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[摘要]本文分析了学校发展背景、企业人才需求，在此基础上提出了以软件应用为特色，校企合作的环境设计专业创新人才培养模式。论述了环境设计专业教学的探索与实践，包括软件能力的培养、校企合作、实施成效。
[关键词]软件应用 校企合作 人才培养模式
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）01-0226-02
一、研究背景
（一）学校发展背景
当前国家和江苏省正在积极推动地方新建本科院校转型发展，推进现代职业教育体系建设，金陵科技学院创建南京软件科技大学面临着千载难逢的历史性机遇。学校贯彻南京市委市政府有关软件科技大学建设要求，加快学校专业学科调整和建设，形成以“软件为主导特色”的办学需要；也是学校服务南京“两名城一示范”建设，为南京软件及战略性新兴产业发展培养高素质应用型人才的需要。学校发展的目标是要创建“以软件为主导特色的多学科专业协调发展的应用型科技大学”，但是学校现有软件及软件类专业比重严重不足，距离软件主导特色还有相当大的差距。以软件应用为特色，校企合作的环境设计专业创新人才培养模式顺应学校发展的要求。
（二）企业人才需求
面向当今社会，培养适应社会发展需要的人才是专业建设的首要目标和前提，是专业得以发展的动力。企业需要环境设计从业人员具有相应的艺术功底和工作经验，同时还要有熟练的计算机应用水准。大多设计公司或相关企业在招聘时都会要求求职者带上简历和作品前来应征，并能进行现场操作面试，在工作岗位中设计人员都需要熟练运用各种设计软件帮助完成设计项目，可见软件操作技能在设计行业的重视程度。以软件应用为特色，校企合作的环境设计专业创新人才培养模式符合企业对人才的需求。
二、环境设计专业教学的探索与实践
环境设计又称“环境艺术设计”，是一种新兴的艺术设计门类。包含的学科相当广泛，主要由室内设计、景观设计等内容组成。在内容上几乎包含了除平面和广告艺术设计之外其他所有的艺术设计，环境设计以建筑学为基础，有其独特的侧重点。与建筑学相比，环境设计更注重建筑的室内外环境艺术气氛的营造；与城市规划设计相比，则环境设计更注重规划细节的落实与完善；与园林设计相比，则更注重局部与整体的关系。环境艺术设计是“艺术”与“技术”的有机结合体。
环境设计专业人才培养模式的构建是在广泛调研、分析企业人才需求基础，根据学校创建“以软件为主导特色的多学科专业协调发展的应用型科技大学”总体要求上，建立的“以软件应用为特色，校企合作”为主要形式的环境设计专业创新人才培养模式。
（一）软件能力的培养
环境设计专业最常用的软件有AutoCAD、3ds Max和SketchUp，及其辅助软件Photoshop、Illustrator、Lightscape、VRay。AutoCAD和3ds Max这两个软件主要是绘制平面图、施工图和效果图，SketchUp主要进行设计草图制作和景观设计图制作，Photoshop和Illustrator主要是后期美化修改效果图、制作设计文本与展板，Lightscape和VRay主要是对效果图进行灯光和材质渲染，使它更加符合真实环境效果。金陵科技学院环境设计专业学生软件类学习过程如下：
第一学期：计算机图形设计Photoshop，通过本课程的学习，要求学生熟练掌握Photoshop图形软件的基本操作，具备一定的平面设计能力。
第二学期：计算机制图AutoCAD，通过本课程的学习，使学生熟悉软件的绘图命令、绘图方法等基本知识与操作；熟知制图规则。培养训练学生利用AutoCAD的强大功能，综合运用各种表现手段，快速、规范、完整地绘制建筑施工图纸。
第三学期：三维计算机辅助设计3ds Max，通过本课程的学习，使学生对用3ds Max建模、赋予物体材质以及灯光的处理有比较熟练的掌握，并能对用电脑制作室内外效果图有一较完整的认识和统筹规划能力。要求学生能在有限的图纸资料的情况下，尽可能地综合利用Photoshop、AutoCAD、3ds Max的强大功能，展开空间想象能力，快速表现出室内外高格调的生活场景。
第四学期：Lightscape、Illustrator，通过本课程的学习，要求学生能运用AutoCAD、3ds Max、Lightscape、Illustrator、Photoshop的功能进行从构思至设计、制作、成图、成册、展板的操作完整流程，使学生融会贯通本专业的所有计算机课程。
第五学期：拓展软件SketchUp、VRay，通过本课程的学习，要求学生熟练掌握SketchUp、VRay的基本操作，能够综合利用AutoCAD、3ds Max、Lightscape、Illustrator、Photoshop、SketchUp、VRay，快速表现出更加符合真实环境效果的全套设计图纸。
在设计类课程中要求学生综合运用这些软件，以电脑绘图的方式来表现设计作品，包括施工图、效果图、文本、展板等全套图纸。
（二）校企合作
“校企合作”即通过学校与相关企业的合作实现学校在教学与企业在生产中相互支持、相互协作最终获得校企双赢的人才培养模式。
1.企业为学校服务
学生大一大二时，主要是企业为学校服务，为学校提供场地进行行业培训与学习。
大一时开设认知实习课程，为期一周。带领学生进入企业了解就业方向、就业岗位对专业能力的基本要求，了解企业的人才需求，在学习中查漏补缺，知道在将来的学习中必须掌握哪些知识。
大二时开设设计综合实习，为期二周。学生分组进入各个企业中学习，参与企业的实际项目，进入施工现场了解施工工艺，施工图、竣工图的绘图要点。不定期把企业的相关设计人员请到学校为学生开设专业讲座，让学生了解行业的发展，清楚企业对人才的需求，通过大二大三相关专业课的学习来弥补欠缺的知识与能力。
2.学校为企业服务
学生进入大三以后，几乎所有设计类课程都要求学生以电脑绘图的方式来表现设计作品。在实际教学环节的综合课程设计Ⅰ、综合课程设计Ⅱ、综合课程设计Ⅲ这三门课程中把企业的实际项目引进课堂，让学生、老师进行设计，考察学生的学习情况，学生、老师都得到了锻炼。学生的作品会反馈给企业，为企业提供一些好的创意，给企业提供技术服务。大四时，学生进入企业进行毕业实习，毕业设计的课题拿企业的实际项目来做。譬如1865创意园的改造、老门东改造、虹悦城设计等。
校企合作培养的学生，岗位针对性和适应能力强，能够缩短或者消除岗位适应期，实现学校和职业岗位的无缝对接，减少企业的运营成本。对学校而言，使办学更贴近市场，减少办学的盲目性，最大程度地实现以就业为导向的培养目标，从根本上解决学生的就业问题。
3.实施成效
通过软件应用为特色，校企合作的环境设计专业创新人才培养模式，学生获得了各种奖项、专利，就业率高，毕业生深受企业好评。
三、结语
以软件应用为特色，顺应学校的发展，符合企业人才的需求。校企合作直接实现了企业对人才培养规格的要求；学校实现了教育资源的高效配置和利用，增强了学校的市场意识，提高了人才培养的质量，提升了学校的社会声誉；学生从根本上解决了在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训和就业问题，实现了企业、院校和学生三方的共赢。
【参考文献】
[1]校企合作人才培养的典型模式——“订单式”人才培养[J].现代企业教育，2013（05）：93-94.
[2]辛艺峰.建筑室内环境艺术设计的人才培养探讨[J].高等建筑教育，2008（03）：24-26.
责任编辑：杨柳
[关键词]软件应用 校企合作 人才培养模式
[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）01-0226-02
一、研究背景
（一）学校发展背景
当前国家和江苏省正在积极推动地方新建本科院校转型发展，推进现代职业教育体系建设，金陵科技学院创建南京软件科技大学面临着千载难逢的历史性机遇。学校贯彻南京市委市政府有关软件科技大学建设要求，加快学校专业学科调整和建设，形成以“软件为主导特色”的办学需要；也是学校服务南京“两名城一示范”建设，为南京软件及战略性新兴产业发展培养高素质应用型人才的需要。学校发展的目标是要创建“以软件为主导特色的多学科专业协调发展的应用型科技大学”，但是学校现有软件及软件类专业比重严重不足，距离软件主导特色还有相当大的差距。以软件应用为特色，校企合作的环境设计专业创新人才培养模式顺应学校发展的要求。
（二）企业人才需求
面向当今社会，培养适应社会发展需要的人才是专业建设的首要目标和前提，是专业得以发展的动力。企业需要环境设计从业人员具有相应的艺术功底和工作经验，同时还要有熟练的计算机应用水准。大多设计公司或相关企业在招聘时都会要求求职者带上简历和作品前来应征，并能进行现场操作面试，在工作岗位中设计人员都需要熟练运用各种设计软件帮助完成设计项目，可见软件操作技能在设计行业的重视程度。以软件应用为特色，校企合作的环境设计专业创新人才培养模式符合企业对人才的需求。
二、环境设计专业教学的探索与实践
环境设计又称“环境艺术设计”，是一种新兴的艺术设计门类。包含的学科相当广泛，主要由室内设计、景观设计等内容组成。在内容上几乎包含了除平面和广告艺术设计之外其他所有的艺术设计，环境设计以建筑学为基础，有其独特的侧重点。与建筑学相比，环境设计更注重建筑的室内外环境艺术气氛的营造；与城市规划设计相比，则环境设计更注重规划细节的落实与完善；与园林设计相比，则更注重局部与整体的关系。环境艺术设计是“艺术”与“技术”的有机结合体。
环境设计专业人才培养模式的构建是在广泛调研、分析企业人才需求基础，根据学校创建“以软件为主导特色的多学科专业协调发展的应用型科技大学”总体要求上，建立的“以软件应用为特色，校企合作”为主要形式的环境设计专业创新人才培养模式。
（一）软件能力的培养
环境设计专业最常用的软件有AutoCAD、3ds Max和SketchUp，及其辅助软件Photoshop、Illustrator、Lightscape、VRay。AutoCAD和3ds Max这两个软件主要是绘制平面图、施工图和效果图，SketchUp主要进行设计草图制作和景观设计图制作，Photoshop和Illustrator主要是后期美化修改效果图、制作设计文本与展板，Lightscape和VRay主要是对效果图进行灯光和材质渲染，使它更加符合真实环境效果。金陵科技学院环境设计专业学生软件类学习过程如下：
第一学期：计算机图形设计Photoshop，通过本课程的学习，要求学生熟练掌握Photoshop图形软件的基本操作，具备一定的平面设计能力。
第二学期：计算机制图AutoCAD，通过本课程的学习，使学生熟悉软件的绘图命令、绘图方法等基本知识与操作；熟知制图规则。培养训练学生利用AutoCAD的强大功能，综合运用各种表现手段，快速、规范、完整地绘制建筑施工图纸。
第三学期：三维计算机辅助设计3ds Max，通过本课程的学习，使学生对用3ds Max建模、赋予物体材质以及灯光的处理有比较熟练的掌握，并能对用电脑制作室内外效果图有一较完整的认识和统筹规划能力。要求学生能在有限的图纸资料的情况下，尽可能地综合利用Photoshop、AutoCAD、3ds Max的强大功能，展开空间想象能力，快速表现出室内外高格调的生活场景。
第四学期：Lightscape、Illustrator，通过本课程的学习，要求学生能运用AutoCAD、3ds Max、Lightscape、Illustrator、Photoshop的功能进行从构思至设计、制作、成图、成册、展板的操作完整流程，使学生融会贯通本专业的所有计算机课程。
第五学期：拓展软件SketchUp、VRay，通过本课程的学习，要求学生熟练掌握SketchUp、VRay的基本操作，能够综合利用AutoCAD、3ds Max、Lightscape、Illustrator、Photoshop、SketchUp、VRay，快速表现出更加符合真实环境效果的全套设计图纸。
在设计类课程中要求学生综合运用这些软件，以电脑绘图的方式来表现设计作品，包括施工图、效果图、文本、展板等全套图纸。
（二）校企合作
“校企合作”即通过学校与相关企业的合作实现学校在教学与企业在生产中相互支持、相互协作最终获得校企双赢的人才培养模式。
1.企业为学校服务
学生大一大二时，主要是企业为学校服务，为学校提供场地进行行业培训与学习。
大一时开设认知实习课程，为期一周。带领学生进入企业了解就业方向、就业岗位对专业能力的基本要求，了解企业的人才需求，在学习中查漏补缺，知道在将来的学习中必须掌握哪些知识。
大二时开设设计综合实习，为期二周。学生分组进入各个企业中学习，参与企业的实际项目，进入施工现场了解施工工艺，施工图、竣工图的绘图要点。不定期把企业的相关设计人员请到学校为学生开设专业讲座，让学生了解行业的发展，清楚企业对人才的需求，通过大二大三相关专业课的学习来弥补欠缺的知识与能力。
2.学校为企业服务
学生进入大三以后，几乎所有设计类课程都要求学生以电脑绘图的方式来表现设计作品。在实际教学环节的综合课程设计Ⅰ、综合课程设计Ⅱ、综合课程设计Ⅲ这三门课程中把企业的实际项目引进课堂，让学生、老师进行设计，考察学生的学习情况，学生、老师都得到了锻炼。学生的作品会反馈给企业，为企业提供一些好的创意，给企业提供技术服务。大四时，学生进入企业进行毕业实习，毕业设计的课题拿企业的实际项目来做。譬如1865创意园的改造、老门东改造、虹悦城设计等。
校企合作培养的学生，岗位针对性和适应能力强，能够缩短或者消除岗位适应期，实现学校和职业岗位的无缝对接，减少企业的运营成本。对学校而言，使办学更贴近市场，减少办学的盲目性，最大程度地实现以就业为导向的培养目标，从根本上解决学生的就业问题。
3.实施成效
通过软件应用为特色，校企合作的环境设计专业创新人才培养模式，学生获得了各种奖项、专利，就业率高，毕业生深受企业好评。
三、结语
以软件应用为特色，顺应学校的发展，符合企业人才的需求。校企合作直接实现了企业对人才培养规格的要求；学校实现了教育资源的高效配置和利用，增强了学校的市场意识，提高了人才培养的质量，提升了学校的社会声誉；学生从根本上解决了在校学习的职业针对性、技术应用性以及就业岗前培训和就业问题，实现了企业、院校和学生三方的共赢。
【参考文献】
[1]校企合作人才培养的典型模式——“订单式”人才培养[J].现代企业教育，2013（05）：93-94.
[2]辛艺峰.建筑室内环境艺术设计的人才培养探讨[J].高等建筑教育，2008（03）：24-26.
责任编辑：杨柳