论文部分内容阅读
所谓早期阅读并非传统意义上的读书写字，而是指幼儿园、家庭通过提供与视觉刺激有关的材料，从兴趣入手，在看、听、说、认的阅读过程中，萌发幼儿阅读的情感，养成幼儿阅读的习惯，丰富幼儿阅读的经验，提高幼儿阅读的能力，为幼儿入学正式学习书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。
近年来国内外幼儿语言教育的研究中都特别强调早期阅读的重要性。如心理学家罗宾逊等人的研究证明，经过早期阅读能培养儿童良好的阅读习惯与能力，并且证明早期阅读与儿童后来的读写水平有极大的相关，令儿童终身受益。美国心理学家推孟在天才发生学研究中也指出：“有44%的男童与46%的女童是在5岁前開始早期阅读的”。因为爱阅读会接受比较多的刺激。而且在美国、加拿大等西方国家均提倡在幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为世界学前教育发展的趋势之一。
对2—6岁这一年龄段的幼儿来说，在一日生活中，他们约有三分之二的时间是在家庭中度过的，家庭中有和早期阅读相关的许多的资料，家庭是孩子进行早期阅读的一个非常重要的场所。大部分家长只在被孩子缠得没办法时才给孩子讲故事。大部分家长陪伴孩子阅读的时间较少，当与孩子一起阅读时，也只是把故事讲给孩子听，对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注或不知道关注，因而当孩子出现一些不良习惯时，家长觉得无可奈何。
下面我们就来分享一些培养幼儿早期阅读能力的策略。
第一、 安排合理的阅读时间
定时安排阅读时段：家长每周可定时为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间，让孩子养成定时阅读的习惯。适时把握阅读契机：家长可在幼儿枕边放了一大堆书，每天临睡前让他看上几分钟，然后打开录音机听故事，让孩子在故事声中不知不觉进入梦乡。
第二、 营造轻松的阅读氛围
要让孩子读书，首先要给孩子买书。买书，不在多，而在勤，每个月买一两本即可，日积月累孩子就会有大量的书了。买书时，家长带幼儿一起去，由他自己选书。同时，在家中也可给孩子设置一个小书架，请孩子安排保管自己的书。
在孩子阅读的时候，应该以鼓励表扬培养兴趣为主，也就是所谓“戴高帽”。中班时期的幼儿开始记口述日记了。每当听到幼儿嘴里吐出一个新鲜的词语，家长应大加表扬，从而能增加幼儿的阅读兴趣。
同时，在孩子阅读的时候，家里应该尽量保持安静，让孩子有一个良好的阅读氛围，大人也可以经常读读书、翻翻报，以身示范，让孩子耳濡目染。
第三、 提供适宜的阅读材料
1、 从孩子兴趣出发，选择他们喜欢的书籍
什么是孩子喜欢的书籍？家长可以根据下列孩子的表现来判断：当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？他是否懂得到哪里去找科学书籍、绘本等？当孩子阅读书籍时，孩子是否迅速进入了阅读状态，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。
如果孩子能自己直接找到一本书，不看其它的书，阅读这本书的时候能迅速进入阅读状态，阅读时间较长，经常与伙伴谈论此书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学。购书时，父母应该给孩子自主权。
2、 从孩子特点出发，选择他们适合的书籍
家长也可以根据自己孩子的一些学习、性格特点来为孩子选择适合他们的书籍。如果你的孩子独立性较差，就可以选择“我很能干”“自己的事情自己做”等书籍;如果你的孩子不善于观察，就可以选择“找错”等书籍;如果你的孩子动手能力较差，就可以选择“画画涂涂”等书籍。
第四、 运用灵活的阅读方法
1、培养良好阅读行为的方法
良好的阅读行为对于幼儿进一步的提高阅读能力至关重要，下面介绍一些培养幼儿良好阅读行为的方法。
比如，如何指导幼儿有序地翻阅图书。
首先，应让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。
其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页页地翻书。在指导幼儿翻阅时，家长讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与家长讲的故事之间的联系。家长在指导的过程中，同时也为幼儿提供了一个正确翻书的榜样。
比如，如何培养幼儿爱惜图书的习惯
家长不仅要指导孩子如何看书、读书，也要培养孩子爱护图书的好习惯，不能把书弄坏。如果孩子不小心把书撕了，家长应该及时与孩子一起把书修补好，不能不管不顾，由他去撕。凡是孩子看过的书都要整齐地放在一个固定的地方。或放在书架上，或放在纸盒中，假如书很多，还可教孩子编号，整理时按号的顺序放好。
2、 开展有效亲子阅读的方法
当您和孩子一起共读一本书时，有时候你会不知道用什么方式来和孩子进行
有效的亲子阅读，下面就与您分享一些方法：
（1）听读启蒙法
方法：家长抑扬顿挫地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
（2）讲述提问法：
方法：家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。
作用：促进亲子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣.提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
（3）角色扮演法：
方法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解;有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。
（4）改编情节法
方法：在阅读中，家长鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
（5）延伸想象法
方法：在阅读中，家长鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。
（6）认认猜猜法
方法：家长在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
（7）快乐游戏法
方法：家长在指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。如：扩词、扩句;掷骰子;和我找相反的;拼图等。
作用：提高幼儿参与阅读活动的主动性，使阅读活动易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。使孩子体味家庭游戏乐趣，促进亲子互爱。
提高幼儿阅读兴趣，增强幼儿的阅读能力，让幼儿迈出人生坚实的第一步。
近年来国内外幼儿语言教育的研究中都特别强调早期阅读的重要性。如心理学家罗宾逊等人的研究证明，经过早期阅读能培养儿童良好的阅读习惯与能力，并且证明早期阅读与儿童后来的读写水平有极大的相关，令儿童终身受益。美国心理学家推孟在天才发生学研究中也指出：“有44%的男童与46%的女童是在5岁前開始早期阅读的”。因为爱阅读会接受比较多的刺激。而且在美国、加拿大等西方国家均提倡在幼儿阶段进行早期阅读，加强早期阅读已成为世界学前教育发展的趋势之一。
对2—6岁这一年龄段的幼儿来说，在一日生活中，他们约有三分之二的时间是在家庭中度过的，家庭中有和早期阅读相关的许多的资料，家庭是孩子进行早期阅读的一个非常重要的场所。大部分家长只在被孩子缠得没办法时才给孩子讲故事。大部分家长陪伴孩子阅读的时间较少，当与孩子一起阅读时，也只是把故事讲给孩子听，对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注或不知道关注，因而当孩子出现一些不良习惯时，家长觉得无可奈何。
下面我们就来分享一些培养幼儿早期阅读能力的策略。
第一、 安排合理的阅读时间
定时安排阅读时段：家长每周可定时为孩子安排一次或数次专门用于阅读的时间，让孩子养成定时阅读的习惯。适时把握阅读契机：家长可在幼儿枕边放了一大堆书，每天临睡前让他看上几分钟，然后打开录音机听故事，让孩子在故事声中不知不觉进入梦乡。
第二、 营造轻松的阅读氛围
要让孩子读书，首先要给孩子买书。买书，不在多，而在勤，每个月买一两本即可，日积月累孩子就会有大量的书了。买书时，家长带幼儿一起去，由他自己选书。同时，在家中也可给孩子设置一个小书架，请孩子安排保管自己的书。
在孩子阅读的时候，应该以鼓励表扬培养兴趣为主，也就是所谓“戴高帽”。中班时期的幼儿开始记口述日记了。每当听到幼儿嘴里吐出一个新鲜的词语，家长应大加表扬，从而能增加幼儿的阅读兴趣。
同时，在孩子阅读的时候，家里应该尽量保持安静，让孩子有一个良好的阅读氛围，大人也可以经常读读书、翻翻报，以身示范，让孩子耳濡目染。
第三、 提供适宜的阅读材料
1、 从孩子兴趣出发，选择他们喜欢的书籍
什么是孩子喜欢的书籍？家长可以根据下列孩子的表现来判断：当孩子走近书柜（无论商店或是家里）时，他是否径直走向某个特定的书架？他是否懂得到哪里去找科学书籍、绘本等？当孩子阅读书籍时，孩子是否迅速进入了阅读状态，他实际阅读的时间有多长，是否经常谈论与书有关的内容等。
如果孩子能自己直接找到一本书，不看其它的书，阅读这本书的时候能迅速进入阅读状态，阅读时间较长，经常与伙伴谈论此书的内容，或做有关的游戏，则说明他对这类书感兴趣。只有孩子自己感兴趣的书，他才会主动去看、去学。购书时，父母应该给孩子自主权。
2、 从孩子特点出发，选择他们适合的书籍
家长也可以根据自己孩子的一些学习、性格特点来为孩子选择适合他们的书籍。如果你的孩子独立性较差，就可以选择“我很能干”“自己的事情自己做”等书籍;如果你的孩子不善于观察，就可以选择“找错”等书籍;如果你的孩子动手能力较差，就可以选择“画画涂涂”等书籍。
第四、 运用灵活的阅读方法
1、培养良好阅读行为的方法
良好的阅读行为对于幼儿进一步的提高阅读能力至关重要，下面介绍一些培养幼儿良好阅读行为的方法。
比如，如何指导幼儿有序地翻阅图书。
首先，应让幼儿观察图书的结构，知道每一本图书都有封面、封底，为了便于幼儿理解，可让幼儿把封面比作前门，把封底比作后门，中间就像是一间小房子。看书时，先把前门打开，然后走进小房子里去看故事，看完了把后门关上，有了这样生动形象的看书方法，幼儿就不会出现乱翻的现象了。
其次，要让幼儿知道按顺序从前向后一页页地翻书。在指导幼儿翻阅时，家长讲一页，幼儿翻一页，讲到哪儿翻到哪儿，让幼儿直接感受画面与家长讲的故事之间的联系。家长在指导的过程中，同时也为幼儿提供了一个正确翻书的榜样。
比如，如何培养幼儿爱惜图书的习惯
家长不仅要指导孩子如何看书、读书，也要培养孩子爱护图书的好习惯，不能把书弄坏。如果孩子不小心把书撕了，家长应该及时与孩子一起把书修补好，不能不管不顾，由他去撕。凡是孩子看过的书都要整齐地放在一个固定的地方。或放在书架上，或放在纸盒中，假如书很多，还可教孩子编号，整理时按号的顺序放好。
2、 开展有效亲子阅读的方法
当您和孩子一起共读一本书时，有时候你会不知道用什么方式来和孩子进行
有效的亲子阅读，下面就与您分享一些方法：
（1）听读启蒙法
方法：家长抑扬顿挫地朗读文学作品，引导孩子听和看的阅读导形式。
作用：集中儿童注意力，诱发儿童阅读兴趣，使孩子逐渐领悟语句结构和词意神韵，为孩子今后的广泛阅读打下基础。
（2）讲述提问法：
方法：家长与孩子拥坐在一起，采用家长讲述或边讲边提问、解释疑难，引导幼儿阅读理解阅读材料。
作用：促进亲子之间的情感交融，激发幼儿对阅读活动的兴趣.提高孩子对阅读材料的感受能力和理解能力，帮助幼儿掌握有序翻阅等基本阅读技能。
（3）角色扮演法：
方法：家长与孩子以口头扮演或动作扮演等形式，担任阅读材料中某一角色的方法。如：说某一角色的语言，做某一角色的动作等。
作用：可大大增强幼儿对阅读活动的兴趣，提高幼儿的语言、动作的表达能力，加深对阅读材料的理解;有利于家长与孩子之间建立民主、平等的关系。
（4）改编情节法
方法：在阅读中，家长鼓励孩子积极根据自己的理解和思维，对故事中原有的情节进行改编。
作用：拓宽孩子思路，发展了孩子的创造性思维，使孩子体验到成功的乐趣，激发幼儿继续阅读的兴趣。
（5）延伸想象法
方法：在阅读中，家长鼓励孩子想象在阅读材料所提供的情节发生之前或发生之后可能发生的情节，并加以讲述。
作用：发展孩子的想象及思维的连续性，满足幼儿喜欢追求完满的心理需求，提高幼儿运用语言的能力，增强孩子的自信心。
（6）认认猜猜法
方法：家长在阅读指导中让孩子观察封面，猜猜书名，或猜猜下一个情节，猜猜角色的语言，认读书名或关键词等。
作用：增强阅读活动的趣味性，提高幼儿对图画、文字、符号转换关系的理解，激发幼儿对汉字的兴趣，培养幼儿的推理能力。
（7）快乐游戏法
方法：家长在指导中以各种形式的游戏为手段，引发孩子对阅读活动的兴趣。如：扩词、扩句;掷骰子;和我找相反的;拼图等。
作用：提高幼儿参与阅读活动的主动性，使阅读活动易于让孩子接受并转变为孩子自己的愿望和动机。使孩子体味家庭游戏乐趣，促进亲子互爱。
提高幼儿阅读兴趣，增强幼儿的阅读能力，让幼儿迈出人生坚实的第一步。