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清华大学的老校长梅贻琦曾说过：“大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”哈佛大学前校长科南特也认为：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代的教师质量。”
因此，作为“学校灵魂”的一校之长，其工作的重点就在于发现、挖掘和培养大批优秀的教师和学校的行政人员为学校服务，并努力创造适宜的工作条件、明确定位他们的工作职责，使他们在自己的工作岗位上乐于工作、勤于工作、善于工作，从而充分发挥他们的聪明才智。
熟话说：“火车跑得快，全靠车头带”，也有教育大家说：“一位好校长就是一所好学校”。
作为教育的“先行者”——校长，首先要具备“激情、魅力、思路、创新”四大品质在管理中影响学校、把握学校、引领学校、创新学校。此外，还要打造一支一流的管理团队，形成强大的凝聚力、感召力和影响力，从而更好地协助校长统领学校工作、推动学校的发展。
在行政团队的打造上，校长要深谙“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”之理。率先垂范，引领行政团队在生活、工作中用真诚的态度团结人、用生活的热情激励人、用务实的工作引领人、用突出的实绩督促人。业务能力上要引领行政团队大兴学习之风，增长才干，要灵活研究新问题、大胆开拓新思路，努力适应现代管理需要。在统领行政团队的工作方法上要用其所长，不过多地干涉他们的工作。注意做到“放手”而不“撒手”；当“班长”不当“家长”；善于“总揽”而不搞“独揽”。为班子成员提供施展才能的机会，有利于发挥班子成员的专长；有助于激发班子成员的责任心、成就感；有助于形成一种各司其职、人人动脑、勇挑重担、通力合作、奋力完成任务的和谐局面。
只有这样，才能推动管理工作上台阶、出质量。
校长工作的最终目标是什么？是学生的教育。
学校是教书育人的场所，事实证明，育人比教书更重要。一个人的思想道德素质，是指引一个人前进的领航灯。因此，作为“教师的教师”——校长，应是教育的先行者，有责任带领全体教师不断进行自我教育，去点燃学生心灵中求知的欲望，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。
在教师思想引领上，要积极引导广大教师在生活、工作中要努力做到“五讲”（讲人本、讲学习、讲责任、讲品位、讲境界）
一要讲“人本”。要引导教师尊重、爱护、关心每一个学生，为学生的发展负责，为学生的终身奠基。建立和谐的师生关系，做学生的良师益友，不放弃每一个学生，要关心每一个学生，珍爱每一个学生。没有爱就没有教育，没有爱也当不好教师。从爱出发，以爱为归宿。在教育学生的问题上要坚持四点：“合乎人性，体现人道，口下留德，手下留情。”要坚守工作岗位，不擅离职守，认真上好每一堂课，做一个名符其实的教育工作者。
二要讲学习。“木桶效应”告诉我们：只有不断修补能力的短板才能强化水识的水平。因此，校长要激励和引导教师树立终身学习的观念，活到老、学到老。在繁杂的工作之余，要引导教师忽略一个“玩”字、强化一个“学”字。做到“忙而不乱、按部就班、张驰有度”，不断夯实自身的学识修养。不学习，思想观念就会僵化，理想信念就容易动摇，组织纪律就会松懈；不学习，就难以提高工作能力，就谈不上创造性工作，也很难胜任新的岗位。当每个教师都勤于学习、追求卓越。当每个教师都在努力向着“名师、大师型”教师发展，学校教育必将营造出浓郁的学习氛围，和谐的学习环境。
三要讲责任。校长要引导教师把“学校发展，人人有责”转化为“学校发展，我的责任；学生发展，我的责任；自我发展，我的责任”。激励人人尽好份内之责，才能形成巨大的聚集效应和推动力。责任感还体现在合作与共享之中。校长要引领教师树立团队意识，弘扬团队精神，增强责任感和主人翁精神，积极参加学校的各项活动，为学校的发展献计献策，这样才能为学校可持续发展注入新的不懈的动力。
四要讲品味。“品味”就是追求卓越。校长要引导教师把教育工作做到超脱和高瞻，只有这样，教师才能多一些深邃独创的思想，多一些高雅的文化活动……。从而使自己成为德技双馨的名师，从而更好地投身到教育工作中来，求实、进取成为研究型教师。
五要讲境界。校长要引导老师要做到三个“超越”。要超越自我，不断提升，做“有奋斗感的教师”；要超越小我，以事业为重、学校为重、团队为重；要超越旧我，树立目标意识、成长意识、敬业意识。
只有这样，我们的教师才不是“用过去的知识，现在的方法，教未来的学生”的教师；我们的教育才是真正以人为本的教育，才是为学生终身发展奠基的教育。
学校工作的永恒中心是什么？是教学。
校长要引导教师树立“没有最好，只有更好”为工作座右铭。把校园当作家园，上学生满意的课，当学生喜欢的教师，做一位快乐的教师，从而推进教育改革，整体提升教师队伍的专业水准。
在执行教学计划上。校长要督促教师按照课表规定的科目、课时量组织教学活动，做到专课专用，有效教学，保质保量上好每一节课。
在执行备课纪律上。校长要督促教师按照学校的备课要求，认真学习课程标准，深入钻研教材，分析学情，注意知识的科学性、系统性和实效性，认真落实新课程改革的各项要求。
在执行作业批改制度上。校长要督促教师根据不同层次学生的实际需求，结合教材的重点、难点，结合学生的成长实际给学生以开放性、延展性作业，适应不同层次学生发展的需要。
在提升质量管理上。校长要引领教师要科学实施 “三一”和“三清”管理模式：“从一年级抓起、从学生进校第一天抓起、从最后一名抓起”；做实“堂堂清”、“周周清”、“月月清”。要搭建互助平台调动合作的力量：班主任要将那些学困学生安排在教室前排的位置，并与优生同桌，结成学习对子。要特别注重调动情感力量：课堂上，老师提问最多的要是学困学生；板演最多要是学困学生；释疑、点拨最多的也要是学困学生；课后谈心次最多的还要是学困学生。老师们不仅要关心他们的学习，也要关心他们的生活、思想，以炽热的情感使学困生燃起自尊、自信的火花。要要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。要要求教师每周做好学困生的辅导小结，温故知新、巩固提高。要要求教师每月做好学困生的考查评价，总结经验、改进方法。
只有这样，学生才会“亲其师，信其道，乐其学”，自信、健康、活泼、愉快的成长，才会整体提升素质教育的质量。
总之，作为校长要不断学习现代学校管理学、教育学、心理学理论知识，不断丰富管理经验，提高管理艺术和水平，不断提高管理能力，做“以人为本”的教育“先行者”，实现办一方教育的美好愿景。
因此，作为“学校灵魂”的一校之长，其工作的重点就在于发现、挖掘和培养大批优秀的教师和学校的行政人员为学校服务，并努力创造适宜的工作条件、明确定位他们的工作职责，使他们在自己的工作岗位上乐于工作、勤于工作、善于工作，从而充分发挥他们的聪明才智。
熟话说：“火车跑得快，全靠车头带”，也有教育大家说：“一位好校长就是一所好学校”。
作为教育的“先行者”——校长，首先要具备“激情、魅力、思路、创新”四大品质在管理中影响学校、把握学校、引领学校、创新学校。此外，还要打造一支一流的管理团队，形成强大的凝聚力、感召力和影响力，从而更好地协助校长统领学校工作、推动学校的发展。
在行政团队的打造上，校长要深谙“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”之理。率先垂范，引领行政团队在生活、工作中用真诚的态度团结人、用生活的热情激励人、用务实的工作引领人、用突出的实绩督促人。业务能力上要引领行政团队大兴学习之风，增长才干，要灵活研究新问题、大胆开拓新思路，努力适应现代管理需要。在统领行政团队的工作方法上要用其所长，不过多地干涉他们的工作。注意做到“放手”而不“撒手”；当“班长”不当“家长”；善于“总揽”而不搞“独揽”。为班子成员提供施展才能的机会，有利于发挥班子成员的专长；有助于激发班子成员的责任心、成就感；有助于形成一种各司其职、人人动脑、勇挑重担、通力合作、奋力完成任务的和谐局面。
只有这样，才能推动管理工作上台阶、出质量。
校长工作的最终目标是什么？是学生的教育。
学校是教书育人的场所，事实证明，育人比教书更重要。一个人的思想道德素质，是指引一个人前进的领航灯。因此，作为“教师的教师”——校长，应是教育的先行者，有责任带领全体教师不断进行自我教育，去点燃学生心灵中求知的欲望，培养他们健全的、积极向上的、勇于参与竞争的思想意识。
在教师思想引领上，要积极引导广大教师在生活、工作中要努力做到“五讲”（讲人本、讲学习、讲责任、讲品位、讲境界）
一要讲“人本”。要引导教师尊重、爱护、关心每一个学生，为学生的发展负责，为学生的终身奠基。建立和谐的师生关系，做学生的良师益友，不放弃每一个学生，要关心每一个学生，珍爱每一个学生。没有爱就没有教育，没有爱也当不好教师。从爱出发，以爱为归宿。在教育学生的问题上要坚持四点：“合乎人性，体现人道，口下留德，手下留情。”要坚守工作岗位，不擅离职守，认真上好每一堂课，做一个名符其实的教育工作者。
二要讲学习。“木桶效应”告诉我们：只有不断修补能力的短板才能强化水识的水平。因此，校长要激励和引导教师树立终身学习的观念，活到老、学到老。在繁杂的工作之余，要引导教师忽略一个“玩”字、强化一个“学”字。做到“忙而不乱、按部就班、张驰有度”，不断夯实自身的学识修养。不学习，思想观念就会僵化，理想信念就容易动摇，组织纪律就会松懈；不学习，就难以提高工作能力，就谈不上创造性工作，也很难胜任新的岗位。当每个教师都勤于学习、追求卓越。当每个教师都在努力向着“名师、大师型”教师发展，学校教育必将营造出浓郁的学习氛围，和谐的学习环境。
三要讲责任。校长要引导教师把“学校发展，人人有责”转化为“学校发展，我的责任；学生发展，我的责任；自我发展，我的责任”。激励人人尽好份内之责，才能形成巨大的聚集效应和推动力。责任感还体现在合作与共享之中。校长要引领教师树立团队意识，弘扬团队精神，增强责任感和主人翁精神，积极参加学校的各项活动，为学校的发展献计献策，这样才能为学校可持续发展注入新的不懈的动力。
四要讲品味。“品味”就是追求卓越。校长要引导教师把教育工作做到超脱和高瞻，只有这样，教师才能多一些深邃独创的思想，多一些高雅的文化活动……。从而使自己成为德技双馨的名师，从而更好地投身到教育工作中来，求实、进取成为研究型教师。
五要讲境界。校长要引导老师要做到三个“超越”。要超越自我，不断提升，做“有奋斗感的教师”；要超越小我，以事业为重、学校为重、团队为重；要超越旧我，树立目标意识、成长意识、敬业意识。
只有这样，我们的教师才不是“用过去的知识，现在的方法，教未来的学生”的教师；我们的教育才是真正以人为本的教育，才是为学生终身发展奠基的教育。
学校工作的永恒中心是什么？是教学。
校长要引导教师树立“没有最好，只有更好”为工作座右铭。把校园当作家园，上学生满意的课，当学生喜欢的教师，做一位快乐的教师，从而推进教育改革，整体提升教师队伍的专业水准。
在执行教学计划上。校长要督促教师按照课表规定的科目、课时量组织教学活动，做到专课专用，有效教学，保质保量上好每一节课。
在执行备课纪律上。校长要督促教师按照学校的备课要求，认真学习课程标准，深入钻研教材，分析学情，注意知识的科学性、系统性和实效性，认真落实新课程改革的各项要求。
在执行作业批改制度上。校长要督促教师根据不同层次学生的实际需求，结合教材的重点、难点，结合学生的成长实际给学生以开放性、延展性作业，适应不同层次学生发展的需要。
在提升质量管理上。校长要引领教师要科学实施 “三一”和“三清”管理模式：“从一年级抓起、从学生进校第一天抓起、从最后一名抓起”；做实“堂堂清”、“周周清”、“月月清”。要搭建互助平台调动合作的力量：班主任要将那些学困学生安排在教室前排的位置，并与优生同桌，结成学习对子。要特别注重调动情感力量：课堂上，老师提问最多的要是学困学生；板演最多要是学困学生；释疑、点拨最多的也要是学困学生；课后谈心次最多的还要是学困学生。老师们不仅要关心他们的学习，也要关心他们的生活、思想，以炽热的情感使学困生燃起自尊、自信的火花。要要求学生做到课堂上能掌握的不留到课后。要要求教师每周做好学困生的辅导小结，温故知新、巩固提高。要要求教师每月做好学困生的考查评价，总结经验、改进方法。
只有这样，学生才会“亲其师，信其道，乐其学”，自信、健康、活泼、愉快的成长，才会整体提升素质教育的质量。
总之，作为校长要不断学习现代学校管理学、教育学、心理学理论知识，不断丰富管理经验，提高管理艺术和水平，不断提高管理能力，做“以人为本”的教育“先行者”，实现办一方教育的美好愿景。