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现在大多数学生在都怕写作文, 不愿写作文,谈“文”色变,感到茫然无头绪,也觉得无事可写,无话可说, 作文课上,抓耳挠腮,苦思冥想,最后也只是三言两语就完事。学生写作能力的培养已经成为需要令每一位语文教师都高度重视的问题,怎么提高学生的作文水平,也是教师们一直在探索的问题。那么,如何学生的写作兴趣呢?笔者认为,应做到以下几个方面;
一、指导学生大量阅读、摘抄 、背诵、激发学生的写作兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生大量阅读。古人说:“开卷有益 ”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动优美形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,教师应该让学生多阅读,多做笔记,必要时好的句、段要背诵下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会如涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,光让学生熟读课文是远远不够的,必须要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的课外读物,像报刊杂志、名家名篇、小说散文、评论等,只有做到对这些范文进行大量的阅读、抄写、背诵,理解,从中汲取丰富的写作营养精华,写作文时就不怕无话可说了。
二、双边双批,增加反馈交流
学生作文写完以后,可以采取师生互相交流批改的方法,以增加学生的写作兴趣。笔者的做法是这样的:作文完成以后,先以四个人为一组,互相批阅,让学生指出每篇作文好在哪儿,为什么,并作出记号,然后再由教师批改。这样做,对全班学生来说,都是大有好处的:写得差的同学改到写得好的作文,可以学到方法,得到提高;写得好的同学改到写的差的文章,也可以从中吸取教训。每互改一次,无异于一次观摩和交流。对于一些较好的作文在板报上设立的栏目“我的作文”中登出,或推荐给红领巾广播站播出。这样不但可以激发学生竞争的心理,而且也使他们有一种责任感,注意效果,以后就会更加投入地去写作。
三、多写片段,多记日记
一般地说,学生课外时间有限,倘若要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔,多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻让身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,把自己的感情表达出来,不仅可以获得一种情感的宣泄,而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中,笔者强调每位学生每天至少练笔一次,大到对时政国事的抨击,小到遣词造句,不一而足。学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。
四、巧妙运用“迁移”,培养学生写作兴趣
为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如在新学年初,每个学生都买了新的学习用品,课间也挤在一起谈论自己的这些东西。笔者就灵活运用这件事,对学生进行引导:“新的学年开始了,同学们都买了新的学习用品,老师也想买一样学习用品送给小妹妹,可又不知买什么样的好,你们能帮帮老师吗?”学生们一下子变得兴致盎然起来,有的推荐书包、有的推荐铅笔盒,还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上,教师进一步要求他们把向教师推荐的东西介绍得更详细些。如,说出物品的形状、颜色、图案、用途等。学生们一下子变得沉默了,说不出了,但是,机灵的学生马上开始认真的观察起自己的学习用品,又开始各抒己见了,并且说得很具体,很有条理,因为他们都希望教师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上,教师再巧妙的引导学生把说的写下来,一篇《我的学习用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
五、鼓励创作,推荐发表
俗话说:“乐此不疲”,说明要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
事实证明,学生的文章一经发表,对他们的鼓舞和影响非常大,同学们争相传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦,由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力,从而增加写作的兴趣,提高写作水平。
六、体验成功的快乐,让学生写作兴趣延续
兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功,对于形成和发展兴趣,有着特殊的作用。因为经常性的成功,可以使人不断地得到满足,心情舒畅,精神愉悦,从而产生兴趣和发展兴趣。 因此要重视学生作文的点滴成绩。作文是学生对语言文字创造性运用,对小学三年级学生来说有一定的难度,学生为此要付出一定的努力。在教学中应放低起点,放缓坡度,用诚恳的态度让学生意识到自身的成功,激发他们写作积极性。学生写作时取得每一点成绩都希望得到教师的重视,他们从教师对待这些成绩的态度中可以判断教师对他们期望值的高低。因此,教师必须重视学生写作时的每一点成绩。批改作文时,分数尽量给得高些,每次练笔笔者都要评出“优秀小作家”,把这光荣的称号写在作文题目的左上方,并用花边圈起,非常醒目。这是对学生作文的肯定。同时要求学生把优秀作文抄下来,配上插图,布置成作文园地。在交流中学生互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。
总之,通过以上几种做法,学生的眼界开阔了,知识面扩大了,写作素材丰富了,练笔机会多了,消除了学生害怕作文的心理,兴趣自然就浓了。
(作者单位:635142四川省大竹县二郎乡中心小学)
一、指导学生大量阅读、摘抄 、背诵、激发学生的写作兴趣
要提高学生的写作兴趣和写作能力,首先必须让学生大量阅读。古人说:“开卷有益 ”语文教材中,有许多优美的文章和片段,这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇,语言生动优美形象,易感易学,很适合学生阅读。对于这些课文,教师应该让学生多阅读,多做笔记,必要时好的句、段要背诵下来,积累的东西多了,到写作文时语言就会如涓涓细流,自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章,光让学生熟读课文是远远不够的,必须要扩大学生的知识面,引导学生阅读大量的课外读物,像报刊杂志、名家名篇、小说散文、评论等,只有做到对这些范文进行大量的阅读、抄写、背诵,理解,从中汲取丰富的写作营养精华,写作文时就不怕无话可说了。
二、双边双批,增加反馈交流
学生作文写完以后,可以采取师生互相交流批改的方法,以增加学生的写作兴趣。笔者的做法是这样的:作文完成以后,先以四个人为一组,互相批阅,让学生指出每篇作文好在哪儿,为什么,并作出记号,然后再由教师批改。这样做,对全班学生来说,都是大有好处的:写得差的同学改到写得好的作文,可以学到方法,得到提高;写得好的同学改到写的差的文章,也可以从中吸取教训。每互改一次,无异于一次观摩和交流。对于一些较好的作文在板报上设立的栏目“我的作文”中登出,或推荐给红领巾广播站播出。这样不但可以激发学生竞争的心理,而且也使他们有一种责任感,注意效果,以后就会更加投入地去写作。
三、多写片段,多记日记
一般地说,学生课外时间有限,倘若要求写整篇文章,会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔,多记日记。茅盾说:“应当时时刻刻让身边有一支铅笔和一本草簿,把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若中学生平时能按照这样去做,平时多记日记,多写片段,把自己的感情表达出来,不仅可以获得一种情感的宣泄,而且可以大大提高写作水平。为此,在平时作文教学中,笔者强调每位学生每天至少练笔一次,大到对时政国事的抨击,小到遣词造句,不一而足。学生经过了一段时间的练习,笔头熟了,素材也丰富了,有些内容还运用到作文中去,从而减轻了写作的难度。
四、巧妙运用“迁移”,培养学生写作兴趣
为了调动学生作文的兴趣,教学中教师可不失时机的运用“迁移”规律,努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如在新学年初,每个学生都买了新的学习用品,课间也挤在一起谈论自己的这些东西。笔者就灵活运用这件事,对学生进行引导:“新的学年开始了,同学们都买了新的学习用品,老师也想买一样学习用品送给小妹妹,可又不知买什么样的好,你们能帮帮老师吗?”学生们一下子变得兴致盎然起来,有的推荐书包、有的推荐铅笔盒,还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上,教师进一步要求他们把向教师推荐的东西介绍得更详细些。如,说出物品的形状、颜色、图案、用途等。学生们一下子变得沉默了,说不出了,但是,机灵的学生马上开始认真的观察起自己的学习用品,又开始各抒己见了,并且说得很具体,很有条理,因为他们都希望教师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上,教师再巧妙的引导学生把说的写下来,一篇《我的学习用品》便完成了,而且收到了非常好的效果。
五、鼓励创作,推荐发表
俗话说:“乐此不疲”,说明要学好一种东西,兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
事实证明,学生的文章一经发表,对他们的鼓舞和影响非常大,同学们争相传阅、先睹为快。家长对他们的赞扬会令其尝试到成功的莫大喜悦,由此激发他们喜爱写作、不断写作的内在原动力,从而增加写作的兴趣,提高写作水平。
六、体验成功的快乐,让学生写作兴趣延续
兴趣和成功总是连在一起的。人在从事实践活动中获得成功,对于形成和发展兴趣,有着特殊的作用。因为经常性的成功,可以使人不断地得到满足,心情舒畅,精神愉悦,从而产生兴趣和发展兴趣。 因此要重视学生作文的点滴成绩。作文是学生对语言文字创造性运用,对小学三年级学生来说有一定的难度,学生为此要付出一定的努力。在教学中应放低起点,放缓坡度,用诚恳的态度让学生意识到自身的成功,激发他们写作积极性。学生写作时取得每一点成绩都希望得到教师的重视,他们从教师对待这些成绩的态度中可以判断教师对他们期望值的高低。因此,教师必须重视学生写作时的每一点成绩。批改作文时,分数尽量给得高些,每次练笔笔者都要评出“优秀小作家”,把这光荣的称号写在作文题目的左上方,并用花边圈起,非常醒目。这是对学生作文的肯定。同时要求学生把优秀作文抄下来,配上插图,布置成作文园地。在交流中学生互相欣赏,互相启发,互相激励。在交流中学生感觉到自己的智慧,体验到创造的欢乐,从内心深处感到自己是一个成功者。
总之,通过以上几种做法,学生的眼界开阔了,知识面扩大了,写作素材丰富了,练笔机会多了,消除了学生害怕作文的心理,兴趣自然就浓了。
(作者单位:635142四川省大竹县二郎乡中心小学)