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摘 要：对小学生来说，在小学阶段形成良好的行为习惯，对增强学习能力，提高学习效果具有重要意义。同时，处于少年时期的学生正是独立人格和道德基本素养形成的关键时期，教师要把学生的行为习惯、规范和培养当成德育工作的重要内容。作为教师，首先要明确言传身教的意义，以身作则，要求学生做到的自己先做到;其次一定要学会控制自己的情绪，对孩子的不良行为要就事论事，不要带着自己的情绪去处理，不要翻陈年旧账;最后，要坚信教育学生是有法可循的，要对他们充满信心，要不断学习、借鉴、提高。
关键词：小学;德育;教育;学生;习惯
引言：
小学阶段的德育工作内容非常广泛，但其最终目的都是对小学生日常学习、生活行为的规范性指导，目的是培养学生良好习惯，塑造学生良好道德品质，为综合素质的形成打下基础。在小学生身心发展最迅速的时期，教师在德育工作中要把握好学生思想认识、道德品质、行为习惯的调研，根据学生个性和年龄特征，来具体开展德育工作。
一、发挥榜样作用，教师注意自身言行举止
在班级管理过程中，给予学生自尊，不应当是把学生影响成一个学会看脸色的人，而是引导学生能够根据自己认同的规则和价值来进行自我评价，自我反省。教师应当容忍学生在一定范围内出现错误，并让学生明白这是吸取教训和进步的好机会，如果能在出现问题的时候学会自己去解决这些问题，就是进步的表现，是值得鼓励和表扬的[1]。在保护学生自尊的过程中，教师也会赢得学生尊重，老师能够理解学生感受，表达你对他的共情，但又让他明白这不意味着你认同他的行为，而是提醒他按规则行事。小学生的模仿能力很强，他们模仿的对象不仅包括教师说的话，也包括教师的处事方式，以及教师的面对某些问题时的态度情绪和解决办法。因此，教師首先要不断的自我完善，尤其在德育工作中树立良好的形象，要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的自己也不做。这样以榜样的身份，将优秀的思想道德和良好的行为机制，传递给学生，就是为学生良好行为习惯的形成创造了优良环境。教师要把优秀品质具体到日常生活工作当中，以实际行动带领学生感受道德品质，在生活中实践应用[2]。比如教师可以利用生活中的一些小事来引起学生的注意，每天与学生轻声问好，教学期间不玩手机，与学生一同打扫卫生，随手捡起地上的垃圾，帮助学生整理课桌上的课本，通过这些细小的行为使学生感受到教师的优秀品质和师德。
二、评价引导，带领学生形成良好习惯
信息化社会的到来，使得学生接受信息的途径日渐丰富，日常生活也多姿多彩，但同时学生在成长中面临的问题和困惑也越来越多，需要教师及时给予有效解答和引导。前段时间的“殴师案”很值得我们思考，也值得警醒。学生成长过程中应该告诉他们正确的做法，而不是以告诫的形式告诉学生不该做什么，甚至给于当众羞辱。我们要培养学生积极的价值观，引导积极的意识和行为能力，教师要做好榜样，考虑后果，这是我体会较深的一点。教育学生同时也是修炼自身，以快乐积极的心态面对学生成长中的各类问题，我们陪着学生长大，他们也会记得我们。首先就是要以多种方式保持与学生的沟通，了解和理解学生的具体想法，以宽容和耐心对待学生的诉说，严禁出现不耐烦等情绪[3]。同时，教师要尊重学生个性上的差异性，不随便将学生归类，以认真的心态聆听每一位学生个性化的表达，不以成绩上的表现来区别对待任何学生。其次，就是要运用好评价性的语言，比如在课堂比较混乱的情况下，如果只是简单的批评或直接进行惩罚，而不说明其中原由，学生很难意识到自己所犯的具体错误，也就不会产生认错的意识，以及想要探寻改正方法的欲望。教师应当以正向强化和正面管教为主来开展评价性引导，这将会比单纯的制止不良行为的德育教学的效果要有效[4]。
三、定期召开传递正能量的主题班会，带领学生进行自我反思、自我评价
体现塑造习惯的班会，不是把班会变成一个说教的平台，也不是当成继续过度控制学生思想、行为的形式，而是在这一过程中让学生学会互相尊重、互相帮助，共同致力于班级建设，谋划改进班级管理的措施。这样的主题班会，可以使学生以尊重别人的方式来解决各种问题，以合作的方式共同探讨自身问题和集体问题的解决方法，通过班干部、班集体的监督来验证自己道德行为习惯的养成进度，通过获得他人的意见、建议来实现自己行为的改进，加速良好习惯的形成，抑制不良思想和行为苗头的产生;可以采取圆桌会议的方式，让班干部研究会议议题，确定班会议程，颇有仪式感的主持会议，把主持、提问、讨论、表决等环节，做成学生自主研讨的过程，教师最后做总结评价，充分体现自由民主的优越性[5]。
结语：
学生的行为习惯是从内部形成的，即使外界具有了一定的环境，也需要学生主体认可后才能遵守。因此，在德育工作中培养学生良好习惯，要把维护学生的尊严当做基础，从心理需求角度入手，把握住孩子情绪和不良行为、倾向的根源，进而采取针对性措施，引导学生建立起责任心和集体感，才能促使学生形成和保持良好的习惯，为今后成长发展创造坚实基础。
参考文献：
[1]王丽樱.“心”的律动——浅谈小学生行为习惯的养成教育[J].才智，2019（16）：46.
[2]曾少环.小学德育教育从培养学生的行为习惯开始[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：69.
[3]杨茜.通过班级建设促进小学生良好行为习惯养成的策略研究[D].云南师范大学，2018.
[4]温耿元.对学生进行文明行为习惯的养成教育是小学德育的重点[J].特区经济，2002（02）：96-97.
关键词：小学;德育;教育;学生;习惯
引言：
小学阶段的德育工作内容非常广泛，但其最终目的都是对小学生日常学习、生活行为的规范性指导，目的是培养学生良好习惯，塑造学生良好道德品质，为综合素质的形成打下基础。在小学生身心发展最迅速的时期，教师在德育工作中要把握好学生思想认识、道德品质、行为习惯的调研，根据学生个性和年龄特征，来具体开展德育工作。
一、发挥榜样作用，教师注意自身言行举止
在班级管理过程中，给予学生自尊，不应当是把学生影响成一个学会看脸色的人，而是引导学生能够根据自己认同的规则和价值来进行自我评价，自我反省。教师应当容忍学生在一定范围内出现错误，并让学生明白这是吸取教训和进步的好机会，如果能在出现问题的时候学会自己去解决这些问题，就是进步的表现，是值得鼓励和表扬的[1]。在保护学生自尊的过程中，教师也会赢得学生尊重，老师能够理解学生感受，表达你对他的共情，但又让他明白这不意味着你认同他的行为，而是提醒他按规则行事。小学生的模仿能力很强，他们模仿的对象不仅包括教师说的话，也包括教师的处事方式，以及教师的面对某些问题时的态度情绪和解决办法。因此，教師首先要不断的自我完善，尤其在德育工作中树立良好的形象，要求学生做到的，自己先做到，要求学生不做的自己也不做。这样以榜样的身份，将优秀的思想道德和良好的行为机制，传递给学生，就是为学生良好行为习惯的形成创造了优良环境。教师要把优秀品质具体到日常生活工作当中，以实际行动带领学生感受道德品质，在生活中实践应用[2]。比如教师可以利用生活中的一些小事来引起学生的注意，每天与学生轻声问好，教学期间不玩手机，与学生一同打扫卫生，随手捡起地上的垃圾，帮助学生整理课桌上的课本，通过这些细小的行为使学生感受到教师的优秀品质和师德。
二、评价引导，带领学生形成良好习惯
信息化社会的到来，使得学生接受信息的途径日渐丰富，日常生活也多姿多彩，但同时学生在成长中面临的问题和困惑也越来越多，需要教师及时给予有效解答和引导。前段时间的“殴师案”很值得我们思考，也值得警醒。学生成长过程中应该告诉他们正确的做法，而不是以告诫的形式告诉学生不该做什么，甚至给于当众羞辱。我们要培养学生积极的价值观，引导积极的意识和行为能力，教师要做好榜样，考虑后果，这是我体会较深的一点。教育学生同时也是修炼自身，以快乐积极的心态面对学生成长中的各类问题，我们陪着学生长大，他们也会记得我们。首先就是要以多种方式保持与学生的沟通，了解和理解学生的具体想法，以宽容和耐心对待学生的诉说，严禁出现不耐烦等情绪[3]。同时，教师要尊重学生个性上的差异性，不随便将学生归类，以认真的心态聆听每一位学生个性化的表达，不以成绩上的表现来区别对待任何学生。其次，就是要运用好评价性的语言，比如在课堂比较混乱的情况下，如果只是简单的批评或直接进行惩罚，而不说明其中原由，学生很难意识到自己所犯的具体错误，也就不会产生认错的意识，以及想要探寻改正方法的欲望。教师应当以正向强化和正面管教为主来开展评价性引导，这将会比单纯的制止不良行为的德育教学的效果要有效[4]。
三、定期召开传递正能量的主题班会，带领学生进行自我反思、自我评价
体现塑造习惯的班会，不是把班会变成一个说教的平台，也不是当成继续过度控制学生思想、行为的形式，而是在这一过程中让学生学会互相尊重、互相帮助，共同致力于班级建设，谋划改进班级管理的措施。这样的主题班会，可以使学生以尊重别人的方式来解决各种问题，以合作的方式共同探讨自身问题和集体问题的解决方法，通过班干部、班集体的监督来验证自己道德行为习惯的养成进度，通过获得他人的意见、建议来实现自己行为的改进，加速良好习惯的形成，抑制不良思想和行为苗头的产生;可以采取圆桌会议的方式，让班干部研究会议议题，确定班会议程，颇有仪式感的主持会议，把主持、提问、讨论、表决等环节，做成学生自主研讨的过程，教师最后做总结评价，充分体现自由民主的优越性[5]。
结语：
学生的行为习惯是从内部形成的，即使外界具有了一定的环境，也需要学生主体认可后才能遵守。因此，在德育工作中培养学生良好习惯，要把维护学生的尊严当做基础，从心理需求角度入手，把握住孩子情绪和不良行为、倾向的根源，进而采取针对性措施，引导学生建立起责任心和集体感，才能促使学生形成和保持良好的习惯，为今后成长发展创造坚实基础。
参考文献：
[1]王丽樱.“心”的律动——浅谈小学生行为习惯的养成教育[J].才智，2019（16）：46.
[2]曾少环.小学德育教育从培养学生的行为习惯开始[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：69.
[3]杨茜.通过班级建设促进小学生良好行为习惯养成的策略研究[D].云南师范大学，2018.
[4]温耿元.对学生进行文明行为习惯的养成教育是小学德育的重点[J].特区经济，2002（02）：96-97.