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个人简介：杜启玉（1958-），中共党员，大专毕业，小学高级教师，县级骨干教师，市级优秀教师，中国教育学会新课堂教学研究课题组研究员，湖南省桃源县理公港镇中心小学教师。她从教31年来，一直勤奋学习，潜心钻研业务，精心设计教学方法，大胆探索并勇于开拓，参加县级数学教学比武，多次获得等级奖，曾获得首届"小学数学教学新秀"的荣誉称号。工作上求真务实，并讲究教学策略，教学效果特别突出，1990年至今的35个学期中，她所教班级学生的数学成绩在全镇、全区期末素质检测中有32次获同年级第一名，仅三次获第二名。她积极参与课题研究，并致力于数学教学改革，多年来，她撰写的16篇论文分别获县、市、省、国家级等级奖，其中有3篇参加国家级优秀成果评选，获2个一等奖，1个二等奖。5篇论文在国家级刊物上发表。06年度被评为全国基础教育先进个人，2008年6月被中国教育促进会评为中国优秀小学数学教师。
德国教育家克拉夫基认为：“能够使教师在教学中采取灵活的行动，调动学生最大的积极性，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。”可见教师灵活的数学策略和学生的兴趣是学生自觉学习和创造性学习的基础。在课堂改革不断深入的今天，如何提升“数学课堂”魅力？如何让“数学课堂”成为学生的享受和最爱？已成为教育者们研究的课题和关注的焦点。笔者认为：要让“数学课堂”成为学生的享受和最爱，至少要从下几个方面着手：
1.要有精湛而熟练的备课
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师在课堂上的方方面面无不反映出教师的功底与水平。一堂课能否上出水平、上出特色，在于教师的教学理念；在于教师对教材的把握程度；在于教者是否精心备课、精心设计、精心准备。苏霍姆林斯基也曾经指出：“数学课对于完满的智育能够提供特别广阔的可能性。在完成教学方面的独立工作的过程中，进行着细致而耐心的教育工作。”因此教师要潜心研究教材与学生、熟练备课后，上课时就能表现出不慌不忙的态势，语言表述达会情趣盎然，分析会精辟入里，点拨会恰到好处，概括也会比较凝炼，媒体运用会得心应手，并达到轻车熟路的境地。这样，能把学生带进绚丽的知识殿堂，并能开启学生心智，陶冶学生的情操，让学生获得精神上的满足。
2.要有精神而亲切的教态
教学中，教师的精神姿态对学生的影响是至关重要的，它不仅是传达教学信息的重要途径，而且是提高教师自身魅力、课堂魅力以及课堂教学效果的手段，其作用仅次于语言和板书。因此，在课堂上教师要常用微笑的面容给学生以温馨的“亲和力”；用细微的动作和含笑的眼神给学生以暗示和鼓励；用时而激情、时而柔情的腔调来渲染课堂气氛。这样，教师利用有声语言和形体语言间的相互协调，可以牵制住学生的注意力，同时在生与生、师与生、教与学之间的互动和谐氛围中，可以让学生得到欢心和享受。
3.要有新颖、有趣的教学引入
新课程改革注重学生自由、活泼、开放。那么，如何让学生在较短的时间内迅速地进入课堂角色，使其积极主动地投身到学习活动中就尤为重要。心理学家皮亚杰认为：“一切智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育学家乌申斯基也曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名的心理学家布鲁纳对此问题也明确指出：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”所以，教师要想方设法把现实中的数学问题创设出带有趣味性、激励性、开放性和挑战性的问题情境，并通过听觉、视觉、触觉等器官来引发学生的认识兴趣，激发学生的求知欲。根据教学内容的不同和学生的喜好特点，进行故事、游戏、实验、漫画、动画、模拟、讨论、设疑等目的情境、示范情境和氛围情境来引入新课。这样既让学生在具体生动和形象的情境中，享受到了视觉、听觉和触觉大餐，又让学生体验和感受到了数学课堂的乐趣。
4.要有灵活、实用的教学策略
教学，不仅是一门学问，也是一门艺术。教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段。赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度的作用。”因此，教学中采取灵活的教学策略，可以诱导和激发出学生的探究热情。满足学生的学习胃口。让学生的心灵得到不同的刺激和享受，教育之父赫尔马特说过：“任何个体在获得知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。”所以，要想学生真正获取知识，只有通过学生自身的探究与行动。常见的教学策略可以是“因材施教，分层合作。”可以是“合作探究，讨论交流”，也可以是“巧设疑问，合理质疑”，还可以是“拓展延伸，求异创新”。因此，教学某些知识时，一定要优化教学方法，以学生为主的观察思考、科学地提问、大胆地让学生猜测、讨论、验证、归纳等，让学生在讨论、交流、合作、展示等活动中发展学生的能力，启迪学生的创新思维。对学生与教师之间的活动交往采取尊重、沟通、宽容、竞争、互补、成果分享等，对不同的教学内容、教学环节采取不同的教学方法。如：教学“平行四边形的认识”时，笔者设计了右图：要求学生运用所学知识数出图中平行四边形的个数，一开始让学生独立完成，少数学生得出了不同答案：有4个、5个、6个、7个、8个、9个不等的。见此情形，老师借机提问：“同学们，你们得出了如此多的答案，但正确答案只有一个，那么，你们中间谁的答案是正确的呢？请小组讨论。”教师话音刚落，学生们都立即讨论探究起来，画的画图、数的数，个个忙碌着，通过近三分钟的小组画图、讨论，渐渐地大家都统一了认识：结果为9个平行四边形，此时，大多数同学都“耶”的一声叫起来，一脸幸福样儿。而原来少数持不同意见的同学在讨论中也明白了道理，并心服口服。就这样，学生在自主、和谐、轻松的课堂氛围中，享受到了平等、自由、成功和快乐。
收稿日期：2008－08－29
德国教育家克拉夫基认为：“能够使教师在教学中采取灵活的行动，调动学生最大的积极性，使学生创造性地进行学习，借以为发展他们的自觉能力作出贡献——即使是有限的贡献。”可见教师灵活的数学策略和学生的兴趣是学生自觉学习和创造性学习的基础。在课堂改革不断深入的今天，如何提升“数学课堂”魅力？如何让“数学课堂”成为学生的享受和最爱？已成为教育者们研究的课题和关注的焦点。笔者认为：要让“数学课堂”成为学生的享受和最爱，至少要从下几个方面着手：
1.要有精湛而熟练的备课
俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”教师在课堂上的方方面面无不反映出教师的功底与水平。一堂课能否上出水平、上出特色，在于教师的教学理念；在于教师对教材的把握程度；在于教者是否精心备课、精心设计、精心准备。苏霍姆林斯基也曾经指出：“数学课对于完满的智育能够提供特别广阔的可能性。在完成教学方面的独立工作的过程中，进行着细致而耐心的教育工作。”因此教师要潜心研究教材与学生、熟练备课后，上课时就能表现出不慌不忙的态势，语言表述达会情趣盎然，分析会精辟入里，点拨会恰到好处，概括也会比较凝炼，媒体运用会得心应手，并达到轻车熟路的境地。这样，能把学生带进绚丽的知识殿堂，并能开启学生心智，陶冶学生的情操，让学生获得精神上的满足。
2.要有精神而亲切的教态
教学中，教师的精神姿态对学生的影响是至关重要的，它不仅是传达教学信息的重要途径，而且是提高教师自身魅力、课堂魅力以及课堂教学效果的手段，其作用仅次于语言和板书。因此，在课堂上教师要常用微笑的面容给学生以温馨的“亲和力”；用细微的动作和含笑的眼神给学生以暗示和鼓励；用时而激情、时而柔情的腔调来渲染课堂气氛。这样，教师利用有声语言和形体语言间的相互协调，可以牵制住学生的注意力，同时在生与生、师与生、教与学之间的互动和谐氛围中，可以让学生得到欢心和享受。
3.要有新颖、有趣的教学引入
新课程改革注重学生自由、活泼、开放。那么，如何让学生在较短的时间内迅速地进入课堂角色，使其积极主动地投身到学习活动中就尤为重要。心理学家皮亚杰认为：“一切智力方面的工作都要依赖于兴趣。”教育学家乌申斯基也曾经说过：“没有任何兴趣而被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名的心理学家布鲁纳对此问题也明确指出：“学习最好的刺激是对所学材料的兴趣。”所以，教师要想方设法把现实中的数学问题创设出带有趣味性、激励性、开放性和挑战性的问题情境，并通过听觉、视觉、触觉等器官来引发学生的认识兴趣，激发学生的求知欲。根据教学内容的不同和学生的喜好特点，进行故事、游戏、实验、漫画、动画、模拟、讨论、设疑等目的情境、示范情境和氛围情境来引入新课。这样既让学生在具体生动和形象的情境中，享受到了视觉、听觉和触觉大餐，又让学生体验和感受到了数学课堂的乐趣。
4.要有灵活、实用的教学策略
教学，不仅是一门学问，也是一门艺术。教学方法是教师借以引导学生掌握知识、形成技巧的一种手段。赞可夫说过：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种方法就能发挥高度的作用。”因此，教学中采取灵活的教学策略，可以诱导和激发出学生的探究热情。满足学生的学习胃口。让学生的心灵得到不同的刺激和享受，教育之父赫尔马特说过：“任何个体在获得知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。”所以，要想学生真正获取知识，只有通过学生自身的探究与行动。常见的教学策略可以是“因材施教，分层合作。”可以是“合作探究，讨论交流”，也可以是“巧设疑问，合理质疑”，还可以是“拓展延伸，求异创新”。因此，教学某些知识时，一定要优化教学方法，以学生为主的观察思考、科学地提问、大胆地让学生猜测、讨论、验证、归纳等，让学生在讨论、交流、合作、展示等活动中发展学生的能力，启迪学生的创新思维。对学生与教师之间的活动交往采取尊重、沟通、宽容、竞争、互补、成果分享等，对不同的教学内容、教学环节采取不同的教学方法。如：教学“平行四边形的认识”时，笔者设计了右图：要求学生运用所学知识数出图中平行四边形的个数，一开始让学生独立完成，少数学生得出了不同答案：有4个、5个、6个、7个、8个、9个不等的。见此情形，老师借机提问：“同学们，你们得出了如此多的答案，但正确答案只有一个，那么，你们中间谁的答案是正确的呢？请小组讨论。”教师话音刚落，学生们都立即讨论探究起来，画的画图、数的数，个个忙碌着，通过近三分钟的小组画图、讨论，渐渐地大家都统一了认识：结果为9个平行四边形，此时，大多数同学都“耶”的一声叫起来，一脸幸福样儿。而原来少数持不同意见的同学在讨论中也明白了道理，并心服口服。就这样，学生在自主、和谐、轻松的课堂氛围中，享受到了平等、自由、成功和快乐。
收稿日期：2008－08－29