论文部分内容阅读
摘 要：在英语课堂教学中，构建一个优质的师生对话平台极其重要。师生之间，不管是浅层次的言语碰撞，还是深层次的思想交汇，都需要以这个平台为基础加以展开。为了让英语课堂更加和谐、融洽、健康，让师生的潜能得到最大限度的发挥，我们都必须从多方面、多纬度构建并加固这个平台，从而切实有效地提高英语课堂的效率。
关键词：英语课堂；话题；时机；心理对话
英语是一门语言的科目，其课堂上如果没有对话便不成英语课。师生之间的对话交流是评价课堂质量的一个重要指标。说话者能否吸引听者的注意，有没有说到重点，有没有说到听者的心坎上，还有听话者是否认真在听，是否捕捉到说话者的要义，是否能有效地处理所听到的信息，是否可以就此信息做出回应等等，这些方面的效度直接决定了一堂课的质量高低。所以，在英语课堂中，构建一个优质的师生对话平台尤其重要。
一、轻松愉快的氛围是师生对话的基础
轻松愉快的氛围首先需要教师与学生之间的关系必须是民主平等的。如果教师总是以高姿态去要求、命令学生，那么他们之间不是对话，而是一种压迫。同时，教师也不能漠视学生的见解，无视学生的存在。教师与学生，是对话者双方，只有尊重学生的话语权，做到关系对等，才能做到以理服人，以情动人。[1]
要做到轻松愉快，师生之间还必须是心理相容的，这主要体现在学生对教师的接纳程度上。心理相容，不是让教师回到稚嫩的时期去做学生式的事情，而是需要教师时常站在学生的立场，多感受他们的心理，以一种年轻的心态，分析和解决教学过程中遇到的问题。教师是年长者，经历比学生丰富，在许多方面应该包容学生，创设轻松愉快的氛围正是为了让学生更好地与自己对话。
二、选择一些适宜师生对话的话题，让课堂知识自然而然地导入并被学生所接受
话题的选择是否恰当，直接影响到学生积极能动性的发挥。课堂上的对话有两种，一种是预先设计好话题的对话，另一种是根据课堂的实际情况或突发状况临时开设话题的对话。教学任务是统一的，然而学生的思想总是活跃的，总是受到各种外在或内在因素的影响，于是在教学过程中，我们总需要根据实际情况开设一些临时性的话题，因势利导，使得知识能够更自然地被学生吸收。[2]例如在教学七年级下册Unit6 Topic1 My Favorite Room 的写作时，发现相当部分的学生由于种种原因，并未对学过的There be等句型进行复习时，就无法按照原本设定的步骤让学生写前互相交流自己最喜爱的房间。为了不挫伤学生的积极性，此时，可以临时开设一个主题与学生进行对话，如“You see， our classroom is very nice. Please tell me what’s in it？”来渐渐导入写作内容，既不影响教学任务，也顺便帮助学生复习了学过的知识，同时保护了学生积极能动性的发挥。
三、抓住时机，进行对话
“机不可失，失不再来。”对话应该抓住时机，尤其是一门作为语言的科目，其对话更需要不失时机地进行。在英语课堂中，把对话放在任务里，抓住每个机遇进行任务性的对话更符合学生语言的形成规律。任务性体现在每一次的交流机会中，不管任务是短暂的，还是历时较长的，它们总是与学生的实践经验息息相关，学生在任务性学习活动中是热情的。如，发现班上有学生没来时，可以及时问道“How many students are absent？”课间发现笔用完了，可以主动去找学生借笔“Could you borrow me your pen？”
四、不要吝啬自己的表情和动作，生动的语言是师生对话的暖心剂
在主旋律上，语调应保持清新、平稳。说到快乐的地方就微笑，说到愤怒的地方就情绪高亢，说到悲伤的地方声音就变得低沉，生动的语言具有磁铁般的吸引力，能起到较好的对话效果。另外，还应当恰当地使用肢体语言，比如抚肩、握手，甚至贴贴学生的脸蛋等等，可以让学生感受到真诚和亲昵，拉近师生之间的距离，从而提高对话的质量。[3]
五、把握师生间深层次的对话——心理对话
对话分为有声的对话和无声的对话。沉默有时并非没有对话，无声的对话是一种心理对话，它是师生之间的深层次的对话，课堂教学是需要这种无声的心理对话的。
（一）对话不仅是“言传”，还体现在“身教”和学生的模仿上。
对学生来说，教师人格力量的作用是一种无声的教育，比起单纯的说教，这种无声的教育对学生的影响要大很多。教师自身的人格魅力、处事态度，点点滴滴都在影响着学生。学生除了学习课本上的知识之外，还在用自己的视角观察社会，观察自己的老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。所以教师必须严于律已，用良好的行为给学生做榜样，为学生树立一个美好的形象。[4]
（二）课堂上的对话交流不仅表现在气氛的活跃上，还表现在学生在教师的设疑下积极能动的思考中。
新课改以来，课堂气氛活跃成为了评价一节课的标准之一。为了活跃，就必须要有对话，然而并非对话越多、越激烈，课堂才能越活跃。一堂课是否活跃，不能仅看表面现象，还应观察对话中学生的思维是否是能动的，或者是否能与旧知进行激烈的交锋。这也是一种听不见的对话，只能凭经验用心感受并加以引导，而一节好课，是必须要有这种对话的。没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。[5]
在英语课堂教学中，构建一个优质的师生对话平台极其重要。师生之间，不管是浅层次的言语碰撞，还是深层次的思想交汇，都需要以这个平台为基础加以展开。为了让英语课堂更加和谐、融洽、健康，让师生的潜能得到最大限度的发挥，我们都必须从多方面、多纬度构建并加固这个平台，从而切实有效地提高英语课堂的效率。
参考文献
[1]孙建锋：《孙建锋经典课堂与创新设计》，山西教育出版社，2005年7月.
[2]苏君：《课堂因生成而精彩》，中国论文下载中心网，2009年10月.
[3]于永正：《教海漫记》，中国矿业大学出版社，1999年11月.
[4]李烈：《给生命涂上爱的底色》，高等教育出版社，2005年5月.
[5]李希贵：《为了自由呼吸的教育》，高等教育出版社，2005年2月.
关键词：英语课堂；话题；时机；心理对话
英语是一门语言的科目，其课堂上如果没有对话便不成英语课。师生之间的对话交流是评价课堂质量的一个重要指标。说话者能否吸引听者的注意，有没有说到重点，有没有说到听者的心坎上，还有听话者是否认真在听，是否捕捉到说话者的要义，是否能有效地处理所听到的信息，是否可以就此信息做出回应等等，这些方面的效度直接决定了一堂课的质量高低。所以，在英语课堂中，构建一个优质的师生对话平台尤其重要。
一、轻松愉快的氛围是师生对话的基础
轻松愉快的氛围首先需要教师与学生之间的关系必须是民主平等的。如果教师总是以高姿态去要求、命令学生，那么他们之间不是对话，而是一种压迫。同时，教师也不能漠视学生的见解，无视学生的存在。教师与学生，是对话者双方，只有尊重学生的话语权，做到关系对等，才能做到以理服人，以情动人。[1]
要做到轻松愉快，师生之间还必须是心理相容的，这主要体现在学生对教师的接纳程度上。心理相容，不是让教师回到稚嫩的时期去做学生式的事情，而是需要教师时常站在学生的立场，多感受他们的心理，以一种年轻的心态，分析和解决教学过程中遇到的问题。教师是年长者，经历比学生丰富，在许多方面应该包容学生，创设轻松愉快的氛围正是为了让学生更好地与自己对话。
二、选择一些适宜师生对话的话题，让课堂知识自然而然地导入并被学生所接受
话题的选择是否恰当，直接影响到学生积极能动性的发挥。课堂上的对话有两种，一种是预先设计好话题的对话，另一种是根据课堂的实际情况或突发状况临时开设话题的对话。教学任务是统一的，然而学生的思想总是活跃的，总是受到各种外在或内在因素的影响，于是在教学过程中，我们总需要根据实际情况开设一些临时性的话题，因势利导，使得知识能够更自然地被学生吸收。[2]例如在教学七年级下册Unit6 Topic1 My Favorite Room 的写作时，发现相当部分的学生由于种种原因，并未对学过的There be等句型进行复习时，就无法按照原本设定的步骤让学生写前互相交流自己最喜爱的房间。为了不挫伤学生的积极性，此时，可以临时开设一个主题与学生进行对话，如“You see， our classroom is very nice. Please tell me what’s in it？”来渐渐导入写作内容，既不影响教学任务，也顺便帮助学生复习了学过的知识，同时保护了学生积极能动性的发挥。
三、抓住时机，进行对话
“机不可失，失不再来。”对话应该抓住时机，尤其是一门作为语言的科目，其对话更需要不失时机地进行。在英语课堂中，把对话放在任务里，抓住每个机遇进行任务性的对话更符合学生语言的形成规律。任务性体现在每一次的交流机会中，不管任务是短暂的，还是历时较长的，它们总是与学生的实践经验息息相关，学生在任务性学习活动中是热情的。如，发现班上有学生没来时，可以及时问道“How many students are absent？”课间发现笔用完了，可以主动去找学生借笔“Could you borrow me your pen？”
四、不要吝啬自己的表情和动作，生动的语言是师生对话的暖心剂
在主旋律上，语调应保持清新、平稳。说到快乐的地方就微笑，说到愤怒的地方就情绪高亢，说到悲伤的地方声音就变得低沉，生动的语言具有磁铁般的吸引力，能起到较好的对话效果。另外，还应当恰当地使用肢体语言，比如抚肩、握手，甚至贴贴学生的脸蛋等等，可以让学生感受到真诚和亲昵，拉近师生之间的距离，从而提高对话的质量。[3]
五、把握师生间深层次的对话——心理对话
对话分为有声的对话和无声的对话。沉默有时并非没有对话，无声的对话是一种心理对话，它是师生之间的深层次的对话，课堂教学是需要这种无声的心理对话的。
（一）对话不仅是“言传”，还体现在“身教”和学生的模仿上。
对学生来说，教师人格力量的作用是一种无声的教育，比起单纯的说教，这种无声的教育对学生的影响要大很多。教师自身的人格魅力、处事态度，点点滴滴都在影响着学生。学生除了学习课本上的知识之外，还在用自己的视角观察社会，观察自己的老师，不但听老师怎么说，更在看老师怎么做。所以教师必须严于律已，用良好的行为给学生做榜样，为学生树立一个美好的形象。[4]
（二）课堂上的对话交流不仅表现在气氛的活跃上，还表现在学生在教师的设疑下积极能动的思考中。
新课改以来，课堂气氛活跃成为了评价一节课的标准之一。为了活跃，就必须要有对话，然而并非对话越多、越激烈，课堂才能越活跃。一堂课是否活跃，不能仅看表面现象，还应观察对话中学生的思维是否是能动的，或者是否能与旧知进行激烈的交锋。这也是一种听不见的对话，只能凭经验用心感受并加以引导，而一节好课，是必须要有这种对话的。没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。[5]
在英语课堂教学中，构建一个优质的师生对话平台极其重要。师生之间，不管是浅层次的言语碰撞，还是深层次的思想交汇，都需要以这个平台为基础加以展开。为了让英语课堂更加和谐、融洽、健康，让师生的潜能得到最大限度的发挥，我们都必须从多方面、多纬度构建并加固这个平台，从而切实有效地提高英语课堂的效率。
参考文献
[1]孙建锋：《孙建锋经典课堂与创新设计》，山西教育出版社，2005年7月.
[2]苏君：《课堂因生成而精彩》，中国论文下载中心网，2009年10月.
[3]于永正：《教海漫记》，中国矿业大学出版社，1999年11月.
[4]李烈：《给生命涂上爱的底色》，高等教育出版社，2005年5月.
[5]李希贵：《为了自由呼吸的教育》，高等教育出版社，2005年2月.