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【摘 要】随着新课改政策的落实，教学模式相较传统的教学模式有了很大的变化，其中翻转课堂就是一种新的教学模式，无论在教还是学上，都与传统教学方式有着很大的不同，正因为是新型的教学模式，故此在实施过程中还需要摸索与适应，对教师与学生来说这无疑不是一种全新的挑战。为了进一步了解翻转课堂教学模式，认知其显著的增益效果，提升教师运用翻转课堂教学模式的能力，本文将展开翻转课堂教学模式在高职法学专业教学改革中的运用与思考的研讨。
【关键词】翻转课堂 高职法学 教学模式 运用策略
随着时代的发展，很多事物都有了翻天覆地的变化，就教育领域而言，不管传统教学方式的可行性有多高，都不能成为墨守成规的理由，因此，为了迎合时代的变化，对教学模式进行革新，以全新的教学理念和教学方式去提升教学质量是非常有必要的。翻转课堂教学无疑是响应新课改做出的新型教学模式，为了更好的发挥翻转课堂教学的增益效果，必须采用正确的引入方式来实现科学合理有效的教学，并随着教学的实践过程不断对其进行思考，达到完善翻转课堂教学的效果。
一、翻转课堂概述
对于翻转课堂定义可以从它的字面意思进行了解。首先，“翻转”二字实质上对应的就是“颠覆”与“改变”，而颠覆与改变的对象就是传统教学，简单的说翻转课堂教学模式就是一种有别于传统的教学的教学模式，它的教学初衷就是以传统教学为参照依据，然后反其道而行，这里的“反”就是翻转的意识。翻转课堂教学模式不同于传统教学模式的主要区别在于学生从传统的学习主体身份变成学习主导的身份，不在单一的从教师那里去学习知识，教师在课堂中也不再教给学生知识，学生也不用再写作业，而是教师将事先准备的教学资源以信息或音频等方式分发给学生，让学生课后根据资源内容进行自学，然后待课堂中师生之间相互对学到的内容进行实践交流。这种教学方式不仅非常新颖而且有效，它所具备的优势条件也是传统教学模式所不具备的。
二、翻转课堂的优势体现
1.学习控制方面的优势
就学习而言，学习效果很大一定程度上取决于学生对学习的自主性，在传统的教学模式当中，经常会做些用于提升学习自主性建立学生学习兴趣的教学策略，其目的就是为了让学生能够配合教师的教学，从这一点上就可以发现在传统教学当中，无论怎样提升学生的学习兴趣与积极性，在学习过程中，学生都需要配合教师，这是非常被动的表现，学生无法自己掌控学习知识的过程，无论在学习时间还是学习方式上，完全没有自行选择的权利，而且每一个学生都是单一的个体，学习能力存在一定的差异，对教师教学内容模糊的点也各不相同，教师很难在同一时间内发觉并解决这些问题，但是翻转课堂教学模式可以让学生自己控制学习的时间与过程，最重要的是当遇到没有理解的问题时，可以根据自身的实际情况，反复重播教学资源，帮助学生理解教学内容，提高学习质量。
2.学习验收方面的优势
教师为了了解学生的学习情况，必须对学生的知识掌握度进行验收，由于传统教学方式教学内容都在课堂中进行，为了不影响教学进度，在课堂中的提问非常有限，难以对学生的知识掌握度进行全面的了解，通常都是采用考试的形式去进行验收学生的学习成果，但考试又涉及到心态与发挥的问题，这些因素都会影响学生考核成绩，而且多数学生对考试充满了恐惧、排斥心理，频繁的考试只会让学生对学习产生负面情绪，这种验收方存在的弊端很多。相比之下，翻转课堂对学生学习能力的验收效果更为全面，也更容易被学生所接纳，由于学习过程基本在课下，所以课堂上的所有时间都用来教师与学生的互动，在互动过程中可以很好的了解学生对知识的掌握程度和吸收程度，及时发现学生自学时存在的难点与错误，然后有针对性的进行讲解，完善学生在知识点掌握上的不足。
三、如何在高职法学专业运用翻转课堂教学模式
1.利用网络资源进行分组教学
现在科技发展很迅速，手机也都为智能手机，教师可以通过在课堂中与学生的交流，对每一个学生的学习能力和对知识的难点进行了解，教师可以以此作为参照依据，将同一类型的学生分配到一个组中，分组的形式非常多样化，可以由一个组员建立一个群，然后将该组的其他组员加入进来，然后根据学生的实际情况制定有针对性的学习资料，让同类型的学生共同学习和研讨，促进学习能力，并随着课堂交流中对学生学习成绩的验收情况，按阶段进行调配组员，随时更新小组成员。
2.让学生认知付出与回报的关系
教学模式的有效性很大程度上还在于学生的配合，但并非所有的配合都是失去自主性的，这里所说的配合是让学生配合自己。很多学生在学习的过程中没有意识到付出与回报的关系，不愿意花费时间和精力去学习，所以教师在落实翻转课堂教学模式时同样需要付出时间去对学生传导付出与回报的因果关系，让学生认识到只有愿意付出时间和精力才会有好的收获。
3.综合性的对学生进行考核
教学与考核是不可分割的，考核是验收学习效果最有效的形式之一，但对待考核的方式不应得局限于传统的计分制考试，否则依然会沿用传统教学模式的一部分，这是违背翻转课堂教学初衷的。由于翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式，与之相应的考核方式也应当是新形式的考核。尤其是对待法学专业，即便法律正在不断完善，但它终将无法完善，这也就意味着法学的知识点是处于动态的，现有的正确法律随时会随着法律的完善而变成错误的法律，因此，考虑到法律体系的特殊性，不应当让学生用刻板的态度去对法律知识死记硬背，教师对学生的考核要通过多方面去进行综合性的考查与评定，比如教师可以通过视频、语音等多媒体渠道播放一些案例作为考核的问题，也可以让学生目睹法庭审判过程，然后写出各自的见解、撰写案例分析报告等。通过通过实践与知识点相结合，翻转教学模式在很多教学层次中都可以被应用，而且都能发挥出很好的增益效果，但是在高职法学专业中应用翻转教学模式还是具有一定难度的，因为目前多数高职院校因人数不足不得已一而再的降低入取分数线，很多学习素质较低的学生涌入到高职院校，学习基础差是一方面，最重要的是学习态度不够端正，多数学生只是了能够得到毕业证，而翻转教学模式对自律性较差的学生无疑不是如鱼得水，如果学生不能自主学习甚至不能课后看教学资料，那么翻转教学课程中的探讨也只能在自律性好的学生中进行，最终还是存在一定被教学边缘化的学生，所以针对高端院校的实际情况，翻转教学还有很大的完善空间。
参考文献
[1]宋丹.翻转课堂教学模式在高职法学专业教学改革中的运用与思考[J].经济研究导刊，2015，（7）：223-224.
[2]张长海.大学专任教师翻转课堂教学模式接受度影响因素实证研究[J].华南师范大学学报（社会科学版），2015，（4）：57-62.
[3]吴忠良，赵磊.基于網络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014，（4）：121-126.
【关键词】翻转课堂 高职法学 教学模式 运用策略
随着时代的发展，很多事物都有了翻天覆地的变化，就教育领域而言，不管传统教学方式的可行性有多高，都不能成为墨守成规的理由，因此，为了迎合时代的变化，对教学模式进行革新，以全新的教学理念和教学方式去提升教学质量是非常有必要的。翻转课堂教学无疑是响应新课改做出的新型教学模式，为了更好的发挥翻转课堂教学的增益效果，必须采用正确的引入方式来实现科学合理有效的教学，并随着教学的实践过程不断对其进行思考，达到完善翻转课堂教学的效果。
一、翻转课堂概述
对于翻转课堂定义可以从它的字面意思进行了解。首先，“翻转”二字实质上对应的就是“颠覆”与“改变”，而颠覆与改变的对象就是传统教学，简单的说翻转课堂教学模式就是一种有别于传统的教学的教学模式，它的教学初衷就是以传统教学为参照依据，然后反其道而行，这里的“反”就是翻转的意识。翻转课堂教学模式不同于传统教学模式的主要区别在于学生从传统的学习主体身份变成学习主导的身份，不在单一的从教师那里去学习知识，教师在课堂中也不再教给学生知识，学生也不用再写作业，而是教师将事先准备的教学资源以信息或音频等方式分发给学生，让学生课后根据资源内容进行自学，然后待课堂中师生之间相互对学到的内容进行实践交流。这种教学方式不仅非常新颖而且有效，它所具备的优势条件也是传统教学模式所不具备的。
二、翻转课堂的优势体现
1.学习控制方面的优势
就学习而言，学习效果很大一定程度上取决于学生对学习的自主性，在传统的教学模式当中，经常会做些用于提升学习自主性建立学生学习兴趣的教学策略，其目的就是为了让学生能够配合教师的教学，从这一点上就可以发现在传统教学当中，无论怎样提升学生的学习兴趣与积极性，在学习过程中，学生都需要配合教师，这是非常被动的表现，学生无法自己掌控学习知识的过程，无论在学习时间还是学习方式上，完全没有自行选择的权利，而且每一个学生都是单一的个体，学习能力存在一定的差异，对教师教学内容模糊的点也各不相同，教师很难在同一时间内发觉并解决这些问题，但是翻转课堂教学模式可以让学生自己控制学习的时间与过程，最重要的是当遇到没有理解的问题时，可以根据自身的实际情况，反复重播教学资源，帮助学生理解教学内容，提高学习质量。
2.学习验收方面的优势
教师为了了解学生的学习情况，必须对学生的知识掌握度进行验收，由于传统教学方式教学内容都在课堂中进行，为了不影响教学进度，在课堂中的提问非常有限，难以对学生的知识掌握度进行全面的了解，通常都是采用考试的形式去进行验收学生的学习成果，但考试又涉及到心态与发挥的问题，这些因素都会影响学生考核成绩，而且多数学生对考试充满了恐惧、排斥心理，频繁的考试只会让学生对学习产生负面情绪，这种验收方存在的弊端很多。相比之下，翻转课堂对学生学习能力的验收效果更为全面，也更容易被学生所接纳，由于学习过程基本在课下，所以课堂上的所有时间都用来教师与学生的互动，在互动过程中可以很好的了解学生对知识的掌握程度和吸收程度，及时发现学生自学时存在的难点与错误，然后有针对性的进行讲解，完善学生在知识点掌握上的不足。
三、如何在高职法学专业运用翻转课堂教学模式
1.利用网络资源进行分组教学
现在科技发展很迅速，手机也都为智能手机，教师可以通过在课堂中与学生的交流，对每一个学生的学习能力和对知识的难点进行了解，教师可以以此作为参照依据，将同一类型的学生分配到一个组中，分组的形式非常多样化，可以由一个组员建立一个群，然后将该组的其他组员加入进来，然后根据学生的实际情况制定有针对性的学习资料，让同类型的学生共同学习和研讨，促进学习能力，并随着课堂交流中对学生学习成绩的验收情况，按阶段进行调配组员，随时更新小组成员。
2.让学生认知付出与回报的关系
教学模式的有效性很大程度上还在于学生的配合，但并非所有的配合都是失去自主性的，这里所说的配合是让学生配合自己。很多学生在学习的过程中没有意识到付出与回报的关系，不愿意花费时间和精力去学习，所以教师在落实翻转课堂教学模式时同样需要付出时间去对学生传导付出与回报的因果关系，让学生认识到只有愿意付出时间和精力才会有好的收获。
3.综合性的对学生进行考核
教学与考核是不可分割的，考核是验收学习效果最有效的形式之一，但对待考核的方式不应得局限于传统的计分制考试，否则依然会沿用传统教学模式的一部分，这是违背翻转课堂教学初衷的。由于翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式，与之相应的考核方式也应当是新形式的考核。尤其是对待法学专业，即便法律正在不断完善，但它终将无法完善，这也就意味着法学的知识点是处于动态的，现有的正确法律随时会随着法律的完善而变成错误的法律，因此，考虑到法律体系的特殊性，不应当让学生用刻板的态度去对法律知识死记硬背，教师对学生的考核要通过多方面去进行综合性的考查与评定，比如教师可以通过视频、语音等多媒体渠道播放一些案例作为考核的问题，也可以让学生目睹法庭审判过程，然后写出各自的见解、撰写案例分析报告等。通过通过实践与知识点相结合，翻转教学模式在很多教学层次中都可以被应用，而且都能发挥出很好的增益效果，但是在高职法学专业中应用翻转教学模式还是具有一定难度的，因为目前多数高职院校因人数不足不得已一而再的降低入取分数线，很多学习素质较低的学生涌入到高职院校，学习基础差是一方面，最重要的是学习态度不够端正，多数学生只是了能够得到毕业证，而翻转教学模式对自律性较差的学生无疑不是如鱼得水，如果学生不能自主学习甚至不能课后看教学资料，那么翻转教学课程中的探讨也只能在自律性好的学生中进行，最终还是存在一定被教学边缘化的学生，所以针对高端院校的实际情况，翻转教学还有很大的完善空间。
参考文献
[1]宋丹.翻转课堂教学模式在高职法学专业教学改革中的运用与思考[J].经济研究导刊，2015，（7）：223-224.
[2]张长海.大学专任教师翻转课堂教学模式接受度影响因素实证研究[J].华南师范大学学报（社会科学版），2015，（4）：57-62.
[3]吴忠良，赵磊.基于網络学习空间的翻转课堂教学模式初探[J].中国电化教育，2014，（4）：121-126.