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从应试教育向素质教育的转变，是我国教育战线上的一次革命，教育行政部门有关素质教育的文件一发再发，新闻部也把素质教育炒个热火朝天，学校更是纷纷派骨干参加素质教育的培训与考察，各级教育部门，每一个教育工作者都想在素质教育事业上走在同行的前列，探寻出一条经验之路。
农村中小学推行素质教育是从校长培训开始的（可以这么说），校长培训之后，素质教育的概念才正式在学校伸展开来。然而，这些校长大人由于在培训中领会素质教育的程度不尽相同，再加上教师想当然地理解，于是，五花八门的有关素质教育观点出台了：“素质教育不用考试了”、“素质教育不用布置作业和批改作业了”、“素质教育要求学生离开课堂走向社会”。
我认为，推行素质教育应从全面理解贯彻实施党的教育方针做起，我们在推行素质教育的过程中，不能过于简单地、一知半解地认为素质教育“不用考试”、“不用批改作业”而走出课堂去参加一切社会实践最终步入美国“实用教学”的教育误区。所以，作为农村中小学，推行素质教育，更应该从规范课堂教学做起。因为，一堂规范的课堂教学，实际上就是使学生身心和身体等方面走向完善的过程，这就是素质教育的宗旨与精髓。为此，我们应从以下几方面努力。
一、普通话
我们当教师的主要是靠嘴巴向学生传授知识，而对于农村，地方语音占主流，自己的职业语言——普通话派不上用场。有三种情况：其一，不好意思；其二，表达意思时运用地方语言比运用普通话更便于学生接受，自己也得心应手；其三，自己根本不会说普通话。事实上，教师作为知识的传播者，推广普通话是我们的职责，而课堂教学是推广普通话最好的环境和空间，学生行云流水的普通话必须通过教师在课堂教学中潜移默化。
二、正楷板书
古话云：“三天不读口生，三天不写手生”，如果说“读”重要位居其一，那么“写”在课堂教学中其位居第二，教师板书，是学生全面掌握祖国文字书写方法的摹本。而农村中小学教师甚至连“写字不怕丑，只要笔数有”都做不到，学生最终形成的就是不伦不类的书写。可见，培养学生规范的行为应该先从教他们学写正楷字做起。
三、专业知识的深度和广度
教师行业有两句话：“误人子弟”，“万精油”，这实际上是要求教师对专业知识的学习要精而广。农村教师，不知是竞争不强或是生活所迫，积极进取的并不多。比如：某教师在上笔画课时，对“鼎”字的笔划认定为14画，他把第六笔竖折折分解为竖和横折，把第十二笔横折分解为横和竖，这一事例不难看出教师专业知识的深度广度急待加强和提高。要知道，“要给学生一杯水，自己必须先有一桶水”啊。
四、教学进度与教学大纲
教学大纲是根据学生的年龄特点和年级特征以及科目特征而制定的，教师在教学进度过程中必须遵循的原则纲领。在应试教学中，对参加统考的科目，教师当然视教学大纲为神明禁区，不敢越雷池一步，而对不被重视却正好提高学生自身素质、正好体现素质教育精髓的音、体、美科目的教学却可视大纲于不顾。上体育课时， 体育教师没有备课，更无所谓教案，从二楼向操场一喊“自由活动”，最多只是丢一个篮球什么的，教师又回到办公室为他的“主科”而奋斗去了；上音乐课更是其乐无穷，音乐教师每遇音乐课，高高兴兴地拿着一本流行歌曲，和学生很好的配合着我教你唱——于是，校园流行的是一首首童声的爱情歌曲。可以这么大胆的指出，农村百分之九十以上的中小学不要说五线谱，就连简谱都不能传授给学生。另外，不要说不被重视的“副科”，就说“正科”语文，到了初中毕业还是以背生字词为主，而体现年级阶段特征的作文课，根本不在语文教师教学活动中引起重视，照这样下去人才辈出何以体现？这充分说明，推行素质教育，首当其冲的是改变教师工作观念，提高教师的思想素质。
五、教师的引导和学生的参与
推行素质教育的一个重要因素是培养学生动手动脑的能力。由于深受应试教育的影响，农村中小学教师“填鸭式”教学和“题海战术”的影响甚深，还不知道素质教育体现在教学过程中是教师的引导和学生的参与的过程，尚不允许在推断狼扑向羊时，羊已闪开而狼被水冲走的新思维；尚不允许不要愚公再挖山运土而是搬家翻山定居的大胆创新；教育活动课仍是“家长式”一手包办；课堂教学仍是主动与被套动的定格——一潭死水。
农村中小学的素质教育工作前途是光明的，因为它已象一位诞生的婴儿在成长着，新课程改革的劲风业已吹遍祖国的城乡各地。我们不能盲目看待素质教育，断章取义，甚至偷换概念亦或急于求成，我们应该在党的教育方针的指导下，从规范课堂教学做起，最终取得素质教育的成功——向社会和高一级学校输送“合格”人才。
（作者联通：556703 贵州省锦屏县启蒙镇苗埂小学）
农村中小学推行素质教育是从校长培训开始的（可以这么说），校长培训之后，素质教育的概念才正式在学校伸展开来。然而，这些校长大人由于在培训中领会素质教育的程度不尽相同，再加上教师想当然地理解，于是，五花八门的有关素质教育观点出台了：“素质教育不用考试了”、“素质教育不用布置作业和批改作业了”、“素质教育要求学生离开课堂走向社会”。
我认为，推行素质教育应从全面理解贯彻实施党的教育方针做起，我们在推行素质教育的过程中，不能过于简单地、一知半解地认为素质教育“不用考试”、“不用批改作业”而走出课堂去参加一切社会实践最终步入美国“实用教学”的教育误区。所以，作为农村中小学，推行素质教育，更应该从规范课堂教学做起。因为，一堂规范的课堂教学，实际上就是使学生身心和身体等方面走向完善的过程，这就是素质教育的宗旨与精髓。为此，我们应从以下几方面努力。
一、普通话
我们当教师的主要是靠嘴巴向学生传授知识，而对于农村，地方语音占主流，自己的职业语言——普通话派不上用场。有三种情况：其一，不好意思；其二，表达意思时运用地方语言比运用普通话更便于学生接受，自己也得心应手；其三，自己根本不会说普通话。事实上，教师作为知识的传播者，推广普通话是我们的职责，而课堂教学是推广普通话最好的环境和空间，学生行云流水的普通话必须通过教师在课堂教学中潜移默化。
二、正楷板书
古话云：“三天不读口生，三天不写手生”，如果说“读”重要位居其一，那么“写”在课堂教学中其位居第二，教师板书，是学生全面掌握祖国文字书写方法的摹本。而农村中小学教师甚至连“写字不怕丑，只要笔数有”都做不到，学生最终形成的就是不伦不类的书写。可见，培养学生规范的行为应该先从教他们学写正楷字做起。
三、专业知识的深度和广度
教师行业有两句话：“误人子弟”，“万精油”，这实际上是要求教师对专业知识的学习要精而广。农村教师，不知是竞争不强或是生活所迫，积极进取的并不多。比如：某教师在上笔画课时，对“鼎”字的笔划认定为14画，他把第六笔竖折折分解为竖和横折，把第十二笔横折分解为横和竖，这一事例不难看出教师专业知识的深度广度急待加强和提高。要知道，“要给学生一杯水，自己必须先有一桶水”啊。
四、教学进度与教学大纲
教学大纲是根据学生的年龄特点和年级特征以及科目特征而制定的，教师在教学进度过程中必须遵循的原则纲领。在应试教学中，对参加统考的科目，教师当然视教学大纲为神明禁区，不敢越雷池一步，而对不被重视却正好提高学生自身素质、正好体现素质教育精髓的音、体、美科目的教学却可视大纲于不顾。上体育课时， 体育教师没有备课，更无所谓教案，从二楼向操场一喊“自由活动”，最多只是丢一个篮球什么的，教师又回到办公室为他的“主科”而奋斗去了；上音乐课更是其乐无穷，音乐教师每遇音乐课，高高兴兴地拿着一本流行歌曲，和学生很好的配合着我教你唱——于是，校园流行的是一首首童声的爱情歌曲。可以这么大胆的指出，农村百分之九十以上的中小学不要说五线谱，就连简谱都不能传授给学生。另外，不要说不被重视的“副科”，就说“正科”语文，到了初中毕业还是以背生字词为主，而体现年级阶段特征的作文课，根本不在语文教师教学活动中引起重视，照这样下去人才辈出何以体现？这充分说明，推行素质教育，首当其冲的是改变教师工作观念，提高教师的思想素质。
五、教师的引导和学生的参与
推行素质教育的一个重要因素是培养学生动手动脑的能力。由于深受应试教育的影响，农村中小学教师“填鸭式”教学和“题海战术”的影响甚深，还不知道素质教育体现在教学过程中是教师的引导和学生的参与的过程，尚不允许在推断狼扑向羊时，羊已闪开而狼被水冲走的新思维；尚不允许不要愚公再挖山运土而是搬家翻山定居的大胆创新；教育活动课仍是“家长式”一手包办；课堂教学仍是主动与被套动的定格——一潭死水。
农村中小学的素质教育工作前途是光明的，因为它已象一位诞生的婴儿在成长着，新课程改革的劲风业已吹遍祖国的城乡各地。我们不能盲目看待素质教育，断章取义，甚至偷换概念亦或急于求成，我们应该在党的教育方针的指导下，从规范课堂教学做起，最终取得素质教育的成功——向社会和高一级学校输送“合格”人才。
（作者联通：556703 贵州省锦屏县启蒙镇苗埂小学）