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【摘要】随着课改的不断进行，很多小学英语教学也逐渐开始采用情景教学法，并取得了非常好的效果。情境教学法的特点是生动性强，具有一定的吸引力。教师要充分利用这些优势，从而提高小学英语教学的效率和效果。笔者针对情景教学在小学英语教学中的应用进行了分析，希望能为广大的教育工作者提供一些参考依据。
【关键词】情景教学法；小学；英语；应用
【作者简介】邓国梅，青海省海东市乐都区洪水镇中心学校。
一、关于情景教学法
情景教学法也被称为视听法，其产生于上个世纪的英国。具体指的是根据教学的要求和内容进行情景创设，并且在教学中加入一些丰富多彩的环节，从而提高学生的学习兴趣，提升教学的效率。
在小学英语课堂中使用情景教学法，不但要求语言准确合理，而且英语口语也必须优先。此外，其对于语法知识的传递也是非常注重的。通过情景教学法，能够促使学生拥有身临其境的语言环境，提升学生使用英语的能力。不仅如此，这种情景教学法也符合小学生的心理特点、思维方式。也因此，目前在很多的小学英语课堂上，都使用了情景教学法。
二、情景教学在小学英语教学中的应用
1.使用肢体语言来进行表达。在英语情景教学中，教师要擅长使用肢体语言来进行表达，从而更好的补充课堂内容。因为小学生的特点是活泼好动，善于表现，模仿能力强。若是教师能够借助动作表演和神态表情来上课，并且符合学生的心理特点，那么就能调动学生的兴趣，提高教学效率。
举个例子，在教学生动物单词时，教师可以通过模仿动物的叫声，比如“Cat——miao、dog——wangwang”等等。也可以按照動物的形态和特点来进行表达，比如在学习“Monkey”时，为了让学生记住这个单词，可以让学生上台模仿《美猴王》中孙悟空的动作，抓耳挠腮、东张西望、活蹦乱跳等，从而生动的表现出动物的形态。同时也要引导学生一边做一边说出单词。这样一来，就充分的吸引了学生的注意，提高了学习效果。
2.利用小游戏来丰富课堂教学。学生学习英语的主要场所是教学课堂，为此，教师要借助教学课堂来展现真实的情景。小学生们大多数贪玩好动，对新鲜事物有好奇感。若是将枯燥的知识和游戏结合，那么就能促使学生自己动脑思考，发散思维，从而增强学习效果。同时，学生通过完成游戏也能强化自身的英语能力。
举个例子，在教学生关于人体部位的单词时（如Eyes、head、mouth、nose等等），教师可以在其中穿插一些小游戏。将整个班级分为几个组，每一个组挑选一名同学作为代表参加比赛，然后教师要向参赛者发出指令，比如Touch your nose＼eyes。而学生要按照教师的要求指向身体的某个部位，其他学生可以作为评委，对学生的正确与否进行判断。若是学生的动作正确，那么则可以获得一份小礼物。通过这样的游戏，可以帮助学生快速的记住人体部位单词。
3.借助多媒体课件来补充教学内容。如今，为了促使教学质量得到提升，很多学校都配备了计算机、多媒体设备等。这些设备也为情景教学提供了物质支持，使得教学课堂更加生动有趣，并且激发学生的学习动力。
举个例子，在学习《Is this a car？》时，教师需要在上课前自行策划课件。在课件中构建关于地球人前往外星球冒险的一些情景。同时，也可以在课件中插入一部分有创意的交通工具图片、宇宙图片，使得学生置身于一个仿真度很高的语言环境当中。这样一来，学生便会充满兴趣的去学习。此外，在学习《Meet my family 》时，张晓华的爸妈打算安排一场同学聚会，因此邀请了同学来家里做客。为此，教师需要在课件中设置不同的人物，不同的服饰来表示大家的身份和职业。晓华父母的同学来到家里后，开始介绍自己的身份和职业，这时教师可以引出新的英语单词，比如Police officer、doctor、The firemen等。因为课件里人物穿着标志非常明显，所以可省略一些介绍。教师通过多媒体课件的利用，拓宽了学生的视野，帮助学生获得了更多的信息。
4.利用表演形式来渲染课堂气氛。小学生的特点是天生好动，爱好表演，擅长于模仿，容易进入角色。为此，教师需要充分利用学生的这些特点，在英语课堂上促使学生进行表演，促使学生加深对英语单词的印象，激发他们的兴趣。
举个例子，在学习“Would you like to do sth”这个句型时，教师可以假设几个不同的场景，比如超市、教室、游戏厅等。再让学生选择自己感兴趣的表演场地，对请求做一件事的句型进行反复练习。假如学生选择了超市，那么则派出A学生和B学生开始对句型进行练习。A学生：Would you like to go to the supermarket？ B学生则可以回答：I’m afraid not/I had to do my home-work，也或者是I’d like to. 通过这样的方式，学生在真实的语言环境中体验到了英语学习的乐趣，也提高了英语口语水平。
三、总结与体会
对于小学生来说，英语是一门非常新兴的学科。不管是在单词记忆方面，还是在语法知识方面，都存在一定的难度，所以很多小学生都不愿意学习英语。为此，教师需要在小学英语教学中创设一定的情景，并且将学生带入到语言学习环境中去。从而提高学生的英语学习兴趣，帮助学生更好的学习英语。
参考文献：
[1]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：230.
[2]王玉芬，杨丽琴.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（18）：207-209.
【关键词】情景教学法；小学；英语；应用
【作者简介】邓国梅，青海省海东市乐都区洪水镇中心学校。
一、关于情景教学法
情景教学法也被称为视听法，其产生于上个世纪的英国。具体指的是根据教学的要求和内容进行情景创设，并且在教学中加入一些丰富多彩的环节，从而提高学生的学习兴趣，提升教学的效率。
在小学英语课堂中使用情景教学法，不但要求语言准确合理，而且英语口语也必须优先。此外，其对于语法知识的传递也是非常注重的。通过情景教学法，能够促使学生拥有身临其境的语言环境，提升学生使用英语的能力。不仅如此，这种情景教学法也符合小学生的心理特点、思维方式。也因此，目前在很多的小学英语课堂上，都使用了情景教学法。
二、情景教学在小学英语教学中的应用
1.使用肢体语言来进行表达。在英语情景教学中，教师要擅长使用肢体语言来进行表达，从而更好的补充课堂内容。因为小学生的特点是活泼好动，善于表现，模仿能力强。若是教师能够借助动作表演和神态表情来上课，并且符合学生的心理特点，那么就能调动学生的兴趣，提高教学效率。
举个例子，在教学生动物单词时，教师可以通过模仿动物的叫声，比如“Cat——miao、dog——wangwang”等等。也可以按照動物的形态和特点来进行表达，比如在学习“Monkey”时，为了让学生记住这个单词，可以让学生上台模仿《美猴王》中孙悟空的动作，抓耳挠腮、东张西望、活蹦乱跳等，从而生动的表现出动物的形态。同时也要引导学生一边做一边说出单词。这样一来，就充分的吸引了学生的注意，提高了学习效果。
2.利用小游戏来丰富课堂教学。学生学习英语的主要场所是教学课堂，为此，教师要借助教学课堂来展现真实的情景。小学生们大多数贪玩好动，对新鲜事物有好奇感。若是将枯燥的知识和游戏结合，那么就能促使学生自己动脑思考，发散思维，从而增强学习效果。同时，学生通过完成游戏也能强化自身的英语能力。
举个例子，在教学生关于人体部位的单词时（如Eyes、head、mouth、nose等等），教师可以在其中穿插一些小游戏。将整个班级分为几个组，每一个组挑选一名同学作为代表参加比赛，然后教师要向参赛者发出指令，比如Touch your nose＼eyes。而学生要按照教师的要求指向身体的某个部位，其他学生可以作为评委，对学生的正确与否进行判断。若是学生的动作正确，那么则可以获得一份小礼物。通过这样的游戏，可以帮助学生快速的记住人体部位单词。
3.借助多媒体课件来补充教学内容。如今，为了促使教学质量得到提升，很多学校都配备了计算机、多媒体设备等。这些设备也为情景教学提供了物质支持，使得教学课堂更加生动有趣，并且激发学生的学习动力。
举个例子，在学习《Is this a car？》时，教师需要在上课前自行策划课件。在课件中构建关于地球人前往外星球冒险的一些情景。同时，也可以在课件中插入一部分有创意的交通工具图片、宇宙图片，使得学生置身于一个仿真度很高的语言环境当中。这样一来，学生便会充满兴趣的去学习。此外，在学习《Meet my family 》时，张晓华的爸妈打算安排一场同学聚会，因此邀请了同学来家里做客。为此，教师需要在课件中设置不同的人物，不同的服饰来表示大家的身份和职业。晓华父母的同学来到家里后，开始介绍自己的身份和职业，这时教师可以引出新的英语单词，比如Police officer、doctor、The firemen等。因为课件里人物穿着标志非常明显，所以可省略一些介绍。教师通过多媒体课件的利用，拓宽了学生的视野，帮助学生获得了更多的信息。
4.利用表演形式来渲染课堂气氛。小学生的特点是天生好动，爱好表演，擅长于模仿，容易进入角色。为此，教师需要充分利用学生的这些特点，在英语课堂上促使学生进行表演，促使学生加深对英语单词的印象，激发他们的兴趣。
举个例子，在学习“Would you like to do sth”这个句型时，教师可以假设几个不同的场景，比如超市、教室、游戏厅等。再让学生选择自己感兴趣的表演场地，对请求做一件事的句型进行反复练习。假如学生选择了超市，那么则派出A学生和B学生开始对句型进行练习。A学生：Would you like to go to the supermarket？ B学生则可以回答：I’m afraid not/I had to do my home-work，也或者是I’d like to. 通过这样的方式，学生在真实的语言环境中体验到了英语学习的乐趣，也提高了英语口语水平。
三、总结与体会
对于小学生来说，英语是一门非常新兴的学科。不管是在单词记忆方面，还是在语法知识方面，都存在一定的难度，所以很多小学生都不愿意学习英语。为此，教师需要在小学英语教学中创设一定的情景，并且将学生带入到语言学习环境中去。从而提高学生的英语学习兴趣，帮助学生更好的学习英语。
参考文献：
[1]王蓓蓓.情景教学模式在小学英语课堂中的运用探究[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：230.
[2]王玉芬，杨丽琴.情景教学在小学英语教学中的重要性[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013，29（18）：207-209.