摘要：凡是课题上带雪花的课文都属于略读课文，顾名思义，就是要求老师放手让学生自主学习、自主探究、自主发现知识。教师只是起到引导作用，辅助作用。一般情况下，这类课文文字比较浅显，非常便于学生的理解。《语文课程标准》加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。课标中对中、高段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”
　　关键词：巧设谜语;提出自学要求;品词析句;知识延伸;设计小练笔
　　所谓略读课文一般指文字浅显，便于学生理解的课文，《语文课程标准》在教学建议中明确指出：”加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读，略读和浏览”。课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：学习略读，粗知文章大意;学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。略读课文不等同略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息。而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养了孩子能力。
　　前一段时间我校开展联校教研活动，我想为听课教师展示一节便只顾风雨兼程。
　　叶圣陶老先生说过：”就教学而言，精读是主体，略读只是补充。但是就效果而言，精读是准备，略读才是应只做得一半。”叶圣陶老先生全市得非常到位。
　　一、巧妙设计导语。
　　大家都知道松鼠喜欢生活在森林里。生性活泼，善于跳跃，有着秋天存粮食过冬的习惯，一只松鼠跑进一户人家里，在冬天到来之时，还会像过去一样在秋天到来之时忙着贮存食物吗？今天我们就来学习第二十二课《跑进家来的松鼠》一文。
　　二、自读课文，提出要求。
　　1、请同学们自由地朗读课文，遇到难读的地方一定要多读几下，直到读通顺为止。
　　2、遇到不认识的字，我们要通过查字典、问别人、猜读等方法解决。
　　3、请同学们一边读，一边思考：这篇课文主要讲了哪几件事？
　　接下来，同学们大声地自由地朗读课文，教师开始巡视。
　　三、检查学生自学情况。
　　教师出示课文中的重点词语，指名学生认读，有错误的情况下，请另一个同学纠正，读错误的学生再一次读，直到读正确为止。课文主要从哪几个方面来写的？教师指名学生汇报。
　　四、品词析句，时时进行朗读指导。
　　1.俗话说：”书读百遍，其义自现。”可见，朗读是帮助学生加深对课文内容理解的重要操作途径。朗读是参与小学语文课程教学的重要操作环节，不仅仅可以帮助学生领会文章的思想情感，还能加强学生的语感，丰富文字体验与语言积累。随着课程教学改革的深入开展，小学语文课程的日常教学需要贯彻落实新课改的要求，尊重学生的点滴体会[1]。例如我在上《跑进家来的松鼠》一文时，我放手让学生读你认为写得好的句子，然后在旁边做上批注。过了一会儿，我接着指名学生汇报。学生a找到的句子是：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰到掉过一样东西。我相机问：你从这句话里体会了什么？学生a说：他体会到了松鼠的灵活。我还不善罢甘休那么你能说说从哪些重点词中体会到的吗？学生a说：我从“惊人”，“从来没有碰掉”这些字词中体会到的？请同学们拿出笔，在这些重点字词下面打上着重号，朗读时要进行重读，接下来，请你们练读（也就是自己小声地读几遍），学生们的朗读效果马上有了提升。我接着引导他们再次读好这句话，面对松鼠的调皮捣蛋，我们一家人没有抱怨，只有称赞，同学们再次朗读这句话，学生们第四次读这句话时，效果更加明显了。正因为我们爱松鼠，所以给它绝对的自由，给它宽松的环境，请同学们大声地朗读这句话：它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉过一样东西。学生经过反复地朗读课文，朗读水平真是一次比一次有进步，听课教师禁不住发出称赞声。学生b找的句子是：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。“蹭”是什么意思呢？学生举手回答说是摩擦的意思。我说：是呀，一个蹭，一个咬，这是松鼠与我的亲密，对我的信任，对我的喜爱，它把我当作亲人。同学们一起读这句话。松鼠和我无法用语言进行交流，就用自己的一举一动进行情感交流，传递着信息。同学我们一起读这句话：有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。同学们声声的朗读声，读懂了这句话的内容。学生C找的句子是：我马上跑去告诉了爸爸：原来松鼠才是我们家那个不诚实的孩子！此时学生C的朗读声很平淡，我顺势进行朗读指导：面对爸爸的冤枉，面对一星期不許吃糖，今天我们终于找到了凶手，真相水落石出。如果是你，你怎么想？怎么做？只见学生c的脸马上变了，变得非常生气，他说我肯定非常气愤，甚至想揍松鼠。那么你能带着此时的心情，用生气的语气来读一读吗？听课老师报以热烈的掌声。在我用心地指导下，学生们的朗读抑扬顿挫。有声有色。在不知不觉中学生们读懂了课文，理解了文中的词语。
　　五、知识延伸，联系生活。
　　语文课堂的丰富不仅仅局限于课文的分析，更重要的在于拓展延伸。《语文课堂标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。我对学生们说：“除了课文中介绍的松鼠习性外，你还了解它哪些生活习性？学生们纷纷举手，踊跃发言。
　　延伸不仅仅是一种要求、更是一种教学方法，延伸好了会变成一种课堂艺术。
　　六、设计小练笔
　　正因为我们爱松鼠，所以给松鼠绝对的自由;正因为我们爱松鼠，所以给松鼠宽松的环境;正因为我们爱松鼠，所以我们对松鼠没有抱怨只有称赞;正因为我们爱松鼠，所以在松鼠失踪的日子里，我们心里空落落的;正因为我们爱松鼠，所以我们把松鼠当成家庭成员里的一份子。同学们人类和动物和睦相处是一件多么美好的事情呀。在你们的身边有这种现象发生吗[2]？接下来请同学们敞开心扉，畅所欲言。教师分别指名学生说一说身边的小狗、小猫身边的趣事。此时课堂上的掌声一浪高过一浪。
　　语文既承载着人类的文化和精神，传递着人类的知识和技能，也蕴藏着人类丰富的智慧和哲理，略读课文的教学就是要让学生在学习中习得、感悟和传承。教学中应该落实“大语文”和“突出个性，发展特长”的理念，让学生在语文的天地间自由飞翔，用自己的感官去充分触摸，用自己生活经验与文本进行对话，使学生感到语文是真实的语文，使学生学习语文、用语文的兴趣更浓、能力更强、个性和特长更加鲜明。
　　参考文献：
　　[1]袁晓辉：略读课文：文略而教不略。2011年3月。
　　[2]home天堂2012：《跑进家来的松鼠》教学设计。2015年3月12日。