论文部分内容阅读
【摘 要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。而小学阶段的语文是学子的起步阶段，包括基础的听、说、读、写，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。由此可见，兴趣是做好一件事之源，有着决定性的作用。而教学点与兴趣点往往不一致，文本与学生脱节。为此，教师寻求了一种有效的课堂教学模式——情境课堂。所谓情境课堂，即在课堂上，教学通过优美的画面、动听的音乐、丰富的活动，把教学内容传递给学生，而这些优质的教学内容，让学生有了真切的感受，引起他们的兴趣，从而激发了其求知的欲望。下面，本文以一些有效的情境课堂创设技巧，谈及一些方面进行探讨。
【关键词】小学课堂 语文学习 情景设计
一、利用多媒体情境再现
随着科技的发展，多媒体信息技术在教学过程中越来越普及。而如今，不仅仅是在高中、大学多媒体普遍使用，小学语文教学中，亦可借助多媒体独特的优势，给学生营造氛围，激发学生对学习的兴趣，及对知识的渴求。过多的文字会使学生感到疲乏、厌倦，而致使他们丧失对学习的兴趣。教学时，老师可以找一些相关图片，帮助学生理解课文，开启读书之旅。还可以借助多媒体技术，语文课堂上把一些文字材料，换成一些图片、小视频等，使抽象为形象，课堂丰富多彩，易于把学生带进课堂，融入特定的情境，让学生凭借着这些，感受、体会教学内容，充分发展他们的想象力。如《少年闰土》中，教师要求学生自行默读课本，接着便由老师进行讲解，而在此过程中，配以图片，用多媒体课件，展现作者小时候与闰土之间的故事，让学生在这种对知识的认知过程中，使学生始终在一种亢奋状态下，让他们尽情地畅想，轻松地处在课文所描述的情境中。利用多媒体技术情境再现，确确实实引起了学生的兴趣，让他们在特定氛围内，进行高效地学习。
二、通过背景音乐渲染情境
“音乐是人们感情的语言”。在教学中，与音乐结合起来，让同学们在听觉、视觉等感官中去碰触语文的奥妙，用联想收获别样的教学效果。由此，在语文教学中，教师要学会利用音乐来渲染气氛，提起学生的兴趣，激起学生的认同。此外，更能陶冶学生情操，调动起他们学习的积极性。如《春》，这篇文章洋溢着浓浓的诗意，描写一个蓬蓬勃勃的春天，读这篇文章时，教师选用一些欢快的音乐，很容易引起学生情感上的共鸣与向往，进而引起了他们的学习兴趣，营造了一种欢快、轻松、愉悦的学习氛围。让学生自己伴随着音乐品读、朗诵，用音乐让这些诗意的画面、充满情趣的内容装入学生的脑中，讓学生在心灵上感受课文。借用音乐的教学方式，不仅仅培养了学生对音乐的兴趣。同时，让学生更一步地了解到课文内容，提高朗诵技巧。
三、借实践活动进行角色扮演
“纸上得来终觉潜，绝知此事要躬行。”就小学生而言，很多书本内容太过抽象，而且他们并未接触过，全凭想象并不能完全地理解课文内容，教师通过让学生自行选角色，自己去学习一些人物对话等内容，让他们进行表演，亲自展现书本上的内容。如《军犬黑子》，在这篇课文中，教师让不同的学生去扮演不同的角色。在课文中情境重演前，学生会为不同的角色而争夺、辩论，便会提高学生的积极性；在课文情境重演时，表演的学生们会充分地发挥他们的表演才能，而当观众的学生也会专心地去看，便会活跃课堂气氛；在课文情境重演后，表演的学生会深刻地体会到这篇课文讲述的道理。如《军犬黑子》中，他们会懂得：每一个生命都是有自尊的，我们不能只顾自己一时开心，而不计后果，我们要三思而后行。整个课堂，都将会充满着学生所表演出的氛围，让学生都在这种氛围中被触动心灵，让学生深刻地认识到了此文的情感。在这个教学过程中，是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”语文教学亦是如此。由此可见，小学生在成长过程中，需要语文教学中的教学育人的情感，而这种情感的教学方式，有着深远的教学意义，对小学生的行为养成是起着巨大的作用。学生在这种欢乐的氛围中，学习课文内容，也提高了课堂效率。
四、可以采取实物互动教学方式
所谓实物互动，即教师在上课前，让同学们亲自动手准备一些东西，以便上课使用。依据一些教学实践，可知：对低年级的学生采用实物辅助教学，能起到事半功倍的效果。确实如此，小学生所接触的那些听到的、看到的事物，都是少之又少，而对一些成年人特易理解的事情，于他们而言，理解是如此之难。对此，教师不妨把口头上的讲解，放在实物上的直观教学，这样理解起来会更形象，具体。让学生留下深刻的印象。如《荷叶圆圆》，教师在上课前，可以问学生们“荷叶是什么形状的？”“是什么颜色的？”“有什么妙处呢？”对于那些未曾见过荷叶的学生，这个事物在学生的脑中是空白的，是一种抽象的事物。若是拿一些荷叶让学生近距离观察，学生有了实物，就会说出一系列的具体形象。由此，学生通过教师的引导，很容易就能理解了。若教师在上课时多用实物互动，示出一些实物，不仅会让学生更好地理解课文，还能调动更多的热情，达到活跃课堂气氛，提高课堂效率的效果。
简而言之，在教学过程中，教师依据学生的年龄特点和认知水平，建立与教学内容相符的氛围和环境，由而促使学生在获得知识时，能够以一种轻松的状态获取。语文教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，教师是学生的引导者、合作者，指引着学生自主学习、合作学习、探究学习。依据小学生的生活经验和已有的知识来创设有趣的情境，会使学生乐于学习，自发探究学习。
参考文献
[1]陈长萍.小学语文课堂教学机智研究[D].山东师范大学，2016.
[2]王薇.基于脑科学的小学古诗课堂教学实践研究[D].华东师范大学，2010.
[3]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，（02）：11-14.
【关键词】小学课堂 语文学习 情景设计
一、利用多媒体情境再现
随着科技的发展，多媒体信息技术在教学过程中越来越普及。而如今，不仅仅是在高中、大学多媒体普遍使用，小学语文教学中，亦可借助多媒体独特的优势，给学生营造氛围，激发学生对学习的兴趣，及对知识的渴求。过多的文字会使学生感到疲乏、厌倦，而致使他们丧失对学习的兴趣。教学时，老师可以找一些相关图片，帮助学生理解课文，开启读书之旅。还可以借助多媒体技术，语文课堂上把一些文字材料，换成一些图片、小视频等，使抽象为形象，课堂丰富多彩，易于把学生带进课堂，融入特定的情境，让学生凭借着这些，感受、体会教学内容，充分发展他们的想象力。如《少年闰土》中，教师要求学生自行默读课本，接着便由老师进行讲解，而在此过程中，配以图片，用多媒体课件，展现作者小时候与闰土之间的故事，让学生在这种对知识的认知过程中，使学生始终在一种亢奋状态下，让他们尽情地畅想，轻松地处在课文所描述的情境中。利用多媒体技术情境再现，确确实实引起了学生的兴趣，让他们在特定氛围内，进行高效地学习。
二、通过背景音乐渲染情境
“音乐是人们感情的语言”。在教学中，与音乐结合起来，让同学们在听觉、视觉等感官中去碰触语文的奥妙，用联想收获别样的教学效果。由此，在语文教学中，教师要学会利用音乐来渲染气氛，提起学生的兴趣，激起学生的认同。此外，更能陶冶学生情操，调动起他们学习的积极性。如《春》，这篇文章洋溢着浓浓的诗意，描写一个蓬蓬勃勃的春天，读这篇文章时，教师选用一些欢快的音乐，很容易引起学生情感上的共鸣与向往，进而引起了他们的学习兴趣，营造了一种欢快、轻松、愉悦的学习氛围。让学生自己伴随着音乐品读、朗诵，用音乐让这些诗意的画面、充满情趣的内容装入学生的脑中，讓学生在心灵上感受课文。借用音乐的教学方式，不仅仅培养了学生对音乐的兴趣。同时，让学生更一步地了解到课文内容，提高朗诵技巧。
三、借实践活动进行角色扮演
“纸上得来终觉潜，绝知此事要躬行。”就小学生而言，很多书本内容太过抽象，而且他们并未接触过，全凭想象并不能完全地理解课文内容，教师通过让学生自行选角色，自己去学习一些人物对话等内容，让他们进行表演，亲自展现书本上的内容。如《军犬黑子》，在这篇课文中，教师让不同的学生去扮演不同的角色。在课文中情境重演前，学生会为不同的角色而争夺、辩论，便会提高学生的积极性；在课文情境重演时，表演的学生们会充分地发挥他们的表演才能，而当观众的学生也会专心地去看，便会活跃课堂气氛；在课文情境重演后，表演的学生会深刻地体会到这篇课文讲述的道理。如《军犬黑子》中，他们会懂得：每一个生命都是有自尊的，我们不能只顾自己一时开心，而不计后果，我们要三思而后行。整个课堂，都将会充满着学生所表演出的氛围，让学生都在这种氛围中被触动心灵，让学生深刻地认识到了此文的情感。在这个教学过程中，是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”语文教学亦是如此。由此可见，小学生在成长过程中，需要语文教学中的教学育人的情感，而这种情感的教学方式，有着深远的教学意义，对小学生的行为养成是起着巨大的作用。学生在这种欢乐的氛围中，学习课文内容，也提高了课堂效率。
四、可以采取实物互动教学方式
所谓实物互动，即教师在上课前，让同学们亲自动手准备一些东西，以便上课使用。依据一些教学实践，可知：对低年级的学生采用实物辅助教学，能起到事半功倍的效果。确实如此，小学生所接触的那些听到的、看到的事物，都是少之又少，而对一些成年人特易理解的事情，于他们而言，理解是如此之难。对此，教师不妨把口头上的讲解，放在实物上的直观教学，这样理解起来会更形象，具体。让学生留下深刻的印象。如《荷叶圆圆》，教师在上课前，可以问学生们“荷叶是什么形状的？”“是什么颜色的？”“有什么妙处呢？”对于那些未曾见过荷叶的学生，这个事物在学生的脑中是空白的，是一种抽象的事物。若是拿一些荷叶让学生近距离观察，学生有了实物，就会说出一系列的具体形象。由此，学生通过教师的引导，很容易就能理解了。若教师在上课时多用实物互动，示出一些实物，不仅会让学生更好地理解课文，还能调动更多的热情，达到活跃课堂气氛，提高课堂效率的效果。
简而言之，在教学过程中，教师依据学生的年龄特点和认知水平，建立与教学内容相符的氛围和环境，由而促使学生在获得知识时，能够以一种轻松的状态获取。语文教学是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程，教师是学生的引导者、合作者，指引着学生自主学习、合作学习、探究学习。依据小学生的生活经验和已有的知识来创设有趣的情境，会使学生乐于学习，自发探究学习。
参考文献
[1]陈长萍.小学语文课堂教学机智研究[D].山东师范大学，2016.
[2]王薇.基于脑科学的小学古诗课堂教学实践研究[D].华东师范大学，2010.
[3]王芳.小学语文教学语言特点新探[J].淄博师专学报，2011，（02）：11-14.