一、在我国提倡“素质教育”以来，一直没有一套完整的理论和现成的公式，都处于摸索和探讨的被动局面。 我们过度强调“素质教育”提出的“尊重学生”和“发展个性”。在一定的程度上形成放任自由，更有甚者主张不考试不排名等一些违背教学常规的理论。这导致相当的一部分学生初中毕业以后，最起码基础知识没学好，连一张请假条也写不好。
　　然而，那种“油盐出好菜，棍棒出好人”的教学方式已经不能在进入我们的课堂。但我们也不能因为“尊重”学生，就因为学生的不学而放弃我们的基础知识的训练。正如国家督学、教育部《人民教育》杂志总编辑、原国家教育部基础教育司副司长在讲座中说：“改变教师的教学方式只是手段，不是目的，学生的学才是目的。不要看你教的怎样，要看学生学得怎样，学生发展的怎样。”他在讲座中强调五点：1.学生的思想健康；2.对学生学习兴趣的激发；3.基础知识的落实；4.基本技能的培养；5.良好习惯的养成。从这五点中我们不难看出，基础知识的落实和基本技能的养成必需要抓，只是在教学的过程中要改变教学方式罢了。
　　二、不要把活跃课堂气氛理解为“热闹”。这是推行“素质教育”以来，在第一线课堂教学的教师的误解。我们经常把一些公开课排演的热热闹闹，听课的教师可以说无懈可击。然而我们却忘记我们是在给学生上课，是上给学生听的，不是表演给听课教师看的。全国初中语文教坛新秀，南京初中语文中心组成员、全国青年教师课堂教学大赛一等奖的获得者吕丽，在她的讲座中指出：“热闹”不等于“激活”。激活是对学生思维的激活，不要认为在课堂上哪里要唱一下或是舞一下就算是“激活”。别看有的课堂没有热闹场面，但学生的思维却在飞扬。这就给我们教学课堂指出了一个明确的方向。
　　首先一点实再、实用，没有繁琐的礼仪，没有不切实际的花哨动作，傅国亮同志在上台作讲座时第一句话“由于时间紧，我就讲一下我的观点”，接着就直奔主题地作了简洁而精辟的论述。结束后，主持人还没发言他已走下台去，既没有礼仪上的问好和形式上的谦虚，又让人感觉不到他的孤傲，一切是那么从容、自然、大方，让人倍感亲切。吕莉老师竟然没有形式上的上课和下课程序，一切过渡得自然流畅，没有花哨的动作，就像一弯山泉顺式流趟，自然而下。这正印证了好在讲座中提出的“不能让语文变成MTV之娱”。
　　其次就是指明了方向，吕莉在讲座中向我们阐述了语文课堂教学的“三个误区”和“四个有效”，三个误区：一、不能让语文课变成讲解朦胧诗；二、不能将语文课警句摘读；三、不能让语文课变成MTV之娱。四个有效：一、讲透每篇课文的精华内容技巧，比面面俱到的信息轰炸更有效；二、平等的对话不是形式上的平起平坐，老师的主导作用不容忽略，不是我们教什么，而是学生需要什么。三、设计一个符合学生认知理解的授课思路，注重课堂的艺术是“激活”的关键；四、形式多样扎实有效的朗读也是“激活”的有效手段。
　　还有一点，我们不应该拘于我们墨守成规的听评课定势，在我们听评课中常听到这样的评价：时间安排不当，没有完成教学任务等等到诸如此类的话语。试问，如果我们强调的是时间安排是否，我们上课的主旨对问题的探讨还能深入吗？谁能在上课前把要探讨的问题预测到什么样的程度，又能预测学生会提出什么样的问题？这也是语文老师在课堂上的困惑，为了节约时间有些问题老师不敢深入拓展，只好囫囵地一笔带过，这样，实质性的东西没有得到解决。这就是我们走进了在规定的时间内完成规定的内容的误区。这次培训后发现，语文课上，专家们只注重问题的设置与解决，为了彻底解决一个问题不惜花上大量的时间，所以他们一节课的时间都在一个多小时以上。