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摘要：作为英语教学工作者，笔者在多年的教学工作中摸索出一些简单易行且行之有效的教学活动，在反复强化，持续推进的教学措施中，潜移默化帮助学生丰富英语学习能力，提高英语学习效率。这一教学技巧即为“循环”。
关键词：阶梯式循环 点线面式循环 交互式循环 共享式循环
英语作为目前中国外语教学的重要组成部分，因其非母语的性质，对教师教授，学生学习都具有一定的挑战性，只有在整个教学链的各个活动环节中时时激发学生学习英语的兴趣热情，提高参与积极性和主动性，并转化为持久的学习动力，才能提高英语学习效率，使学生的英语学习能力逐渐具有方向性、自觉性和坚持性的特点。这一教学技巧即为“循环”，“循”即循序渐进，点滴积累，“环”即环环相扣，层层把关。这种循环可分为纵向和横向，从而构建一个立体交错，生动鲜活的教学模式，使学生英语学习收获呈螺旋上升态势。
以下以英语教学中的几个环节为例，来具体讲述循环的几种类型，这几个环节也是学生英语学习中的关键。
一． 纵向循环
纵向循环模式，可以是学生个体自身学习情况的纵向积累和比较，以阶梯递进的方式反复重叠出现相关英语知识，如单词、短语或语法知识，难度从低到高，密度从高到低，从而实现瞬间记忆到瞬时记忆再到持久记忆，这可称为阶梯式循环；也可以是班级成员到学习小组再到班级整体纵深交流和比较，在多次不同形式的操练中互助对比而树立榜样，获取学习动力，以集体环境力量带动持久学习氛围，这可称为点线面式循环。
（一）阶梯式循环（以单词记忆为例）
单词作为构建英语的“砖”，量的多少决定了最终英语表达结果是构建简易小屋还是宏伟宫殿。一般，教师都会用一套默写本进行学生单词记忆的考核。我则要求有A,B,C三本，每周三次隔天默写，定好25个单词的范围。第一次A本，提示中文和单词首字母，第二次 B本，提示中文，第三次C本，提示英语发音。25个单词在ABC三套本子上反复打乱顺序默写，反复批改订正，并要求学生周末对三次默写后仍出错的单词进行强化记忆。当然教师要向学生介绍一些有效的记忆方法，并让学生能够灵活使用。这种阶梯递进式的默写让学生在一轮一轮的单词默写“轰炸”中意识到单词记忆的重要性，并且能直观的看到自己的进步和薄弱点。这项工作对于教师而言工作量较大，但效果比较明显，可在坚持到学生适应这种模式以后，过渡到A本自批，B本同桌交换批改，C本教师批改， 并可根据实际情况增加单词量，这项工作忌半途而废，必须坚持到底。
（二）点线面式循环（以英语写作为例）
每教学单元一次的英语写作，我也进行了改革。同一话题全班先进行写作，上交单张作文纸，教师按试卷评分细则进行批改，再按作文等级上下均衡，每5份作文装订下发。作文装订在一起的同学共同探讨，互助学习，信息交流，最终每组上交一篇共同完成的作文，张贴在学习园地，并带领全班集中进行点评学习。这种写作交流探讨小组成员不固定，以每次写作具体情况而定，成员水平强弱搭配均衡。在这从学生到小组再到班级的点线面式的循环模式中，同学之间的互助学习氛围很浓，各小组之间的你追我赶的竞争意识也很强，使写作水平较弱的同学在多篇同一话题批改过的作文中得到了更大的知识信息量，使写作水平较强的同学在多人作文交流中开阔了视野，进一步提高了写作能力。
二．横向循环
横向循环模式，可以是特定环境中的学生间两两相助，各自承担不同的任务，为共同的目标努力，分工合作，并适时交换任务，使两者对不同任务都有实践体会，拓宽学生间互助合作学习的可能性，这可称为交互式循环；也可以是面向班级全体，就某种学习资料实施有规律的或任意性的多形式交流，使学生间可以了解享用到其他学习伙伴的个人资料如笔记、纠错本等，从中查漏补缺，扩大知识总结的范围，在共同享受学习过程的同时潜移默化的达到优化提升知识积累的效果，这可称为共享式循环。
（一）交互式循环（以英语听说为例）
英语听说一直是英语教学中特殊的组成部分，仅凭音频资料和课本在教室上课，很难实现学生在英语课堂上的能动性，大大影响了学生英语听说应用能力的培养。经常组织学生到语音室进行一项名为“道听途说”的活动，能在趣味中很好的达到听说课的效果。具体方法：听力材料循环播放一定时间，同桌Ａ，Ｂ两人，Ａ通过耳机听，时长自定，摘下耳机复述听到的内容，Ｂ记录，如此反复，完成举手示意，教师计时，最后Ｂ复述。比一比哪组完成得最快最全面最正确。活动过程中要注意以下四个方面：（１）同桌安排要经常更换，加大学生间交流的可能性。（２）复述过程中，两人只能英语交流。（３）Ａ，Ｂ两人所承担任务要适时进行交换，避免角色单一而达不到听说训练最大参与化。（４）评价活动结果，要同时兼顾所用时间、完成质量及双方合作等多方面。一段时间后，学生们在听力技巧，理解能力，语言组织，语法积累等方面都有了明显的提高，一个个更善于倾听，敢于表达，课堂气氛活跃，参与性高。
（二）共享式循环（以纠错本交流为例）
英语因其非母语的性质，知识点繁多琐碎，学习有难度，但作为文化课必考科目，我们必须攻克各种难关，使英语绝不拖后腿，还要能让它成为文化课总分锦上添花的科目。在英语学习的过程中，学生们会做大量的题，也会出现各种错误。我要求学生们将自己的错题记在纠错本上，并在题目旁边做相应知识点的整理，然后在全班进行各种形式的交流，如单双号，同桌，男女生，学习小组内等等。这是一项需要长期积累，持之以恒的工作。在这种全班共享式的循环交流中，学生们能在他人学习经验总结中对自己已掌握知识进行查漏补缺。这种共享式循环还可以发挥其师生共享的优点，一段时间教师通过批阅学生的纠错本，能有针对性的对共同的和个别的薄弱易错知识点进行巩固强化，是促优补差的好途径。
实践证明，以上这些丰富多彩的教学活动，给学生带来的变化是显而易见的，在带领学生全员全方位全身心投入学习的过程中，我也在积极的调整教学细节，拓宽教学渠道，优化教学过程，审视教学效果，合理教学评价，提供更多有效性的指导，构建一个无限开放的教学空间。
关键词：阶梯式循环 点线面式循环 交互式循环 共享式循环
英语作为目前中国外语教学的重要组成部分，因其非母语的性质，对教师教授，学生学习都具有一定的挑战性，只有在整个教学链的各个活动环节中时时激发学生学习英语的兴趣热情，提高参与积极性和主动性，并转化为持久的学习动力，才能提高英语学习效率，使学生的英语学习能力逐渐具有方向性、自觉性和坚持性的特点。这一教学技巧即为“循环”，“循”即循序渐进，点滴积累，“环”即环环相扣，层层把关。这种循环可分为纵向和横向，从而构建一个立体交错，生动鲜活的教学模式，使学生英语学习收获呈螺旋上升态势。
以下以英语教学中的几个环节为例，来具体讲述循环的几种类型，这几个环节也是学生英语学习中的关键。
一． 纵向循环
纵向循环模式，可以是学生个体自身学习情况的纵向积累和比较，以阶梯递进的方式反复重叠出现相关英语知识，如单词、短语或语法知识，难度从低到高，密度从高到低，从而实现瞬间记忆到瞬时记忆再到持久记忆，这可称为阶梯式循环；也可以是班级成员到学习小组再到班级整体纵深交流和比较，在多次不同形式的操练中互助对比而树立榜样，获取学习动力，以集体环境力量带动持久学习氛围，这可称为点线面式循环。
（一）阶梯式循环（以单词记忆为例）
单词作为构建英语的“砖”，量的多少决定了最终英语表达结果是构建简易小屋还是宏伟宫殿。一般，教师都会用一套默写本进行学生单词记忆的考核。我则要求有A,B,C三本，每周三次隔天默写，定好25个单词的范围。第一次A本，提示中文和单词首字母，第二次 B本，提示中文，第三次C本，提示英语发音。25个单词在ABC三套本子上反复打乱顺序默写，反复批改订正，并要求学生周末对三次默写后仍出错的单词进行强化记忆。当然教师要向学生介绍一些有效的记忆方法，并让学生能够灵活使用。这种阶梯递进式的默写让学生在一轮一轮的单词默写“轰炸”中意识到单词记忆的重要性，并且能直观的看到自己的进步和薄弱点。这项工作对于教师而言工作量较大，但效果比较明显，可在坚持到学生适应这种模式以后，过渡到A本自批，B本同桌交换批改，C本教师批改， 并可根据实际情况增加单词量，这项工作忌半途而废，必须坚持到底。
（二）点线面式循环（以英语写作为例）
每教学单元一次的英语写作，我也进行了改革。同一话题全班先进行写作，上交单张作文纸，教师按试卷评分细则进行批改，再按作文等级上下均衡，每5份作文装订下发。作文装订在一起的同学共同探讨，互助学习，信息交流，最终每组上交一篇共同完成的作文，张贴在学习园地，并带领全班集中进行点评学习。这种写作交流探讨小组成员不固定，以每次写作具体情况而定，成员水平强弱搭配均衡。在这从学生到小组再到班级的点线面式的循环模式中，同学之间的互助学习氛围很浓，各小组之间的你追我赶的竞争意识也很强，使写作水平较弱的同学在多篇同一话题批改过的作文中得到了更大的知识信息量，使写作水平较强的同学在多人作文交流中开阔了视野，进一步提高了写作能力。
二．横向循环
横向循环模式，可以是特定环境中的学生间两两相助，各自承担不同的任务，为共同的目标努力，分工合作，并适时交换任务，使两者对不同任务都有实践体会，拓宽学生间互助合作学习的可能性，这可称为交互式循环；也可以是面向班级全体，就某种学习资料实施有规律的或任意性的多形式交流，使学生间可以了解享用到其他学习伙伴的个人资料如笔记、纠错本等，从中查漏补缺，扩大知识总结的范围，在共同享受学习过程的同时潜移默化的达到优化提升知识积累的效果，这可称为共享式循环。
（一）交互式循环（以英语听说为例）
英语听说一直是英语教学中特殊的组成部分，仅凭音频资料和课本在教室上课，很难实现学生在英语课堂上的能动性，大大影响了学生英语听说应用能力的培养。经常组织学生到语音室进行一项名为“道听途说”的活动，能在趣味中很好的达到听说课的效果。具体方法：听力材料循环播放一定时间，同桌Ａ，Ｂ两人，Ａ通过耳机听，时长自定，摘下耳机复述听到的内容，Ｂ记录，如此反复，完成举手示意，教师计时，最后Ｂ复述。比一比哪组完成得最快最全面最正确。活动过程中要注意以下四个方面：（１）同桌安排要经常更换，加大学生间交流的可能性。（２）复述过程中，两人只能英语交流。（３）Ａ，Ｂ两人所承担任务要适时进行交换，避免角色单一而达不到听说训练最大参与化。（４）评价活动结果，要同时兼顾所用时间、完成质量及双方合作等多方面。一段时间后，学生们在听力技巧，理解能力，语言组织，语法积累等方面都有了明显的提高，一个个更善于倾听，敢于表达，课堂气氛活跃，参与性高。
（二）共享式循环（以纠错本交流为例）
英语因其非母语的性质，知识点繁多琐碎，学习有难度，但作为文化课必考科目，我们必须攻克各种难关，使英语绝不拖后腿，还要能让它成为文化课总分锦上添花的科目。在英语学习的过程中，学生们会做大量的题，也会出现各种错误。我要求学生们将自己的错题记在纠错本上，并在题目旁边做相应知识点的整理，然后在全班进行各种形式的交流，如单双号，同桌，男女生，学习小组内等等。这是一项需要长期积累，持之以恒的工作。在这种全班共享式的循环交流中，学生们能在他人学习经验总结中对自己已掌握知识进行查漏补缺。这种共享式循环还可以发挥其师生共享的优点，一段时间教师通过批阅学生的纠错本，能有针对性的对共同的和个别的薄弱易错知识点进行巩固强化，是促优补差的好途径。
实践证明，以上这些丰富多彩的教学活动，给学生带来的变化是显而易见的，在带领学生全员全方位全身心投入学习的过程中，我也在积极的调整教学细节，拓宽教学渠道，优化教学过程，审视教学效果，合理教学评价，提供更多有效性的指导，构建一个无限开放的教学空间。