了现在使用的阿拉伯数字。学生由于好奇心，会对数字产生兴趣，既让他们学习的积极性得到了提升，又让他们的数学能力迅速提高。
二、准确掌握班级学生情况，创设与生活联系紧密的情境
作为数学教师，对于班级学生的情况应该有很好的了解。这样，在开展教学的时候，教师才能够创设与学生生活实际情况联系更加紧密的情境，才能够使学生更加深刻地理解数学知识。同时，了解学生的实际情况，还包括对于学生认知能力和接受能力的了解。教师的教学应该以让学生深入理解和明白为主要目的，在教学中加深对学生的了解，对提高教学效率有着重要的帮助。例如，在学习“三角形”相关知识的时候，许多教师都会举出农村房子的三角形房梁的例子。不得不说，这是一个非常经典的例子，但是如果一些学生从小生活在城市中，缺少对于房梁的认识，那么这个例子效果就会大打折扣。所以，教师应该加强对于学生实际情况的了解，从而创设更加符合学生实际情况的例子，保证可以通过生活化的情境帮助学生更好地理解和记忆数学知识。
三、合理应用生活化情境，提高数学知识的形象性和实用性
对于学生来说，许多数学知识他们在生活中就已经有所接触。学生之所以在学习的时候会遇到一些问题，关键就在于学生不知道怎样把这些具体化的事物转化成抽象化的数学知识。所以，这个时候就需要教师科学合理地应用生活化情境，有效提高数学知识的实用性和形象性，加深学生的认识。一旦让学生认识到数学知识与生活有着非常紧密的联系，数学知识可以服务于生活，那么学生学习的效率就会大大提高。例如，在学习“多边形的面积”的时候，教师可以让学生利用所学知识测量和计算一下自己家房屋的面积。这样，学生把学习到的知识应用在解决实际问题中，学习的情绪会非常高涨，学习能力也会快速提升。
四、使用生活化的例子开展教学，锻炼学生学以致用的能力
创设生活化的情境开展数学教学，关键还在于教师能够利用一些生活中的例子帮助学生理解数学知识，从而有效锻炼学生学以致用的能力，使他们在生活中找到数学知识的“根基点”。这就需要教师充分结合教学实际情况，在生活中找到最适合的例子来开展教学，加深学生对数学知识与生活之间联系的理解。例如，在学习数学知识“千克与克”的时候，可以拿一瓶矿泉水，让学生知道这是500克，教师也可以拿两瓶水，让学生知道两瓶水的重量是1000克，还可以拿其他的生活中的物品举例。这样，可以让学生对数学概念有更好的认识，并学会用数学知识来表达生活中的事物。这种利用生活情境开展教学的方式，对于提高教育教学质量，提高学生数学综合能力都有着非常重要的意义。
五、结束语
综上所述，数学对于学生以后的学习有着重要的影响，是未来数学学习的基础。如果学生在小学阶段没有牢固掌握数学知识，没有形成数学学习能力，那么对于学生以后的学习会产生非常不利的影响。所以，这就需要教师高度重视小学数学教学，努力创设生活化的情境来开展教学。教师只有在教学过程中激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，才能使学生在生活化情境中对数学知识有更好的理解，在实际生活中更加有效地应用数学知识。
参考文献：
[1]柯惠江.利用生活情境开展小学数学教学[J].教育教学论坛，2012（01）.
[2]陆荣.试析情景教学在小学数学教学中的应用[J].吉林教育，2010（32）.
[3]王玉元.浅谈小学数学教学要充分发挥学生的主体作用[J].教育教学论坛，2014（27）.
[4]厉薇.浅议在小学数学教学中实施愉快教学[J].教师，2014（25）.