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摘 要：随着教育事业的不断深入发展，小学数学应用题的教学受到了广大人民群众的重视。数学知识在我们的日常生活中十分常见，而数学应用题的解答更是其重点所在，同样也存在着一定的难度。通过提高学生的解题能力，不仅能够使学生对课堂知识进行更好的掌握和理解，还能够令学生养成良好的数学思维思考能力，对今后的学习提供坚实有力的保障。但是在现阶段的发展过程中，仅仅是教师带领着学生进行应用题的解答，一些重点、难点的问题没有让学生通过自己的思考来进行问题的解决，这就导致了学生自身解题能力不强，无法为其今后的发展提供更多的有效帮助。对此，教师需要做好这方面的教学工作，引导学生正确地解答数学应用题。
关键词：小学数学;应用题;解答
数学知识在所有学科中占据了一个十分重要的地位，在我们的日常生活中也处处存在，所以，教师就必须加强对学生自身解题能力的培养教学，使学生具备较强的解答问题能力，在进行数学知识的解题中，发挥自身的主观能动性，逐渐摆脱教师的引导，独当一面。但是在实际的情况来开，学生自身的思维体系还不够健全，在进行数学知识学习的时候，也无法将所学习的理论性质内容转化为内在理解，这就导致在进行应用题解答的时候，出现了各种各样的问题。对此，本文进行了简要分析，并且针对当前小学数学应用题教学中存在着的问题提出了相关策略，以生活中正比例和反比例为例子开展研究，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助。
一、学生解题能力培养的重要性
小学阶段的学生自我约束能力较差，所以培养学生自学能力是教师所需要思考的一大重要问题，而解题能力的培养也同样具有十分重要的价值。在当前新课改下，学生自身解题能力的培养无论对教师所开展的教学工作还是学生自己来说，都具有十分重要的意义。
一方面，能够促进教育教学的创新。对学生解题能力的培养需要教师高度重视教学模式的創新整改，不断摸索创新新型的教学模式，寻找有利于提高学生自身解题能力的方法，从传统的“填鸭式”教学模式转向为“引导式”教学模式，使学生自身具备良好的自主学习能力，从而推动教学创新。
另一方面，能够使学生得到全面的发展。这不仅在一定程度上提高了学生的数学意识，而且也能够不断地激发出学生对数学知识的学习兴趣和爱好，对自身的数学学习有了很大的信心，不仅能够对教材中的必解题进行解答，还能够对这些难题产生兴趣，主动积极地进行思考分析，从而形成一种良性循环。
二、培养学生解题能力的策略
（一）培养学生学习兴趣
在传统的知识教学课堂中，部分教师没有注意到学生课堂主体的地位，对学生使用“填鸭式”的知识漫灌，而小学生所处的年龄段较为活跃，对知识的理解并不深，所以在进行学习的时候就很容易感觉到压抑、被动，逐渐失去了对数学知识的学习兴趣，被其他事物所吸引，对学生掌握数学知识带来了不良影响。针对这一情况，教师就需要注意通过创新整改教学方法来培养学生的学习兴趣，使学生能够对所学习的知识内容更加主动积极地开展学习。
例如，教师在进行“观察物体”的课题知识教学时，可以通过使用教具来展示一些“正方体”“长方体”等物体，让学生进行观察，因为小学阶段的学生对一切都带有探索欲和好奇心，所以当教师将这些教具放到讲台上的时候，他们的注意力将会不自由自主地跟着教师的节奏走，然后通过观察这些物体来回答出教师所提出的问题。这样的方法能够有效地将学生的注意力和目光吸引至课堂学习中来，对教师所提出的数学问题进行思考，再通过观察来回答。改善了传统教学模式下“教师主讲”“学生主听”的现状，将学生视为课堂主体，对学生后续应用题的解答奠定坚实的基础。
（二）开展小组合作探究
数学知识的教学离不开问题交流和探讨，而传统的知识教学理念下，学生的天性被压制，教师没有考虑到让学生和学生之间进行知识的交流互动，从而导致课堂中过于强调公式教学，学生和学生之间、学生和教师之间的交流并不多，课堂学习氛围较为低沉，严重不利于学生对数学知识进行学习。对此教师需要开展小组合作的教学方法，使学生进行问题的探究。
例如，教师在进行“比例”的相关知识教学时，可以在将理论知识讲解之后，将学生平均分为若干个小组，小组内对教师所提出的问题进行思考，如“根据比例的意义，写出几个比例，并与小组成员交流一下。”这样的方法能够有效地将学生的注意力吸引到知识学习中来，对比例相关的知识内容进行学习，或者在组内说一说日常生活中有哪些正比例、反比例的现象，从而提高对这一方面知识的记忆和学习。
（三）多媒体技术的运用
在当前的知识教学中，多媒体技术的运用已经逐渐普及了，其自身所具备的多元化、趣味性和便捷性更是为教学工作提供了巨大的贡献。在这一背景下，教师就需要注意自身所使用的教学方法，在数学知识教学的时候运用多媒体设备，为学生进行知识的拓展和趣味性学习提供更多有效帮助。
例如，教师在进行“比例的应用”一课知识教学时，可以通过运用多媒体技术来进行知识的讲解，展示一些生活中常见的案例，如“百米赛跑，路程100米不变，速度和时间是反比例”、“买文具用品，总钱数一定，单价和数量则是反比例”等，使学生能够对这一方面的内容有所了解，然后更加主动积极地进行学习。除此之外，教师还可以通过多媒体技术进行知识的拓展，使学生能够对这一方面的数学知识进行学习，在今后的发展中能够获得更多的帮助。
结束语：
纵观全文，传统的数学知识教学方法已经无法满足当前发展现状下学生的需要了，所以，教师就必须将自身所使用的教学理念和教学策略加以创新整改，使学生的注意力能够集中至课堂学习中来，提高自身的数学认知。在传统的教学方法下，学生自身的数学应用题解题能力的培养未得到重视，仅由教师对应用题进行了引导讲解，学生的学习兴致不高。这就无法为学生今后的发展提供更多的有效帮助了。对此，教师就必须对此投入更多的重视，以新型的教学方法来提高学生的解题能力。
参考文献：
[1]张瑞芳.小学数学如何培养学生解答应用题思维能力[J].引文版：教育科学，2019：84.
[2]潘吉昌.如何指导小学生提升数学应用题解答能力[J].新课程：小学，2019：95.
[3]邓爱勤.如何提高小学生解答数学应用题能力[J].亚太教育，2019：20.
[4]余若宏.如何帮助学生解答小学数学应用题[J].新课程学习：下，2019：50-50.
（广西省崇左市大新县龙门乡中心小学）
关键词：小学数学;应用题;解答
数学知识在所有学科中占据了一个十分重要的地位，在我们的日常生活中也处处存在，所以，教师就必须加强对学生自身解题能力的培养教学，使学生具备较强的解答问题能力，在进行数学知识的解题中，发挥自身的主观能动性，逐渐摆脱教师的引导，独当一面。但是在实际的情况来开，学生自身的思维体系还不够健全，在进行数学知识学习的时候，也无法将所学习的理论性质内容转化为内在理解，这就导致在进行应用题解答的时候，出现了各种各样的问题。对此，本文进行了简要分析，并且针对当前小学数学应用题教学中存在着的问题提出了相关策略，以生活中正比例和反比例为例子开展研究，希望能够为广大教育事业工作者提供有效帮助。
一、学生解题能力培养的重要性
小学阶段的学生自我约束能力较差，所以培养学生自学能力是教师所需要思考的一大重要问题，而解题能力的培养也同样具有十分重要的价值。在当前新课改下，学生自身解题能力的培养无论对教师所开展的教学工作还是学生自己来说，都具有十分重要的意义。
一方面，能够促进教育教学的创新。对学生解题能力的培养需要教师高度重视教学模式的創新整改，不断摸索创新新型的教学模式，寻找有利于提高学生自身解题能力的方法，从传统的“填鸭式”教学模式转向为“引导式”教学模式，使学生自身具备良好的自主学习能力，从而推动教学创新。
另一方面，能够使学生得到全面的发展。这不仅在一定程度上提高了学生的数学意识，而且也能够不断地激发出学生对数学知识的学习兴趣和爱好，对自身的数学学习有了很大的信心，不仅能够对教材中的必解题进行解答，还能够对这些难题产生兴趣，主动积极地进行思考分析，从而形成一种良性循环。
二、培养学生解题能力的策略
（一）培养学生学习兴趣
在传统的知识教学课堂中，部分教师没有注意到学生课堂主体的地位，对学生使用“填鸭式”的知识漫灌，而小学生所处的年龄段较为活跃，对知识的理解并不深，所以在进行学习的时候就很容易感觉到压抑、被动，逐渐失去了对数学知识的学习兴趣，被其他事物所吸引，对学生掌握数学知识带来了不良影响。针对这一情况，教师就需要注意通过创新整改教学方法来培养学生的学习兴趣，使学生能够对所学习的知识内容更加主动积极地开展学习。
例如，教师在进行“观察物体”的课题知识教学时，可以通过使用教具来展示一些“正方体”“长方体”等物体，让学生进行观察，因为小学阶段的学生对一切都带有探索欲和好奇心，所以当教师将这些教具放到讲台上的时候，他们的注意力将会不自由自主地跟着教师的节奏走，然后通过观察这些物体来回答出教师所提出的问题。这样的方法能够有效地将学生的注意力和目光吸引至课堂学习中来，对教师所提出的数学问题进行思考，再通过观察来回答。改善了传统教学模式下“教师主讲”“学生主听”的现状，将学生视为课堂主体，对学生后续应用题的解答奠定坚实的基础。
（二）开展小组合作探究
数学知识的教学离不开问题交流和探讨，而传统的知识教学理念下，学生的天性被压制，教师没有考虑到让学生和学生之间进行知识的交流互动，从而导致课堂中过于强调公式教学，学生和学生之间、学生和教师之间的交流并不多，课堂学习氛围较为低沉，严重不利于学生对数学知识进行学习。对此教师需要开展小组合作的教学方法，使学生进行问题的探究。
例如，教师在进行“比例”的相关知识教学时，可以在将理论知识讲解之后，将学生平均分为若干个小组，小组内对教师所提出的问题进行思考，如“根据比例的意义，写出几个比例，并与小组成员交流一下。”这样的方法能够有效地将学生的注意力吸引到知识学习中来，对比例相关的知识内容进行学习，或者在组内说一说日常生活中有哪些正比例、反比例的现象，从而提高对这一方面知识的记忆和学习。
（三）多媒体技术的运用
在当前的知识教学中，多媒体技术的运用已经逐渐普及了，其自身所具备的多元化、趣味性和便捷性更是为教学工作提供了巨大的贡献。在这一背景下，教师就需要注意自身所使用的教学方法，在数学知识教学的时候运用多媒体设备，为学生进行知识的拓展和趣味性学习提供更多有效帮助。
例如，教师在进行“比例的应用”一课知识教学时，可以通过运用多媒体技术来进行知识的讲解，展示一些生活中常见的案例，如“百米赛跑，路程100米不变，速度和时间是反比例”、“买文具用品，总钱数一定，单价和数量则是反比例”等，使学生能够对这一方面的内容有所了解，然后更加主动积极地进行学习。除此之外，教师还可以通过多媒体技术进行知识的拓展，使学生能够对这一方面的数学知识进行学习，在今后的发展中能够获得更多的帮助。
结束语：
纵观全文，传统的数学知识教学方法已经无法满足当前发展现状下学生的需要了，所以，教师就必须将自身所使用的教学理念和教学策略加以创新整改，使学生的注意力能够集中至课堂学习中来，提高自身的数学认知。在传统的教学方法下，学生自身的数学应用题解题能力的培养未得到重视，仅由教师对应用题进行了引导讲解，学生的学习兴致不高。这就无法为学生今后的发展提供更多的有效帮助了。对此，教师就必须对此投入更多的重视，以新型的教学方法来提高学生的解题能力。
参考文献：
[1]张瑞芳.小学数学如何培养学生解答应用题思维能力[J].引文版：教育科学，2019：84.
[2]潘吉昌.如何指导小学生提升数学应用题解答能力[J].新课程：小学，2019：95.
[3]邓爱勤.如何提高小学生解答数学应用题能力[J].亚太教育，2019：20.
[4]余若宏.如何帮助学生解答小学数学应用题[J].新课程学习：下，2019：50-50.
（广西省崇左市大新县龙门乡中心小学）