论文部分内容阅读
摘要：英语作为一门语言学科教育，其核心因素之一即词汇教学。良好的英语词汇量不仅可以提高小学生英语感知能力，也是推动学生英语思维发展，加强学生英语应用意识的有效措施。基于语境理论下构建小学英语词汇教学，不仅可以满足小学生情感体验，也让学生在参与的过程中丰富学生英语词汇。
关键词：语境理论;小学英语词汇教学;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-227
引言
小学阶段基础教育中，英语教学有着较为关键的地位，新课标中明确指出，不仅要加强学生理论知识教育，也要拓展学生英语词汇，为学生英语实践奠定一定的基础。小学生思维能力较为薄弱，且多数记忆英语词汇中，都是基于无意识下进行，无法有效地加强学生词汇认知。而基于语境理论下构建词汇教学，不仅可以解决这一现象，也是提高学生英语兴趣的有效策略。本文主要根据语境理论下，小学英语词汇教学再思考一话题进行讨论，并阐明语境理论在小学英语词汇教学中的有效性。
1.语境理论在小学英语词汇的重要性
语境理论主要氛围情境、语言环境两点核心因素组成。语言语境的体现，主要在于句子的逻辑上，利用一个词引出句子，利用其关联构建语言环境，加强学生英语词汇感知能力。情境主要体现在形象化，基于交际背景、不同对象对应的词汇选取上，引导学生在情境中加强体验，伴随情境波动延展，提出枯燥转为形象，将抽象内容形象化，将复杂繁琐化简洁明了，促使学生有意识记忆，加强其英语词汇能力。据笔者不完整统计，现阶段小学英语教学中，教师依然停留在传统教育层面，为了加快小学生词汇学习，采取灌输式的教学方式，这一举措不仅让学生被动接受教学知识，也让学生在理解的过程中，思维存在一定的抽象性，不仅无法有效提高学生英语词汇，也让学生英语感知能力受到一定影响。语境理论有效地打破了这一现象，突破了传统的局限性，为词汇教学带来了更多的可能性，其不仅是一个存在于理论的概念，也是一个可以运用实际小学的策略。
2.语境伦理在小学英语词汇中的应用策略
2.1满足学生词汇认知
词汇的累积时小学英语词汇教学的侧重点，良好的词汇能力不仅可以加强小学生英语感知能力，也为小学生阅读英语、写作奠定良好的基础。在英语教学词汇大幅度扩张的过程中，仅靠背诵的方式无法让学生有机的记忆，且这一举措不仅无法迎合新时达教育理念，也让学生产生枯燥、乏味等不良心理，促使学生失去学习英语的新区。在词汇教学中，一词多义、一义多词的现象层出不穷，小学生在直观体验的过程中，不可避免的形成抽象，而利用语境教学承上继下的方式，可以有效地加强学生英语理解能力，拓展学生词汇掌握。教师应将词汇与具体语境关联，准确定位词汇含义，促使学生加强以及，不仅可以消除抽象感，也让学生在理解的过程中基于探索出发，实现自主学习、自主思考能力。
2.2信息技术与词汇教学整合，构建语境教学
随着我国信息技术的高速发展，现阶段人们已然处于信息化时代。信息技术为多个领域带来了相应的便捷，其中，我国教育领域与信息技术的融合，已从基础的认知阶段，完善至成熟教育体系，利用信息技术为载体，调动学生主观能动性，不仅可以让学生在语境在直观体验，也是丰富学生情感体验的有效措施之一。利用信息技术构建语境开展词汇教学，不仅可以提高小学生词汇掌握能力，也让学生加强自身英语运用能力，实现推动学生核心素养发展。例如：在“It's a black dog”一课中，此课主要让学生可以理解“dog，cat，cap”词汇，以及“Its a yellow cap.”一類句型，引导学生应用句型说明事物颜色特征。教师就可理论信息技术，通过绘制、录制等方式，应用Flash动态图、短视频、语言图片等方式，将整体知识细化的同时形象化，调动学生积极性，引导学生通过观看的方式有意识记忆词汇、语句。
3.3组织学生开展语境活动，加强学生实践能力
小学生词汇掌握薄弱不仅是词汇较为抽象一点，同时也存在学生词汇无法有效应用，导致学生在不应用的情况下逐渐淡化。随着我国社会经济建设的发展，现阶段人们对于英语的应用能力逐渐关注，社会各界也强加了小学英语应用能力培养的重视程度，其中，良好的英语应用能力需要稳定、牢固的词汇为奠基，英语教师应加强词汇教学的有效性，利用教学内容与实践活动整合，构建丰富、有趣的语境活动，在活动中提高学生词汇记忆力，加强学生词汇应用能力。例如：在“Does Lingling like oranges？ ”一课中，教师就可根据课程目的词汇：apple、banana、pear、orange以及举行does he does等构建语境活动，引导学生在实践活动中可以有效地加强词汇记忆，满足学生词汇应用能力，促使学生在交流的过程中提高其英语思维发展，推动学生英语核心素养加快形成。
结束语
综上所述，随着我国教育改革的不断深入，传统的词汇教学依然无法满足学生获取知识的需求，语境理论下构建词汇教学，打破了传统的局限性，为学生带来趣味、丰富的教学活动，加强学生词汇记忆，拓展学生应用能力，为学生日后奠定良好的基础。
参考文献
[1]杜肖肖. 2016. 语境理论在中小学英语词汇教学中的运用研究[J].教育（12）：238.
[2]吴海霞. 2016. 浅谈语境理论在小学英语词汇教学中的应用[J]. 内蒙古教育：职教版（7）：41.
关键词：语境理论;小学英语词汇教学;应用与分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-227
引言
小学阶段基础教育中，英语教学有着较为关键的地位，新课标中明确指出，不仅要加强学生理论知识教育，也要拓展学生英语词汇，为学生英语实践奠定一定的基础。小学生思维能力较为薄弱，且多数记忆英语词汇中，都是基于无意识下进行，无法有效地加强学生词汇认知。而基于语境理论下构建词汇教学，不仅可以解决这一现象，也是提高学生英语兴趣的有效策略。本文主要根据语境理论下，小学英语词汇教学再思考一话题进行讨论，并阐明语境理论在小学英语词汇教学中的有效性。
1.语境理论在小学英语词汇的重要性
语境理论主要氛围情境、语言环境两点核心因素组成。语言语境的体现，主要在于句子的逻辑上，利用一个词引出句子，利用其关联构建语言环境，加强学生英语词汇感知能力。情境主要体现在形象化，基于交际背景、不同对象对应的词汇选取上，引导学生在情境中加强体验，伴随情境波动延展，提出枯燥转为形象，将抽象内容形象化，将复杂繁琐化简洁明了，促使学生有意识记忆，加强其英语词汇能力。据笔者不完整统计，现阶段小学英语教学中，教师依然停留在传统教育层面，为了加快小学生词汇学习，采取灌输式的教学方式，这一举措不仅让学生被动接受教学知识，也让学生在理解的过程中，思维存在一定的抽象性，不仅无法有效提高学生英语词汇，也让学生英语感知能力受到一定影响。语境理论有效地打破了这一现象，突破了传统的局限性，为词汇教学带来了更多的可能性，其不仅是一个存在于理论的概念，也是一个可以运用实际小学的策略。
2.语境伦理在小学英语词汇中的应用策略
2.1满足学生词汇认知
词汇的累积时小学英语词汇教学的侧重点，良好的词汇能力不仅可以加强小学生英语感知能力，也为小学生阅读英语、写作奠定良好的基础。在英语教学词汇大幅度扩张的过程中，仅靠背诵的方式无法让学生有机的记忆，且这一举措不仅无法迎合新时达教育理念，也让学生产生枯燥、乏味等不良心理，促使学生失去学习英语的新区。在词汇教学中，一词多义、一义多词的现象层出不穷，小学生在直观体验的过程中，不可避免的形成抽象，而利用语境教学承上继下的方式，可以有效地加强学生英语理解能力，拓展学生词汇掌握。教师应将词汇与具体语境关联，准确定位词汇含义，促使学生加强以及，不仅可以消除抽象感，也让学生在理解的过程中基于探索出发，实现自主学习、自主思考能力。
2.2信息技术与词汇教学整合，构建语境教学
随着我国信息技术的高速发展，现阶段人们已然处于信息化时代。信息技术为多个领域带来了相应的便捷，其中，我国教育领域与信息技术的融合，已从基础的认知阶段，完善至成熟教育体系，利用信息技术为载体，调动学生主观能动性，不仅可以让学生在语境在直观体验，也是丰富学生情感体验的有效措施之一。利用信息技术构建语境开展词汇教学，不仅可以提高小学生词汇掌握能力，也让学生加强自身英语运用能力，实现推动学生核心素养发展。例如：在“It's a black dog”一课中，此课主要让学生可以理解“dog，cat，cap”词汇，以及“Its a yellow cap.”一類句型，引导学生应用句型说明事物颜色特征。教师就可理论信息技术，通过绘制、录制等方式，应用Flash动态图、短视频、语言图片等方式，将整体知识细化的同时形象化，调动学生积极性，引导学生通过观看的方式有意识记忆词汇、语句。
3.3组织学生开展语境活动，加强学生实践能力
小学生词汇掌握薄弱不仅是词汇较为抽象一点，同时也存在学生词汇无法有效应用，导致学生在不应用的情况下逐渐淡化。随着我国社会经济建设的发展，现阶段人们对于英语的应用能力逐渐关注，社会各界也强加了小学英语应用能力培养的重视程度，其中，良好的英语应用能力需要稳定、牢固的词汇为奠基，英语教师应加强词汇教学的有效性，利用教学内容与实践活动整合，构建丰富、有趣的语境活动，在活动中提高学生词汇记忆力，加强学生词汇应用能力。例如：在“Does Lingling like oranges？ ”一课中，教师就可根据课程目的词汇：apple、banana、pear、orange以及举行does he does等构建语境活动，引导学生在实践活动中可以有效地加强词汇记忆，满足学生词汇应用能力，促使学生在交流的过程中提高其英语思维发展，推动学生英语核心素养加快形成。
结束语
综上所述，随着我国教育改革的不断深入，传统的词汇教学依然无法满足学生获取知识的需求，语境理论下构建词汇教学，打破了传统的局限性，为学生带来趣味、丰富的教学活动，加强学生词汇记忆，拓展学生应用能力，为学生日后奠定良好的基础。
参考文献
[1]杜肖肖. 2016. 语境理论在中小学英语词汇教学中的运用研究[J].教育（12）：238.
[2]吴海霞. 2016. 浅谈语境理论在小学英语词汇教学中的应用[J]. 内蒙古教育：职教版（7）：41.