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摘要：在初中化学的新课改下，学校更加重视对于学生自主动手能力的掌握。且初中生在学习认知能力上存在一定的局限，无法掌握较为抽象的化学知识。本文主要阐述化学实验探究性教学的教学原则以及化学实验教学的创新发展方向，综合提升学生的化学探究性思维。
关键词：初中化学;探究性;实验
前言：初中化学并不是一门简单的学科，通过实验教学在锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在自主动手中掌握化学知识。通过实验教学，学生能够更容易接受和学习新事物，能够更有条理地处理问题。在新型的化学实验教学模式下，需要充分结合信息技术手段，将初中化学的相关知识生动的展现出来。这样不仅能加深学生的化学知识理解，更能够提升学生的综合动手能力。
1、化学实验探究性教学的教学原则
目前，将信息技术和化学实验教学相互结合来提高教学质量已经成为必然的趋势。针对初中化学实验教学中结合信息技术探究性教学的主要原则进行简要阐述。
1.1教学直观性原则
通过信息技术手段来演示初中化学实验时，要讲究直观明了的原则。初中生由于思考能力尚不成熟，无法理解较为复杂的实验流程。尽管使用多媒体设备来展现，依旧需要直观展现具体的流程。这样才能在一定程度上保证学生完全理解化学实验知识，提高自我的思考能力。可以用多媒体设备先做一个试验的科学示范。然后让学生自己多做几个实验，发现自己在动手过程中有哪些不足之处。在实验进行到一定阶段，让学生自主论证该试验是否是化学变化以及物理变化进行验证。让学生在不同的学习任务中，发现化学的乐趣。
1.2启发性原则
初中化学实验具有一定的探究性，通过信息技术方式能够进一步引发学生的自主思考能力，让学生在实际动手中掌握相关的化学知识。启发性原则要贯彻化学实验的整个过程，从实验前期准备、中期的操作以及最终结果分析等等。不仅要让学生掌握知识，更要调动学生的参与感，让学生在化学实验中感受到学习乐趣，以对各种化学反应的教学为例，虽然在课本中列出了很多化学反应，例如红磷燃烧等化合反应，以及电解水等分解反应，但是这仅仅时其中具有代表性的几种，在进行实验教学时，教师应当依托传统的教育观念，不仅要教授学生这些化学反应的原理，更应当教授给学生这些为什么会发生这些化学反应，让学生学会举一反三。然而目前已经实行初中教育改革很久了，但由于许多初中的化学教师有着很长教学经验的老教师，他们的教学思维仍然保留着过去老旧的传统观念。课堂上的教育方式过于单一，和过去并没有太大变化。这需要学校加大改革力度，注重信息技术的利用，积极推动初中化学实验的教学改革。在化学实验中，教师不能以单一的数字化指标作为教学导向，而是将提升全体学生的綜合能力作为自己的教学目标。在这一过程中，学校要在校内营造良好的在校氛围，提高学生的学习乐趣。
1.3科学性原则
在化学实验教学中需要遵守科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握化学知识这个层面。在初中化学试验教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在化学试验过程中如何充分结合相关知识来生动展现具体原理。让学生在试验课堂中不要拘束某一块中，要以发散性的思想对试验问题进行深入思考。过去老旧的教学理念严重的影响了学生积极性，使得初中化学试验教学工作无法达到最好的教学效果。与以往学生被动接受化学知识不同，在结合信息技术的教学模式中，教师须全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等各方面情况，针对学生不同的学习目标，来定制属于学生自己的教学进度。
2、化学实验教学与的创新发展方向
2.1充分结合信息手段
在信息时代，教学手段已不局限于过去单一的“老师讲、学生听”模式，无论是情境教育、角色互换、分组讨论等线下实践活动，还是知识点播、远程课堂、大V名师等网络教育，都能够使得化学课堂的教学内容得到丰富。在过去很长一段时间内，教学资源比较单调和枯燥。因此网络的出现一种新型的教学方法激发了初中生的学习兴趣。那些传统的教学设施和单调的学习环境已经不再满足初中生的当下需求，通过网络方式的新型教育，初中生所能接受的化学教学方式将不断增多。例如向学生教授各种分解反应或者置换反应时，教师就可以在网上搜索各种化学反应的详细过程的视频，通过向学生展示这些化学反应的实际状况，例如水通电后是如何分解为氧气和氢气，使得学生加深对这些化学反应的实际理解能力以及记忆深度。
2.2自主合作结合完成学习任务
初中化学老师也要结合问题设计一些实际的学习任务，让学生能够自主的或通过合作的方式发现问题，从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的求知欲。老师提出问题设计实际的学习任务让学生通过网络查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力和团队合作能力。老师对学生合作分析解决的问题进行检查评分，能提高学生的学习积极性。在小组中评选优秀学生等突出性的评价让学生通过探究问题相互竞争相当重要。探究学习是学生自主的从问题中入手，通过网络查阅资料是解决问题，从问题中获得知识的一个有效方法，这在如今的学习方式中也被广泛使用。在化学教学活动中，必须建立健全有效的信息反馈机制，鼓励教师开设体验式、互动式、开放式科学教学课堂。
2.3探究性实验
我们在教学时，一定要注重对化学实验的各项步骤的讲解。举个例子来说，我们可以在课堂上进行一个化学实验展示给学生。我们在进行探究性实验设计时，要结合化学教材内容以及日常生活中的相关化学知识进行实验设计。明确实验的研究对象。之后进行假设，教师向学生提出问题，鼓励学生对问题进行思考。教师也可以引导学生自己完成实验假设。以二氧化碳的制取作为案例。教师在课前导入实验。本次实验主要是观察石灰石与稀盐酸、大理石与稀盐酸的化学反应。教师在确定实验内容之后，对学生进行分组。首先引导学生思考在制取二氧化碳时所使用的实验装置原理是什么，以及利用双氧水制取氧气时存在的缺陷，最后又学生自主完善实验装置，进行试验。在完成试验后，鼓励各小组之间进行自我反思，评价，以及同其他小组的交流心得。
3、结语
总而言之，初中化学实验教学活动的探究性教学模式，已经在一部分初中校园取得了成功，能够充分提升初中化学课堂管理的有效性。教师应克服当前初中化学课堂教学活动中机械化、应试化、死板化问题，是体现人文关怀、真正发挥教育精神的有益尝试。笔者认为，下一步，应逐步扩大改革教学模式的应用范围，让更多学生都能享受个性化的教学服务。
参考文献：
[1] 郑伟.初中化学实验教学中学生质疑能力培养的研究 [J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：155.
[2] 郭少强.翻转课堂教学模式在初中化学实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016，2（22）：183.
[3] 刚正祥.利用综合实践活动拓展初中化学实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016，12（16）：120-121.
（作者单位：湖南省永州市祁阳县肖家镇中学）
关键词：初中化学;探究性;实验
前言：初中化学并不是一门简单的学科，通过实验教学在锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在自主动手中掌握化学知识。通过实验教学，学生能够更容易接受和学习新事物，能够更有条理地处理问题。在新型的化学实验教学模式下，需要充分结合信息技术手段，将初中化学的相关知识生动的展现出来。这样不仅能加深学生的化学知识理解，更能够提升学生的综合动手能力。
1、化学实验探究性教学的教学原则
目前，将信息技术和化学实验教学相互结合来提高教学质量已经成为必然的趋势。针对初中化学实验教学中结合信息技术探究性教学的主要原则进行简要阐述。
1.1教学直观性原则
通过信息技术手段来演示初中化学实验时，要讲究直观明了的原则。初中生由于思考能力尚不成熟，无法理解较为复杂的实验流程。尽管使用多媒体设备来展现，依旧需要直观展现具体的流程。这样才能在一定程度上保证学生完全理解化学实验知识，提高自我的思考能力。可以用多媒体设备先做一个试验的科学示范。然后让学生自己多做几个实验，发现自己在动手过程中有哪些不足之处。在实验进行到一定阶段，让学生自主论证该试验是否是化学变化以及物理变化进行验证。让学生在不同的学习任务中，发现化学的乐趣。
1.2启发性原则
初中化学实验具有一定的探究性，通过信息技术方式能够进一步引发学生的自主思考能力，让学生在实际动手中掌握相关的化学知识。启发性原则要贯彻化学实验的整个过程，从实验前期准备、中期的操作以及最终结果分析等等。不仅要让学生掌握知识，更要调动学生的参与感，让学生在化学实验中感受到学习乐趣，以对各种化学反应的教学为例，虽然在课本中列出了很多化学反应，例如红磷燃烧等化合反应，以及电解水等分解反应，但是这仅仅时其中具有代表性的几种，在进行实验教学时，教师应当依托传统的教育观念，不仅要教授学生这些化学反应的原理，更应当教授给学生这些为什么会发生这些化学反应，让学生学会举一反三。然而目前已经实行初中教育改革很久了，但由于许多初中的化学教师有着很长教学经验的老教师，他们的教学思维仍然保留着过去老旧的传统观念。课堂上的教育方式过于单一，和过去并没有太大变化。这需要学校加大改革力度，注重信息技术的利用，积极推动初中化学实验的教学改革。在化学实验中，教师不能以单一的数字化指标作为教学导向，而是将提升全体学生的綜合能力作为自己的教学目标。在这一过程中，学校要在校内营造良好的在校氛围，提高学生的学习乐趣。
1.3科学性原则
在化学实验教学中需要遵守科学性的原则，不能仅将目标约束在掌握化学知识这个层面。在初中化学试验教学构成中，需要培养学生自主思考的能力。通过树立学生自主思考能力，来不断的发散拓展。教师需要在化学试验过程中如何充分结合相关知识来生动展现具体原理。让学生在试验课堂中不要拘束某一块中，要以发散性的思想对试验问题进行深入思考。过去老旧的教学理念严重的影响了学生积极性，使得初中化学试验教学工作无法达到最好的教学效果。与以往学生被动接受化学知识不同，在结合信息技术的教学模式中，教师须全面了解每位学生的学业水平、知识结构、理解能力、学习背景、爱好兴趣等各方面情况，针对学生不同的学习目标，来定制属于学生自己的教学进度。
2、化学实验教学与的创新发展方向
2.1充分结合信息手段
在信息时代，教学手段已不局限于过去单一的“老师讲、学生听”模式，无论是情境教育、角色互换、分组讨论等线下实践活动，还是知识点播、远程课堂、大V名师等网络教育，都能够使得化学课堂的教学内容得到丰富。在过去很长一段时间内，教学资源比较单调和枯燥。因此网络的出现一种新型的教学方法激发了初中生的学习兴趣。那些传统的教学设施和单调的学习环境已经不再满足初中生的当下需求，通过网络方式的新型教育，初中生所能接受的化学教学方式将不断增多。例如向学生教授各种分解反应或者置换反应时，教师就可以在网上搜索各种化学反应的详细过程的视频，通过向学生展示这些化学反应的实际状况，例如水通电后是如何分解为氧气和氢气，使得学生加深对这些化学反应的实际理解能力以及记忆深度。
2.2自主合作结合完成学习任务
初中化学老师也要结合问题设计一些实际的学习任务，让学生能够自主的或通过合作的方式发现问题，从简到难循序渐进，让学生对问题产生好奇心，从而提高学生的求知欲。老师提出问题设计实际的学习任务让学生通过网络查阅询问的方式分析解决问题，可以培养学生的学习兴趣提高学生的自主学习能力和团队合作能力。老师对学生合作分析解决的问题进行检查评分，能提高学生的学习积极性。在小组中评选优秀学生等突出性的评价让学生通过探究问题相互竞争相当重要。探究学习是学生自主的从问题中入手，通过网络查阅资料是解决问题，从问题中获得知识的一个有效方法，这在如今的学习方式中也被广泛使用。在化学教学活动中，必须建立健全有效的信息反馈机制，鼓励教师开设体验式、互动式、开放式科学教学课堂。
2.3探究性实验
我们在教学时，一定要注重对化学实验的各项步骤的讲解。举个例子来说，我们可以在课堂上进行一个化学实验展示给学生。我们在进行探究性实验设计时，要结合化学教材内容以及日常生活中的相关化学知识进行实验设计。明确实验的研究对象。之后进行假设，教师向学生提出问题，鼓励学生对问题进行思考。教师也可以引导学生自己完成实验假设。以二氧化碳的制取作为案例。教师在课前导入实验。本次实验主要是观察石灰石与稀盐酸、大理石与稀盐酸的化学反应。教师在确定实验内容之后，对学生进行分组。首先引导学生思考在制取二氧化碳时所使用的实验装置原理是什么，以及利用双氧水制取氧气时存在的缺陷，最后又学生自主完善实验装置，进行试验。在完成试验后，鼓励各小组之间进行自我反思，评价，以及同其他小组的交流心得。
3、结语
总而言之，初中化学实验教学活动的探究性教学模式，已经在一部分初中校园取得了成功，能够充分提升初中化学课堂管理的有效性。教师应克服当前初中化学课堂教学活动中机械化、应试化、死板化问题，是体现人文关怀、真正发挥教育精神的有益尝试。笔者认为，下一步，应逐步扩大改革教学模式的应用范围，让更多学生都能享受个性化的教学服务。
参考文献：
[1] 郑伟.初中化学实验教学中学生质疑能力培养的研究 [J].读与写（教育教学刊），2016，13（01）：155.
[2] 郭少强.翻转课堂教学模式在初中化学实验教学中的应用探索[J].西部素质教育，2016，2（22）：183.
[3] 刚正祥.利用综合实践活动拓展初中化学实验教学的方法与策略[J].中国校外教育，2016，12（16）：120-121.
（作者单位：湖南省永州市祁阳县肖家镇中学）