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【摘要】最近几年，在新课改日益深入的背景下，我国很多高中语文教师在教学中都充分发挥学生的主体地位，逐渐采用合作学习教学法，这样有利于提高教学质量。基于此，本文以高中语文教学中的合作学习教学为研究对象，主要介绍了合作学习教学在高中语文教学中运用的重要性，而且提出了高中语文教学中合作学习教学组织的有效策略，希望可以为有需要的人提供参考意见。
【关键词】高中语文教学；合作学习；教学组织；策略
合作学习，不仅包括师生之间的学习，而且包括生生之间的学习。因为相对于其他学科来说，高中语文学科具有一定的抽象性和复杂性，所以很多学生都反映在学习中经常会感到枯燥乏味，所以为了可以显著改善此现状，教师在教学中需要采取多样化的教学方法，而合作学习教学法就是其中一种，其可以提高教学质量，培养学生合作精神。
一、合作学习教学在高中语文教学中运用的重要性
（一）不断深化教学理念，提高学生学习兴趣
教师在传统的课堂教学中发挥着主导的作用，学生长期处在被动学习的状态下，时间长了，该情况容易削弱学生的学习热情，而且也会影响人文课的灵活性。但是若高中语文教师在教学中运用合作学习教学法，这样就能够鼓励学生将个人的想法充分表达出来，也可以让学生有更多的机会沟通，提高学生学习兴趣。
（二）加深学生之间的友谊，建立轻松的課堂学习氛围
相信大家都知道，高中阶段的学生面临沉重的学习负担，为了让学生取得理想的语文考试成绩，很多教师几乎都是根据考试的内容和题型，对教学内容进行设计，忽视学生的实际学习情况，主要包括学生的心理特点以及学习能力等等，而且也没有针对学生积极开展有关的实践活动。在该情况下，学生在单一的教学模式中很难感受到学习的作用，很多学生甚至会出现消极情绪，认为学习语文并不是一件重要的事，对自己的人生毫无意义。但是如果这时高中语文教师在教学中运用合作学习教学法，既可以促进学生之间的彼此交流互动，又可以改变传统的教学方法，以构建良好的课堂学习环境。
二、高中语文教学中合作学习教学组织的有效策略
（一）科学划分学习小组和任务安排
要想提高合作学习小组成员的总体素质，实现每个小组成员共同进步，基础是对学习小组成员进行科学的安排。教师需要在一定学习基础上为学习能力不强的学生创造可以参与的机会，提高小组的总体实力，尽心尽力将小组成员之间的距离控制在最小化。比如：对《鸿门宴》进行讲解时，首先教师可以要求小组成员对课文的大致内容认真分析，将课文的整体思路理顺清楚，采用不同的方法查阅课文的有关资料，以帮助学生更加充分的认识课文结构以及意义等等。若长时间采取该教学方法，既可以激发学生学习语文的热情，又可以形成良好的学习环境。
（二）鼓励学生自主讲课，调动学生学习积极性
高中语文教师在教学中应该鼓励学生在自己预习完课文后，自己收集资料，而且结合学生的学习兴趣来认真备课，也要在课堂上将课文讲授给学生听。教学全过程都是由学生开展合作教学，教师作为旁观者来听课，在课文讲解完后也要将自己的指导建议提出来。比如：对《孔雀东南飞》进行讲解时，很多学生在这之前已经大概了解有关刘兰芝和焦仲卿的故事，在刚上课时教师可以指导学生查找有关的资料，掌握与课文有关的背景，将个人的解读展示出来，而且在课堂上向其他的同学讲出自己的逻辑观点，学生和学生之间信息彼此沟通，使课堂资源变得多样化。最后，由教师进行统一的归纳，而且集中回答每个学生提出的问题。这种利用自己收集资料的，且在课堂上向其他同学分析的方法，在很大程度上可以调动学生自主探究和合作学习的积极性，既可以让学生了解更加丰富的知识，又可以培养学生之间的合作学习能力。
（三）巧妙设置课堂提问环节，促进教师和学生之间的沟通回答
高中语文教师在教学中运用合作教学方法时，不只是局限在学生和学生之间的合作学习，也包括师生之间的合作教学。因此，作为高中语文教师，在教学中首先可以鼓励学生相互探讨，然后结合学生探讨的内容来解答各种疑问，或者专门预留出足够的时间让学生提问，进而让学生可以解决学习中碰到的难题。比如：对《老人与海》进行讲解时，首先教师可以引导学生自己诵读课文，然后要求学生与自己周围的同学彼此沟通，分析作者在课文中描写的老人形象，每个学生都可以讲出自己的观点和意见。最后，鼓励学生选出代表将探讨的结果讲出来，教师再深入解答学生的问题，这样在很大程度上能够促进生生之间、师生之间的交流，也可以帮助教师将教学中存在的问题有效解决，进而提高教学质量。
三、结束语
总而言之，在高中语文教学中采用合作学习教学法，可以使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。在高中阶段，语文学科具有一定的应用性，教师应当鼓励学生在学习中不断提升个人的语文素养，将语文学科的作用全面发挥出来。利用合作学习法，促进教师和学生之间的沟通，为学生留出足够的时空让学生可以彼此探讨学习。并且教师需要构建宽松的课堂教学环境，大大提升高中语文课堂教学水平，以实现既定的教学目标。
【参考文献】
[1]徐得志.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].内蒙古教育，2019（24）：63- 64
[2]游连容.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[A].教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：821- 824
[3]周婷.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：488- 490
（江苏省海门实验学校，江苏南通226100）
【关键词】高中语文教学；合作学习；教学组织；策略
合作学习，不仅包括师生之间的学习，而且包括生生之间的学习。因为相对于其他学科来说，高中语文学科具有一定的抽象性和复杂性，所以很多学生都反映在学习中经常会感到枯燥乏味，所以为了可以显著改善此现状，教师在教学中需要采取多样化的教学方法，而合作学习教学法就是其中一种，其可以提高教学质量，培养学生合作精神。
一、合作学习教学在高中语文教学中运用的重要性
（一）不断深化教学理念，提高学生学习兴趣
教师在传统的课堂教学中发挥着主导的作用，学生长期处在被动学习的状态下，时间长了，该情况容易削弱学生的学习热情，而且也会影响人文课的灵活性。但是若高中语文教师在教学中运用合作学习教学法，这样就能够鼓励学生将个人的想法充分表达出来，也可以让学生有更多的机会沟通，提高学生学习兴趣。
（二）加深学生之间的友谊，建立轻松的課堂学习氛围
相信大家都知道，高中阶段的学生面临沉重的学习负担，为了让学生取得理想的语文考试成绩，很多教师几乎都是根据考试的内容和题型，对教学内容进行设计，忽视学生的实际学习情况，主要包括学生的心理特点以及学习能力等等，而且也没有针对学生积极开展有关的实践活动。在该情况下，学生在单一的教学模式中很难感受到学习的作用，很多学生甚至会出现消极情绪，认为学习语文并不是一件重要的事，对自己的人生毫无意义。但是如果这时高中语文教师在教学中运用合作学习教学法，既可以促进学生之间的彼此交流互动，又可以改变传统的教学方法，以构建良好的课堂学习环境。
二、高中语文教学中合作学习教学组织的有效策略
（一）科学划分学习小组和任务安排
要想提高合作学习小组成员的总体素质，实现每个小组成员共同进步，基础是对学习小组成员进行科学的安排。教师需要在一定学习基础上为学习能力不强的学生创造可以参与的机会，提高小组的总体实力，尽心尽力将小组成员之间的距离控制在最小化。比如：对《鸿门宴》进行讲解时，首先教师可以要求小组成员对课文的大致内容认真分析，将课文的整体思路理顺清楚，采用不同的方法查阅课文的有关资料，以帮助学生更加充分的认识课文结构以及意义等等。若长时间采取该教学方法，既可以激发学生学习语文的热情，又可以形成良好的学习环境。
（二）鼓励学生自主讲课，调动学生学习积极性
高中语文教师在教学中应该鼓励学生在自己预习完课文后，自己收集资料，而且结合学生的学习兴趣来认真备课，也要在课堂上将课文讲授给学生听。教学全过程都是由学生开展合作教学，教师作为旁观者来听课，在课文讲解完后也要将自己的指导建议提出来。比如：对《孔雀东南飞》进行讲解时，很多学生在这之前已经大概了解有关刘兰芝和焦仲卿的故事，在刚上课时教师可以指导学生查找有关的资料，掌握与课文有关的背景，将个人的解读展示出来，而且在课堂上向其他的同学讲出自己的逻辑观点，学生和学生之间信息彼此沟通，使课堂资源变得多样化。最后，由教师进行统一的归纳，而且集中回答每个学生提出的问题。这种利用自己收集资料的，且在课堂上向其他同学分析的方法，在很大程度上可以调动学生自主探究和合作学习的积极性，既可以让学生了解更加丰富的知识，又可以培养学生之间的合作学习能力。
（三）巧妙设置课堂提问环节，促进教师和学生之间的沟通回答
高中语文教师在教学中运用合作教学方法时，不只是局限在学生和学生之间的合作学习，也包括师生之间的合作教学。因此，作为高中语文教师，在教学中首先可以鼓励学生相互探讨，然后结合学生探讨的内容来解答各种疑问，或者专门预留出足够的时间让学生提问，进而让学生可以解决学习中碰到的难题。比如：对《老人与海》进行讲解时，首先教师可以引导学生自己诵读课文，然后要求学生与自己周围的同学彼此沟通，分析作者在课文中描写的老人形象，每个学生都可以讲出自己的观点和意见。最后，鼓励学生选出代表将探讨的结果讲出来，教师再深入解答学生的问题，这样在很大程度上能够促进生生之间、师生之间的交流，也可以帮助教师将教学中存在的问题有效解决，进而提高教学质量。
三、结束语
总而言之，在高中语文教学中采用合作学习教学法，可以使学生对语文产生浓厚的学习兴趣。在高中阶段，语文学科具有一定的应用性，教师应当鼓励学生在学习中不断提升个人的语文素养，将语文学科的作用全面发挥出来。利用合作学习法，促进教师和学生之间的沟通，为学生留出足够的时空让学生可以彼此探讨学习。并且教师需要构建宽松的课堂教学环境，大大提升高中语文课堂教学水平，以实现既定的教学目标。
【参考文献】
[1]徐得志.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[J].内蒙古教育，2019（24）：63- 64
[2]游连容.高中语文教学中的合作学习教学组织策略探析[A].教育理论研究（第八辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：821- 824
[3]周婷.高中语文教学中的合作学习教学组织策略[A].教师教育论坛（第三辑）[C].广西写作学会教学研究专业委员会，2019：488- 490
（江苏省海门实验学校，江苏南通226100）