【摘 要】 随着我国教学水平的不断提升，教育理念得以创新，在关注学生科学文化知识掌握情况基础上，教师更加关注学生心理健康教育成效，期许通过教学尝试，引导学生身心健康成长。本文通过对小学特殊生教育有效尝试方略进行分析，以期为推动小学教育良性发展，提供理论参考。
　　【关键词】 小学  特殊生  德育教育
　　党在“十八大”上提出“立德树人”的教育理念，引导教师关注学生心理健康，并鼓励教师敢于尝试全新的教育方法，提升德育教育水平。其中，班主任作为班级管理者，需善用德育教育方略，将学生视为德育教育主体，引导学生健康成长。然而，在小学班主任德育教育尝试过程中，却存在忽视特殊生教育现象，使许多单亲家庭孩子、留守儿童、弱势群体子女等特殊生无法接受科学有效的德育教育，影响其健康成长。基于此，为使小学班主任教育及管理更富成效，从德育角度出发，思考针对特殊生教育的有效尝试方略显得尤为重要。
　　一、用表扬代替批评
　　在以往小学班主任管理过程中，班主任过于强调批评教育，针对特殊生教育交互性较低，影响班级管理综合成效，在教育创新实践新常态下，小学班主任应善用德育教育方略，用表扬代替批评，使特殊生从心底接受班主任教育管理思想，为班主任有效展开德育教育工作奠定基础。例如，班主任在帮助弱势群体子女树立自信心时，应以学生为主体，关注学生在日常学习生活中的闪光点，将这些闪光点放大，成为引领弱势群体子女走出自卑阴霾的光芒，使学生看到自身作为与众不同个体存在的价值，凸显班主任德育教育价值。
　　二、用关爱代替管理
　　小学生喜爱自由，对学校及班级管理规定有极强的抵触情绪，加之班主任管理较为严格，使学生倍感压力，这对本就缺失关爱的单亲家庭孩子来讲，将成为阻碍其心理健康成长的重要因素之一，为此班主任应积极调整班级管理方略，用关爱代替硬性规定，将束缚学生心理健康成长的枷锁，变成柔软的牵挂，萦绕在学生身边，使学生感受到来自班主任的关爱，使这些特殊的学生得以沐浴在德育教育的春风下健康成长。
　　例如，班主任在教导学生遵守校园安全管理规范时，应摒弃要求学生硬性背诵学校管理条规的传统教育方法，先采用信息技术向学生播放一段小学生因不尊重安全规范，不幸酿成悲剧的视频，而后询问学生观后感受，重点关注特殊学生的心理反馈，倾听他们的心声，有时一个温暖的拥抱会让他们感受到老师的关爱，理解老师的良苦用心。从而使他们能够在更加安全的氛围中放飞自我，感受快乐，为此请你们重视自己，更重视安全。其中，班主任关注特殊学生，用真情给予其关爱的过程，就是践行特殊生德育教育的过程。
　　三、用创新型德育教育方略走进学生心中
　　在以往小学班主任教育工作践行过程中，班主任通常会站在班级管理、学校管理高度审视学生，一旦学生触犯相关管理规定，就会受到班主任的指责，使学生与班主任之间存在距离，班主任无法融入学生生活，不了解有些反复触犯学校管理规定的“问题学生”出现该现象的内因，影响班主任教育管理成效。基于此，班主任应秉持以人为本的教育理念，将学生视为班级管理主体，用创新型德育教育方略，在学生与班主任之间搭起一座沟通的桥梁，使学生愿意对班主任敞开心扉，为落实针对性德育教育奠定基础。
　　例如，在当今小学生群体中，有些在特殊学生沉默寡言，总是在上课时候摆弄手机，班主任三令五申也不起作用，还会激发学生逆反心理，使其更加肆无忌惮不分场合摆弄手机，在影响班级管理秩序同时，也影响学生的身体健康与学习成绩，为有效解决该问题，班主任应私下了解学生沉迷手机的原因，经调查后发现很多特殊学生沉迷网络世界，源于在现实生活中没有人愿意倾听他们的心声，使其变得沉默寡言，逐渐丧失融入集体生活的能力。班主任在得知他们沉迷网络世界内因后，再引导其敞开心扉、关注现实世界基础上，應丰富班级活动，如组织班会、演讲比赛、篮球比赛等，使学生可将更多精力放在现实生活中，用充满趣味性的班集体活动，冲淡其对手机的依赖，使学生得以积极拥抱生活，并卸下叛逆的伪装，用真心拥抱世界，凸显创新型德育教育实践价值。
　　结束语：
　　综上所述，德育是春风，吹散学生成长路上的阴霾，德育是灯塔，照亮学生前行之路。为此小学班主任需不断提升德育教育创新意识，丰富德育教育方法，关注特殊生德育教育切实需求，引导其身心健康成长，达到推动小学班主任教育良性发展的目的。
　　参考文献
　　[1] 李晓波.小学德育教育在小学课堂教学中的渗透[J].未来英才，2017（23）：135.
　　[2] 汪亚丽.小学班级中如何开展德育教育[J].中学课程辅导（教学研究），2017（29）：89.
　　*专项课题《家校合力实施少先队研学课程的实践研究》立项编号：QGDY2019一Y07