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摘要：物理是初中阶段非常重要的一门基础课程，对学生的综合素质发展有着非常深刻的影响意义。而在传统的教学模式当中，教师因为过于注重让学生掌握教材上的内容，而忽略了对学生学习能力的培养，这也在一定程度上影响了教学效果。因此在最新的课程改革中，明确要求学生应该是课堂上的主体，而教师应该担当好引导作用，激发学生的学习兴趣和探索能力，让学生能够积极主动地参与到物理学习当中，提高物理教学效率，开展高效课堂教育。
关键词：初中物理;高效课堂;方法策略
当下创设高效课堂已经成为了目前教学改革的重点方向，在初中物理教学中教师应根据学生的学习水平、学习方法、学习兴趣等多方面问题进行综合考量，创建适合学生的高效课堂，过程中教师需要激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习环境，培养学生的创新能力和探索能力，让学生能够积极主动地参与到物理学习当中，并对物理知识产生浓厚兴趣。本文将针对如何在初中物理教学中创设高效课堂进行探讨，并提出合理的实施方案。
一、注重实践教学，激发学习兴趣
实验是初中物理教学的重要组成部分。为了保证学生参与物理学习的状态，教师在物理课堂教学过程中必须重视实验教学的实施，通过实验操作引导学生理解理论知识。
例如，在学习八年级上册《声音的产生与传播》一课时，这节课的主要内容是让学生探索声音的成因和传播。为了有效地集中学生的注意力，让学生更透彻地理解物体振动产生声音的理论知识，教师需要改变传统的以理论讲解为基础的教学策略，合理实施实验教学法，并进行实验教学进行理论知识的教学补充，使理论知识更有说服力，培养学生实事求是的科学学习态度。在这个过程中，引导学生将手放在喉咙上，然后大声说话，感觉喉咙是否有震动，使天平的三分之二伸出桌子，一只手将另三分之一的手紧紧地按在桌子的边缘上，另一只手移动延伸端，观察標尺的声音。弹完吉他后，立即将手放在弦上，感觉弦的变化，实验非常适合学生探索声音是由振动引起的。通过创设情景，引导学生倾听和“创造”各种声音，从激发兴趣到提问，培养学生的问题意识。
二、结合生活实际，增强运用能力
物理知识与我们的日常生活密切相关。生活化物理教学不仅可以帮助学生深入理解物理知识，保证学生的学习质量，而且可以缩短学生与物理知识的距离，并让学生学会运用物理知识来解释生活中的一系列物理现象，从而有效地培养学生运用知识的能力，提高物理课堂教学的有效性。
例如，在学习九年级《能量的转换和守恒》一课时，教师在进行课堂教学时可以实施生活化教学，利用信息技术向学生展示日常生活中常见的生活现象，如发光灯泡、学生常吃的食物、发动的货车、燃烧的气体等，引导学生总结发光灯泡有光能、食物有化学能和飞行中的飞机通过这些生命现象与机械能、燃烧气体与内能等知识点，通过实例了解能量可以从一个物体传递到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化，使学生能直观地感受到存在于日常生活中常见物体中的能量。通过开展生活化的教学模式，教师可以有效缩短学生与知识的距离，不仅可以帮助学生深刻认识到各种形式能量的相互转化，提高学生的学习质量，同时也让学生学会用物理知识来解释生活中的能量转换现象，方便学生将来的学习和生活，以达到学生在课堂上学习的最大化，促进初中物理高效课堂的有效建设，要利用物理知识进行创新，培养学生的知识应用能力和创新能力，进而在课堂上实现学生学习收获的最大化。
三、创设问题情景，培养自学意识
新课改倡导的物理高效课堂不仅要让学生彻底消化物理知识，更要让学生掌握相应的物理学习技能，学会自主探索物理知识。为了实现对学生物理学习技能的有效培养，在物理课堂教学过程中，教师可以根据教学内容为学生创设相应的问题情景，为学生营造浓厚的物理探究氛围，让学生在探索相关问题的过程中构建自己的物理学习系统，逐步找到自己的物理学习方法，以保证学生物理学习的质量，同时培养学生的自主学习能力，为学生更好地开展物理打下良好的基础。教师可以引导学生自主阅读教材内容，通过自主阅读解决教师提出的相关问题，并在解决相关问题后分享自己的自学情况，加强学生的动手探索、讨论和交流，让学生在这个过程中积累和理解。然后教师根据学生自主学习的情况进行讲解和总结，从而改进学生的学习方法和理论。这样的教学策略能使物理课堂教学更有针对性，有效地解决学生物理学习中存在的各种问题，从而实现学生学习效率和学习能力的同步提高，促进初中物理教学高效课堂的建设。
总之，为打造高效物理课堂，教师需要注重学生的学习积极性调动，与学生保持良好互动，引起学生的物理知识学习兴趣，并主动质疑和思考、探究。教学期间，教师需要将思考和启发作为基本方式，运用多样化手段，提高教育针对性。以提高自身教学能力为前提，营造活跃的课堂气氛，这样才能提高物理教育质量。
参考文献：
[1]顾士全.构建初中物理高效课堂的策略思考[J].考试周刊，2018（1）：152.
[2]张杏莉.浅述如何构建初中物理高效课堂[J].情感读本，2018（2）：89.
关键词：初中物理;高效课堂;方法策略
当下创设高效课堂已经成为了目前教学改革的重点方向，在初中物理教学中教师应根据学生的学习水平、学习方法、学习兴趣等多方面问题进行综合考量，创建适合学生的高效课堂，过程中教师需要激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的学习环境，培养学生的创新能力和探索能力，让学生能够积极主动地参与到物理学习当中，并对物理知识产生浓厚兴趣。本文将针对如何在初中物理教学中创设高效课堂进行探讨，并提出合理的实施方案。
一、注重实践教学，激发学习兴趣
实验是初中物理教学的重要组成部分。为了保证学生参与物理学习的状态，教师在物理课堂教学过程中必须重视实验教学的实施，通过实验操作引导学生理解理论知识。
例如，在学习八年级上册《声音的产生与传播》一课时，这节课的主要内容是让学生探索声音的成因和传播。为了有效地集中学生的注意力，让学生更透彻地理解物体振动产生声音的理论知识，教师需要改变传统的以理论讲解为基础的教学策略，合理实施实验教学法，并进行实验教学进行理论知识的教学补充，使理论知识更有说服力，培养学生实事求是的科学学习态度。在这个过程中，引导学生将手放在喉咙上，然后大声说话，感觉喉咙是否有震动，使天平的三分之二伸出桌子，一只手将另三分之一的手紧紧地按在桌子的边缘上，另一只手移动延伸端，观察標尺的声音。弹完吉他后，立即将手放在弦上，感觉弦的变化，实验非常适合学生探索声音是由振动引起的。通过创设情景，引导学生倾听和“创造”各种声音，从激发兴趣到提问，培养学生的问题意识。
二、结合生活实际，增强运用能力
物理知识与我们的日常生活密切相关。生活化物理教学不仅可以帮助学生深入理解物理知识，保证学生的学习质量，而且可以缩短学生与物理知识的距离，并让学生学会运用物理知识来解释生活中的一系列物理现象，从而有效地培养学生运用知识的能力，提高物理课堂教学的有效性。
例如，在学习九年级《能量的转换和守恒》一课时，教师在进行课堂教学时可以实施生活化教学，利用信息技术向学生展示日常生活中常见的生活现象，如发光灯泡、学生常吃的食物、发动的货车、燃烧的气体等，引导学生总结发光灯泡有光能、食物有化学能和飞行中的飞机通过这些生命现象与机械能、燃烧气体与内能等知识点，通过实例了解能量可以从一个物体传递到另一个物体，不同形式的能量可以相互转化，使学生能直观地感受到存在于日常生活中常见物体中的能量。通过开展生活化的教学模式，教师可以有效缩短学生与知识的距离，不仅可以帮助学生深刻认识到各种形式能量的相互转化，提高学生的学习质量，同时也让学生学会用物理知识来解释生活中的能量转换现象，方便学生将来的学习和生活，以达到学生在课堂上学习的最大化，促进初中物理高效课堂的有效建设，要利用物理知识进行创新，培养学生的知识应用能力和创新能力，进而在课堂上实现学生学习收获的最大化。
三、创设问题情景，培养自学意识
新课改倡导的物理高效课堂不仅要让学生彻底消化物理知识，更要让学生掌握相应的物理学习技能，学会自主探索物理知识。为了实现对学生物理学习技能的有效培养，在物理课堂教学过程中，教师可以根据教学内容为学生创设相应的问题情景，为学生营造浓厚的物理探究氛围，让学生在探索相关问题的过程中构建自己的物理学习系统，逐步找到自己的物理学习方法，以保证学生物理学习的质量，同时培养学生的自主学习能力，为学生更好地开展物理打下良好的基础。教师可以引导学生自主阅读教材内容，通过自主阅读解决教师提出的相关问题，并在解决相关问题后分享自己的自学情况，加强学生的动手探索、讨论和交流，让学生在这个过程中积累和理解。然后教师根据学生自主学习的情况进行讲解和总结，从而改进学生的学习方法和理论。这样的教学策略能使物理课堂教学更有针对性，有效地解决学生物理学习中存在的各种问题，从而实现学生学习效率和学习能力的同步提高，促进初中物理教学高效课堂的建设。
总之，为打造高效物理课堂，教师需要注重学生的学习积极性调动，与学生保持良好互动，引起学生的物理知识学习兴趣，并主动质疑和思考、探究。教学期间，教师需要将思考和启发作为基本方式，运用多样化手段，提高教育针对性。以提高自身教学能力为前提，营造活跃的课堂气氛，这样才能提高物理教育质量。
参考文献：
[1]顾士全.构建初中物理高效课堂的策略思考[J].考试周刊，2018（1）：152.
[2]张杏莉.浅述如何构建初中物理高效课堂[J].情感读本，2018（2）：89.