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摘要：预习是学生通过独立思考、探索、练习等手段预先自主学习掌握课堂教学知识的活动，是整个教育教学过程的重要组成部分，对学生最终实现理想学习目标起着有效的助力作用。因此，在实际初中物理学科教学过程中，任课教师就需要引导学生加强对课前预习活动的重视，并不断对学生的预习行为进行科学指引，以有效提高学生预习学习效果，为打造优质课堂奠定基础。
关键词：初中物理;课前预习;科学指导
在一直以来的初中物理学科教学工作中，教师们或者并不重视预习环节，或者认识到了预习环节的重要性却只依靠学生自主进行相关学习活动等，这样预习部分的价值也就被大大削减了，难以对理想教学目标实现起到有益推动作用。据此，在学生培养目标不断提高的当前环境中，初中物理教师就有必要时时为学生布置相应的预习作业，同时还要及时指出学生预习行为中的不足、时时对学生预习活动进行点拨等，以慢慢优化学生预习学习效果，促进学生物理学科综合素养稳步提升。
一、设计预习探究问题，增强学生物理知识学习动力
预习对学生自主性有着极高的要求，需要他们积极主动地投入到具体学习活动当中，否则其所得预习成效势必难以达到预期，最终影响课堂教学质量。因此，初中物理教师就可以为学生设计一些预习探究问题，借此有效提高学生的物理知识学习动力，增强学生学习主动性。
例如，在正式进行课堂教学活动之前，鼓励学生进行预习学习活动的时候，我就根据即将要讲解的课本知识为学生们设计了一系列探究性问题，其中包括“电梯匀速上升是否属于动能转化为重力势能的过程？”“电动自行车、自行车以及燃油汽车分别消耗的是哪种类型的能量？”“夏天的时候，为什么人们感觉睡在石床上比睡在木床上舒服？”“电能、风能、化石燃料以及水能是否都属于新能源？”“电扇和电视在运行过程中电能分别转化为了哪种能量形式？”等等，要求学生通过自行诵读课本、研究具体知识点等手段去进行解答。这样，在此问题研究分析过程中，学生们慢慢地就在未知吸引下产生了强烈的探究热情，因而物理知识学习动力自然也得以显著增强，为最终有效课堂教学奠定了良好的主观基础。
二、提前发送课堂资料，帮助学生确认预习探究重点
初中阶段的学生虽然已经拥有了一定的学习经验，知识储备以及思维能力等各方面都得以显著提升，但依然会有不成熟的地方，因此只任由学生独自决定如何进行预习活动，则所得结果通常很容易偏离预期。这样，初中物理教师就可以提前将课堂资料发送给学生，帮助学生科学确认预习探究重点，提高预习效果。
例如，在设计《声与现代技术》这一部分的教案时，我同时还利用计算机等信息技术设备制作了许多教学课件，对诸多物理知识进行了生动分析解说。此外，我还通过网络、教辅等渠道搜集了许多拓展性知识材料，整理了许多辅助练习题目等等，只为更好地完成课堂教学任务。但实际当中，我并没有仅将上述材料用于课堂教学，而在布置预习作业的时候就将它们提前发送给了学生，鼓励学生基于这些材料来诵读研究物理课本当中的知识内容。这样，几乎每一个学生都在此诸多材料的帮助下慢慢明确了本课的重点知识内容，即声在现代技术中的应用、声与能量之间的关系等等，因此就着重在相关学习活动上投入了更多精力。最终，学生们大多都高效率完成了预习学习任务，同时也为课上准确捕捉我所讲内容的重点，快速理解内化知识原理等奠定了良好基础，丰富了物理学科知识储备。
三、传授预习学习方法，优化学生物理课本预习成效
实际当中，很多学生难以在预习学习过程中达到既定目的，原因在于没有掌握科学的预习学习方法，从而使得学生们的预习学习效率大大降低。面对这一现实情况，平时开展教学工作的时候，初中物理教师就需要经常向学生们传授科学的预习学习方法，不断对学生具体预习行为进行点拨，益于优化学生课本预习成效，实现理想学习目标。
例如，平时教学过程中，无论基于《认识声现象》《乐音的三个特征》还是《光的反射定律》等各部分内容为学生布置预习作业的时候，我一般都会不厌其烦地向学生们传授、强化多样预习学习方法，其中包括：预习过程中一定要重视课本内容，在仔细诵读过程中充分调动思维，以时时在具体知识点旁边进行批注，深入探究物理知识;学生在预习学习物理基础知识的时候，不能仅仅将精力放在理解记忆活动方面，而要进一步打开思维，学会从不同的角度来分析探究物理知识，进而大胆地提出自己的疑问;学生需要有意识地充分发揮自己的自主性，尽可能独立学习探究相关知识，而尽量减少对教辅以及网络资源的依赖等等。久而久之，学生们的自主预习能力就慢慢提升到了较高水平，因而所进行的课本预习学习活动自然也就开始取得良好成效，为其获得优质课堂学习效果奠定了良好基础。
总之，预习这一重要教学环节在优化课堂教学效果、提高学生学科能力以及增强学生学习热情等方面展现出了较大的作用。因此，初中物理学科教师就需要加强对学生课前预习活动的科学指导，提高学生预习学习效率，为他们顺利完成学习任务助力。
参考文献：
[1]王珏.浅谈物理预习环节中学生自主学习习惯的培养[J].中学课程资源，2017（03）：14-16.
[2]郭隆锋.对课前预习的理解与实践[J].教育教学论坛，2010（16）：63.
关键词：初中物理;课前预习;科学指导
在一直以来的初中物理学科教学工作中，教师们或者并不重视预习环节，或者认识到了预习环节的重要性却只依靠学生自主进行相关学习活动等，这样预习部分的价值也就被大大削减了，难以对理想教学目标实现起到有益推动作用。据此，在学生培养目标不断提高的当前环境中，初中物理教师就有必要时时为学生布置相应的预习作业，同时还要及时指出学生预习行为中的不足、时时对学生预习活动进行点拨等，以慢慢优化学生预习学习效果，促进学生物理学科综合素养稳步提升。
一、设计预习探究问题，增强学生物理知识学习动力
预习对学生自主性有着极高的要求，需要他们积极主动地投入到具体学习活动当中，否则其所得预习成效势必难以达到预期，最终影响课堂教学质量。因此，初中物理教师就可以为学生设计一些预习探究问题，借此有效提高学生的物理知识学习动力，增强学生学习主动性。
例如，在正式进行课堂教学活动之前，鼓励学生进行预习学习活动的时候，我就根据即将要讲解的课本知识为学生们设计了一系列探究性问题，其中包括“电梯匀速上升是否属于动能转化为重力势能的过程？”“电动自行车、自行车以及燃油汽车分别消耗的是哪种类型的能量？”“夏天的时候，为什么人们感觉睡在石床上比睡在木床上舒服？”“电能、风能、化石燃料以及水能是否都属于新能源？”“电扇和电视在运行过程中电能分别转化为了哪种能量形式？”等等，要求学生通过自行诵读课本、研究具体知识点等手段去进行解答。这样，在此问题研究分析过程中，学生们慢慢地就在未知吸引下产生了强烈的探究热情，因而物理知识学习动力自然也得以显著增强，为最终有效课堂教学奠定了良好的主观基础。
二、提前发送课堂资料，帮助学生确认预习探究重点
初中阶段的学生虽然已经拥有了一定的学习经验，知识储备以及思维能力等各方面都得以显著提升，但依然会有不成熟的地方，因此只任由学生独自决定如何进行预习活动，则所得结果通常很容易偏离预期。这样，初中物理教师就可以提前将课堂资料发送给学生，帮助学生科学确认预习探究重点，提高预习效果。
例如，在设计《声与现代技术》这一部分的教案时，我同时还利用计算机等信息技术设备制作了许多教学课件，对诸多物理知识进行了生动分析解说。此外，我还通过网络、教辅等渠道搜集了许多拓展性知识材料，整理了许多辅助练习题目等等，只为更好地完成课堂教学任务。但实际当中，我并没有仅将上述材料用于课堂教学，而在布置预习作业的时候就将它们提前发送给了学生，鼓励学生基于这些材料来诵读研究物理课本当中的知识内容。这样，几乎每一个学生都在此诸多材料的帮助下慢慢明确了本课的重点知识内容，即声在现代技术中的应用、声与能量之间的关系等等，因此就着重在相关学习活动上投入了更多精力。最终，学生们大多都高效率完成了预习学习任务，同时也为课上准确捕捉我所讲内容的重点，快速理解内化知识原理等奠定了良好基础，丰富了物理学科知识储备。
三、传授预习学习方法，优化学生物理课本预习成效
实际当中，很多学生难以在预习学习过程中达到既定目的，原因在于没有掌握科学的预习学习方法，从而使得学生们的预习学习效率大大降低。面对这一现实情况，平时开展教学工作的时候，初中物理教师就需要经常向学生们传授科学的预习学习方法，不断对学生具体预习行为进行点拨，益于优化学生课本预习成效，实现理想学习目标。
例如，平时教学过程中，无论基于《认识声现象》《乐音的三个特征》还是《光的反射定律》等各部分内容为学生布置预习作业的时候，我一般都会不厌其烦地向学生们传授、强化多样预习学习方法，其中包括：预习过程中一定要重视课本内容，在仔细诵读过程中充分调动思维，以时时在具体知识点旁边进行批注，深入探究物理知识;学生在预习学习物理基础知识的时候，不能仅仅将精力放在理解记忆活动方面，而要进一步打开思维，学会从不同的角度来分析探究物理知识，进而大胆地提出自己的疑问;学生需要有意识地充分发揮自己的自主性，尽可能独立学习探究相关知识，而尽量减少对教辅以及网络资源的依赖等等。久而久之，学生们的自主预习能力就慢慢提升到了较高水平，因而所进行的课本预习学习活动自然也就开始取得良好成效，为其获得优质课堂学习效果奠定了良好基础。
总之，预习这一重要教学环节在优化课堂教学效果、提高学生学科能力以及增强学生学习热情等方面展现出了较大的作用。因此，初中物理学科教师就需要加强对学生课前预习活动的科学指导，提高学生预习学习效率，为他们顺利完成学习任务助力。
参考文献：
[1]王珏.浅谈物理预习环节中学生自主学习习惯的培养[J].中学课程资源，2017（03）：14-16.
[2]郭隆锋.对课前预习的理解与实践[J].教育教学论坛，2010（16）：63.