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摘要：微课教学工具的衍生与发展是在新时代科技发展中逐渐形成的，在近年来逐渐被应用至课堂教学，为课堂教学的发展拓展了新的渠道，使得教学效率逐渐有所提升。结合现代对于学生数学学习的培养方向，教师在采用微课中亦需要注重应用的方式方法，以促使教学质量效率得以高效提升，将其作用价值充分发挥和利用，以全面推进学生的数学学习成效。
关键词：微课;初中数学;课堂教学效率
引言：
教育改革的深入使得教学模式逐渐趋于先进性与综合性，对于学生的能力要求更是更加的全面。在微课的发展与应用中，其诸多的教学优势不断深受教师的重视，不仅能够提升教师的教学效率，亦能够增强学生的学习效果，使得知识的学习过程更具趣味化，学生亦能够从中更好的理解抽象数学知识，从而有效突破重难点知识内容，实现数学学习有效性的全面落实。
一、新知识方面——点名学习目标，做到有的放矢
在课堂教学的方案设计上，以往多数教师并未关注到课前导入环节的应用与重视，是直接在课堂開始之际展开教学，这样的教学方式难以促使学生快速有效的进入学习状态，在一定程度上影响了教学的质量效率。因而，在新时代的教育发展中，教师需加强对于课前导入的重视与应用，通过将微课的设计融入，增强导入环节的有效性，将学生的学习兴趣有效调动起来了，以促使学生能够在教师的引导下，逐渐融入课堂知识的学习，从而提升教学的质量效率[1]。在这一环节的微课制作中，需要教师研读教材，将其中知识点有效梳理总结，并结合学生的实际情况将其与知识点建立联系，融合生活素材、数学史等多种元素，利用信息技术进行微课的制作，进而将制作好的微课内容传输给学生，让其在课前观看学习。这样，学生则能够在课前对于本节课的知识形成初步认知，并明确自身对于知识的理解与把握程度，从而促使学生在课堂中的听课效率得以提高。例如，在“三角形”部分的相关知识教学中，学生在小学阶段已掌握并具备三角形的基本概念和知识内容，因而教师在进行微课的设计制作中，则可设计具有层递渐进式的内容，将小学相应知识进行简单回顾，进而融入新课程内的知识内容，如新的概念定理等，让学生在微课的观看学习中，既能够有效巩固旧的知识，又能够与新知识建立联系，从而构建更为系统化的数学知识体系，以消除学生对于新知识的陌生感，为其课堂学习提供良好的前提条件，以更好的构建高效课堂，提高数学教学的效率。
二、重难点方面——抽象化为具象，降低理解难度
初中阶段的数学内容不论在逻辑上还是理论上都高于小学阶段，且每个章节部分都设立了相应的重难点部分，并配置了具体的例题，以帮助学生学习和分析掌握知识点内容。但在具体教学期间，仍存在大多学生难以有效地将学习的目标任务完成或达成，甚至于对于数学的学习产生较强的消极心理，逐渐失去学习的动力。针对重难点部分而言，大多存在着较强的抽象性，因而教师在进行教学时则可借助于微课展开教学指导，以将传统形式下的口述教学、黑板教学得以优化，将知识内容更具形象化，以推动学生兴趣的培养与发展，使得知识内容更易于学生的理解学习，从而促使学生的数学信心得以被逐渐树立和构建，增强学生的学习体验及学习动力，以使得课堂教学的效率得以有效提高[2]。例如，在“函数图像”部分的知识点中，其所在章节的内容都存在一定的抽象难度，据此，教师则可结合学生实际情况进行微课视频的制作，将函数图像的图形、函数的性质及解析式等内容进行重点讲解，还可将存在相似性的图像进行对比展示，以深化学生对于这一部分知识的认知与理解。在进行具体的微课设计与制作时，亦可依据“实验画图像、讲解例题、合作练习、自主练习”的次序展开视频教学指导，以更为系统全面的帮助学生了解和掌握这部分知识内容。
三、复习方面——开展点状复习，实现因材施教
微课的应用除课堂之内，亦可作用于课堂之外，以全面的为学生数学的有效学习提供更多的辅助及资源。在学生的学习过程中，是由预习、学习及复习为组成，复习阶段亦是学生知识巩固内化的过程，具有重要的学习意义，影响着学生学习效率的实际效果。但大多学生在复习阶段并不具备良好的学习习惯及方式方法，此时教师则可引入微课资源，组织学生自行观看复习，以有方向的引导学生实现高效率知识的复习。另一方面，教师亦可将微课复习应用至课堂复习环节，以提高学生的课堂复习效率，在微课及教师的引领下，实现复习的更优效果。在此过程当中，则可采用点状复习的策略，将知识点相互衔接，以帮助学生构建更为系统且完整的知识网络，降低学生习题量。例如，在“一元二次方程”的教学中，则可将这一部分知识的相关知识点利用微课进行梳理，让学生在有效掌握这一部分的知识基础后，将知识融汇于具体的习题中，在引导学生思维思路建立的同时，巩固学生课堂知识的学习，进而设计具体的习题让学生进行复习练习，以将知识内容切实传导给学生，增强学生的复习成效。
四、结束语
微课受其诸多的特点优势，在近年来逐渐受教师的青睐，其学习的方式上，更为贴合学生的身心发展规律，能够使得学生在注意力有效吸引的基础上，实现知识的有效理解和掌握，从而提升数学的学习效果。同时，微课的教学应用亦是突破了时空的限制，对于学生自主学习能力有着较好的培养提升效果，促使学生逐渐养成较好的学习习惯，从而提升数学课堂的教学有效性。
参考文献：
[1] 俞琴贤. 让低效的数学"飞"起来——关于微课提高初中数学教学效率的几点建议[J]. 数学教学通讯：中教版，2017，000（032）：32-33.
[2] 林荣昌. 科学运用微课提高初中数学教学效果[J]. 中学数学研究（华南师范大学版），2017（5）：25-26.
关键词：微课;初中数学;课堂教学效率
引言：
教育改革的深入使得教学模式逐渐趋于先进性与综合性，对于学生的能力要求更是更加的全面。在微课的发展与应用中，其诸多的教学优势不断深受教师的重视，不仅能够提升教师的教学效率，亦能够增强学生的学习效果，使得知识的学习过程更具趣味化，学生亦能够从中更好的理解抽象数学知识，从而有效突破重难点知识内容，实现数学学习有效性的全面落实。
一、新知识方面——点名学习目标，做到有的放矢
在课堂教学的方案设计上，以往多数教师并未关注到课前导入环节的应用与重视，是直接在课堂開始之际展开教学，这样的教学方式难以促使学生快速有效的进入学习状态，在一定程度上影响了教学的质量效率。因而，在新时代的教育发展中，教师需加强对于课前导入的重视与应用，通过将微课的设计融入，增强导入环节的有效性，将学生的学习兴趣有效调动起来了，以促使学生能够在教师的引导下，逐渐融入课堂知识的学习，从而提升教学的质量效率[1]。在这一环节的微课制作中，需要教师研读教材，将其中知识点有效梳理总结，并结合学生的实际情况将其与知识点建立联系，融合生活素材、数学史等多种元素，利用信息技术进行微课的制作，进而将制作好的微课内容传输给学生，让其在课前观看学习。这样，学生则能够在课前对于本节课的知识形成初步认知，并明确自身对于知识的理解与把握程度，从而促使学生在课堂中的听课效率得以提高。例如，在“三角形”部分的相关知识教学中，学生在小学阶段已掌握并具备三角形的基本概念和知识内容，因而教师在进行微课的设计制作中，则可设计具有层递渐进式的内容，将小学相应知识进行简单回顾，进而融入新课程内的知识内容，如新的概念定理等，让学生在微课的观看学习中，既能够有效巩固旧的知识，又能够与新知识建立联系，从而构建更为系统化的数学知识体系，以消除学生对于新知识的陌生感，为其课堂学习提供良好的前提条件，以更好的构建高效课堂，提高数学教学的效率。
二、重难点方面——抽象化为具象，降低理解难度
初中阶段的数学内容不论在逻辑上还是理论上都高于小学阶段，且每个章节部分都设立了相应的重难点部分，并配置了具体的例题，以帮助学生学习和分析掌握知识点内容。但在具体教学期间，仍存在大多学生难以有效地将学习的目标任务完成或达成，甚至于对于数学的学习产生较强的消极心理，逐渐失去学习的动力。针对重难点部分而言，大多存在着较强的抽象性，因而教师在进行教学时则可借助于微课展开教学指导，以将传统形式下的口述教学、黑板教学得以优化，将知识内容更具形象化，以推动学生兴趣的培养与发展，使得知识内容更易于学生的理解学习，从而促使学生的数学信心得以被逐渐树立和构建，增强学生的学习体验及学习动力，以使得课堂教学的效率得以有效提高[2]。例如，在“函数图像”部分的知识点中，其所在章节的内容都存在一定的抽象难度，据此，教师则可结合学生实际情况进行微课视频的制作，将函数图像的图形、函数的性质及解析式等内容进行重点讲解，还可将存在相似性的图像进行对比展示，以深化学生对于这一部分知识的认知与理解。在进行具体的微课设计与制作时，亦可依据“实验画图像、讲解例题、合作练习、自主练习”的次序展开视频教学指导，以更为系统全面的帮助学生了解和掌握这部分知识内容。
三、复习方面——开展点状复习，实现因材施教
微课的应用除课堂之内，亦可作用于课堂之外，以全面的为学生数学的有效学习提供更多的辅助及资源。在学生的学习过程中，是由预习、学习及复习为组成，复习阶段亦是学生知识巩固内化的过程，具有重要的学习意义，影响着学生学习效率的实际效果。但大多学生在复习阶段并不具备良好的学习习惯及方式方法，此时教师则可引入微课资源，组织学生自行观看复习，以有方向的引导学生实现高效率知识的复习。另一方面，教师亦可将微课复习应用至课堂复习环节，以提高学生的课堂复习效率，在微课及教师的引领下，实现复习的更优效果。在此过程当中，则可采用点状复习的策略，将知识点相互衔接，以帮助学生构建更为系统且完整的知识网络，降低学生习题量。例如，在“一元二次方程”的教学中，则可将这一部分知识的相关知识点利用微课进行梳理，让学生在有效掌握这一部分的知识基础后，将知识融汇于具体的习题中，在引导学生思维思路建立的同时，巩固学生课堂知识的学习，进而设计具体的习题让学生进行复习练习，以将知识内容切实传导给学生，增强学生的复习成效。
四、结束语
微课受其诸多的特点优势，在近年来逐渐受教师的青睐，其学习的方式上，更为贴合学生的身心发展规律，能够使得学生在注意力有效吸引的基础上，实现知识的有效理解和掌握，从而提升数学的学习效果。同时，微课的教学应用亦是突破了时空的限制，对于学生自主学习能力有着较好的培养提升效果，促使学生逐渐养成较好的学习习惯，从而提升数学课堂的教学有效性。
参考文献：
[1] 俞琴贤. 让低效的数学"飞"起来——关于微课提高初中数学教学效率的几点建议[J]. 数学教学通讯：中教版，2017，000（032）：32-33.
[2] 林荣昌. 科学运用微课提高初中数学教学效果[J]. 中学数学研究（华南师范大学版），2017（5）：25-26.