为了加强中美两国之间人文、教育的交流，9月23日，中国与全球化智库（CCG）、劳瑞德国际教育集团在北京举办国内首次以创业教育为主题的国际化高端研讨会——中国创业教育研讨会，就美国与中国的创业教育话题展开研讨、共同关注全球创业教育的发展趋势和中国创业教育面临的机遇与挑战。
　　党的十八大以来，大众创业、万众创新已成为新时期我国全面深化改革，促进经济发展方式转变的重要推动力。创业创新不仅得到了各级政府的高度重视，更在众多的高职院校中进行了广泛的“传授式”尝试。
　　那么，创新创业教育究竟应该教什么？应当如何教？这是当前我们迫切需要厘清的现实问题。
　　首先是加强理念引导。虽说大众创业、万众创新是时代潮流，但真要将口号变为现实行动，其实还有许多门槛需要跨越，其中最重要的一条便是解放思想、更新观念，引导年轻一代由传统的就业依赖转变为敢于进行创新创业尝试。因此，学校教育的内容就需要突破纯技能角度的传授，而着眼于转变学生的理念。
　　其次是加强思维训练。具有良好的思维品质是创新的前提，是创业的基础。创新思维是在求同思维的基础上发展起来，并由多种思维形式协调完成的，主要包括求同思维和求异思维。求同思维是把各种信息集中起来，有方向、有范围地寻求正确结论和方案的思维。而求异思维则是不拘泥于已有信息，尽可能从不同角度、不同方向寻找答案和方法的思维形式，是创新思维的具体表现，也是创新创业教育的重要内容和目标。
　　再次是加强流程辅导。学校教育更应注重传授创业流程，教会学生怎么去做。从最初的，到“由点到面”的深入研究，再到形成研究成果和知识产权，直到成为创业项目，要让学生掌握系统化的创业知识。在此基础上，还应教会学生怎么去构建创业支持的生态系统，怎样争取多方资源，以使产学研能够紧密结合，学界、商界和政府部门之间能够有效沟通。
　　由上可知，学生创新创业意识和能力的培养显然离不开教育。而既为教育，在明确了目标和内容之后，传授技巧的运用对于教育的成败就显得举足轻重。
　　一是倡导做中学。“做中学、学中做”是国际工程教育的先进理念。创新创业教育的实践性很强，必须以具体的项目为载体，在项目的运行中培养学生的实践能力。学校应当在政策层面鼓励教师结合专业进行创业尝试，既在实践中积累创业经验和教学经验，又能让自己的学生到教师创办的企业、公司或承担的项目中锻炼。
　　二是鼓励学生体验创业。青年学生不仅思维活跃，而且创新创业的热情很容易被激发，对于那些希望创业的学生，学校应当积极鼓励他们组建和加入不同的创业俱乐部，并大胆地尝试创业，体验失败。学校教育的关键在于为学生创造激励“创新、尝试—失败—再次尝试”的环境。
　　三是指导学生构建创业生态。有专家指出，当前一些创业教育和培训的效果不够明显，其中一个非常重要的原因就是，只传授创业知识，而忽略了创业成功所需要的一些外部支持因素，比如人际网络、资金获取等等。所以，教师应当发挥自身优势，主动让学生分享自己的资源；而学校则更应在整个市场中寻求合作伙伴给学生提供实习和实践锻炼的机会，如争取一些基金会和大公司的资金支持，争取企业中高层管理者的智力支持等，共同为学生的成功创造条件。
　　（作者单位：江苏省苏州工业园区职业技术学院高教研究所）