随着社会信息技术的发展，信息技术融入生活中的各个领域，同时它也走进了我们的课堂。班班通就是信息技术在教学中的体现，自从班班通走进教室来到我们语文课堂，使我们的课堂教学平添了生机与活力。多种的资源使语文教学有声有色，插上了腾飞的翅膀。
　　一、合理运用“班班通”，识字有声有色
　　《语文课程标准》中对小学低年级中的识字教学提出的要求：1、2年级要把识字教学作为教学重点。因此小学低年级的识字教学是语文教学的重点，也是难点。低年级的孩子年龄较小，他们这时候的记忆力在心理学称为“短暂记忆”，就是小学生学习生字时刚学会时有印象，可以到了晚上就忘记了。因此在教学低年级识字时，如何让学生深刻记住一个字，能“长久记忆”呢？这是一个小学低年级语文教学中的重点及难点。如何能让低年级的孩子在有限的时间内识字呢？因此，在教学中使用多媒体教学就起到了意想不到的效果。如：在教学“我会写”的字时，我在语文教学模式的田字格上写上生字，它就会出现楷体的字体，不但美观，还便于学生观察，而且它还能播放一个按写字笔顺依次出现的动画，低年级的孩子是很乐意看动画的，这样学生看着动画就会在无意中学习了字的笔顺，就可以很好地指导学生写字并记住生字。用多媒体播放字的组成课件，可以让孩子们很好地了解字形的组成，从而加强学生对字形的识字。在低年级的语文课里我们还可以通过播放形生字的图片进行教学，在教学《浅水洼里的小鱼》这一课中的“蒸”字时，这个字是比较难的，于是我通过 “班班通”里的多媒体课堂在其网络共享资源里找到“蒸”的课件，让孩子们不但能通过动画生动地认识它，同时还能理解它的意思。
　　二、运用班班通，写话有声有色
　　在低年级写话刚刚起步，很多学生觉得很难。在《小学语文课程标准》中也明确提出二年级写话的要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 由此可见，在教孩子写话时必须先培养孩子的兴趣， 怎样才能让能孩子对写话充满浓厚的兴趣。 例如，在一年级，我利用制作多媒体让课文中的插图更形象的展示在孩子们的面前，在人教版一下《荷叶圆圆》教学中，我通过结合课件让学生用“（ ）说：荷叶是我的（ ）”来复述课文，在复述的基础上，仔细观察课件想想课文插图中的小伙伴谁没在课文中和我们见面。仿造课文句式说说小朋友是荷叶的什么，会说些什么，并写一写。有的说“小朋友说：荷叶是我的凉帽。”有的说“小朋友说：荷叶是我的凉伞。小朋友在凉伞下快乐地捉迷藏。”孩子们在原有范文的基础上创出了属于自己的“个性文章”。
　　在教学以“秋天”为主题写话时，因为我们这里属于偏南方，秋天的现在在我们这里是不明显的，孩子很难联系生活进行写话。于是我利用班班通上现有的课件资源加上一些图片加以组合，做成适合孩子的课件，图文声并茂，能向学生提供丰富的图片，形象生动的秋天画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进美丽的秋天，以此激发学生写话的兴趣，提供他们写话的源泉 。从而使写话便得很輕松。
　　三、运用班班通，文本充满活力
　　图文并茂是班班通中资源的特点，它能向孩子们提供各种各样、多种功能的材料，同时能让学生进入生动的学习意境。因而让能营造一种让学生能以最佳状态投入学习的学习氛围。
　　四年级中的《去年的树》，在让学生品读“天天”时，我们可利用课件展现课文情境：分别制作不同的场景的课件，例如：春天、秋天、夏天、清晨、傍晚、难过的时候、高兴的时候，鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。随着画面的转变，在优美的音乐中让学生反复诵读，从而在朗读中加深对“天天”的理解。在品读课文中五个人物的对话，我利用多媒体课件，让学生伴随着课件的画面在一次一次的对话中，体会小鸟一次比一次伤心，对于大树的担心一次比一次着急。在教学《数星星的孩子》一课中，我通过班班通资源创设意境，通过让学生走进课文中小张衡的故事中，能与课文中小张衡一起仰头数夜空中星星，身临其境。因为学生平时对北斗七星的了解较少，因此本课的难点之一就是让学生理解北斗七星的样子，关于北极星在天空中的位置，同时北斗七星为什么绕着北极星转动。因此我从网络资源中找到了关于北极星和北斗七星的图片和相应的动画，通过多媒体展示给学生看，让他们从多媒体中找到了北斗七星和北极星，通过多媒体动画让学生看到了北斗七星和北极星之间慢慢运动的轨迹，让学生产生对天文的浓厚兴趣。因此，我通过班班通多媒体资源把学生难以理解的教材内容，化静为动，变得有声有色，把学生带入课文的意境中。
　　四、运用 “班班通”，使想象插上翅膀
　　在语文教学中，既要发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜，同时也要发展学生运用语言能力。在语文教学中培养学生的思维一定要融入到语言训练中。感性认识是小学生的思维的基础，由于孩子们生活的范围较小，见识有限，同时又缺少“会发现的眼睛”，因此学生在阅读、写作中经常会感到一些困难。我们可以通过“班班通”教学平台的教与学的过程，学生的想象能力得到了强化。
　　因此在教学中，我们巧妙借用多媒体课件展示图文并茂、视频，可让孩子在短时间内对不熟悉的事物能进一步的了解，让学生平时只能想象的事物变成生动的图画，从而充实学生的想象，使课堂变得更加生动活泼。在教学《从现在开始》一课，为了让学生体会“神气极了——我利用班班通中课件资源，让学生在观察课件中猫头鹰的神情，注意图片中它的神情和动作，从而让学生更形象的理解这个词语的意思。因此，多媒体教学能提供物像指导观察，使学生观察 时更形象，理解词语时就更容易 。
　　总之，“班班通”教学平台好像一个五彩斑斓的世界走进了学校的课堂教学，进入到了课堂教学的前线。使学生热爱学习，同时能激发学生主动学习，自主构建知识体系，充实学生的知识储备，有利于学生发散思维与创新精神的培养，有利于挖掘学生的潜能。因此，我们应努力发扬其优点，利用“班班通”的多媒体教学优化课堂阅读教学，以加强小学阅读教学中的趣味性、主动性、实效性，使小学语文教学朝着特色、个性的教学方向发展。