浅析洪水预报中的不确定性来源

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在小学语文作文教学中,新课标明确提出如下要求:学生的习作应当充满感染力,能够体现个体的真情实感。然而在实际教学过程中,如何才能实现习作的情感化培养,成为困扰小学语文教师的主要难题。笔者结合具体的实例,谈一谈习作教学中引导小学生写出“真情实感”的策略。  一、借助随文练笔,引发情感共鸣  小学生年龄小,认知能力以及认知水平普遍较低,他们不会自觉地将个人情感和具体的事物进行联系,很多都是基于文本学习过
朗读是一个将无声的文本语言转化成有声语言的过程,在教学小学语文科目时,教师通常采用的教学方法就是朗读教学,朗读水平在一定程度上决定着学生的阅读能力。阅读教学的核心和灵魂就是“读”,“读”是学生语言感受能力和写作能力的根本,教师在教学中应给予重视。因此,小学语文阅读教学中的朗读训练,是提高我国小学语文阅读水平的关键,也是值得探讨的一大教学问题。  一、朗读的意义所在  朗读是一个将无声的文本语言转化
张店区潘南小学创立STEAM创意文化皂课程,在三至五年级开展全员参与创意文化皂制作活动,成立创意文化皂工坊社团,教师依托课程和工坊社团开展德育创新的研究。让学科教师和学生共同打通课程藩篱,引领学生开展创意文化皂的制造、展示、馈赠、销售、拍卖等学生亲历的实践活动。课程对学生的德育转化与发展,渗透于活动全过程的细节之中,从而实现全程育人,对小学生科学素养提升和人文精神进步,具有积极推动作用。  习近平
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