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【摘要】当前的语文课堂教学的手段不断更新，尤其是一些精心雕琢的公开课，容量大、亮点多、节奏快、追求新异。就阅读教学的现状看，变味的阅读教学依然顽固地表现在我们的课堂上。主要是学生潜心读书的时间少，阅读不充分，阅读收获也甚少，阅读能力提高不大。提升学生语文素养是语文教学的一个重要目标，而阅读正是提升语文素养的一个重要途径。
【关键词】课外阅读；教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
那么，如何对学生进行有效的课外阅读训练呢？
一、用好教材，拓宽阅读领域
在教学中既要着眼于课内又要适时地向课外延伸。在学生学习教材时，有意识地拓宽其视野，从文章的背景、作者等相关方面作渲染，使学生学完课文有“意犹未尽”的感受，产生课外阅读的愿望。比如：在学习《装满昆虫的衣袋》一文时，从讲主人公法布尔的童年趣事导入，既利于学生理解课文，又激起了学生探究法布尔的浓厚兴趣，这时，教师不失时机地向学生推荐《昆虫记》作为课外读物。
二、精选读物，激发阅读兴趣
我们要让学生选择最有价值、最适合自己所需要的读物，教会学生一种阅读的本领。
1.认真推荐学生合适的读物
低年级学生着重阅读故事书和科幻小说等，侧重培养想象能力，可选择推荐寓言故事、短篇童话、儿歌、童谣和古诗类书籍；中年级学生着重阅读少儿故事和科技常识等，侧重培养感知理解能力，可选择故事类、想象世界、写作起步类书籍；高年级学生着重阅读比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力，可选择中外名著、科幻、动物世界等书籍。这样，由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性，又保持连贯性，在使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。
2.引导选择贴近生活的书籍
向小学生推荐读物一定要贴近学生的生活实际，以使学生走近生活，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。比如说可以推荐小学生订阅《探索地理》、《快乐童话》等，以及各种科幻小说、童话故事、传记、名人励志故事、百科全书、英雄人物故事等。
3.鼓励精读经典名著
激励学生广泛涉猎课外读物，尤其多读名家名作，经典书籍。学生通过阅读大量的优秀书籍，不但能提高阅读能力，拓宽视野，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
三、指导方法，促进有效阅读
教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，如掌握朗读、默读、选读和精读等方法。教师指导学生读书，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成读书的好习惯。
同时，可以指导学生做好读书笔记，做到读写结合。读书笔记应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。低年级以摘抄型为主；中年级以提纲型和模仿为主，可写简单的读后感；高年级以感想型为主，鼓励创造型写作，当学生养成了良好的读书习惯，就会促进有效阅读。
四、注重交流，开展多种活动
1.课外阅读成果交流活动。
首先，举行各种学生喜欢的读书活动。如：讲故事比赛、古诗词（儿歌）朗诵会、即兴作文比赛、智力问答、成语接龙等，让学生将课外阅读中所汲取的知识说出来，写出来，展示出来，使一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生读书的动力，在这其中让学生不断体会到阅读带来的甘甜。
2.开展一系列的阅读活动。当学生的课外阅读兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，同时也为了获取他们课外阅读的反馈信息，学校可开展评选“书香班级” “书香家庭” “读书小使者” 等一系列的读书竞赛活动，同时建立博客圈、读书论坛等，鼓励学生把自己的读书心得、读书收获，阅读成果在网上展示交流，做到资源共享。在学校的宣传栏、教室的黑板报、墙报中，设“采蜜本”“ 知识角”等栏目，以利于学生交流学习。
五、营造氛围，养成自读习惯
1.学校建立图书室，班级建立图书架，鼓励学生广泛借阅。学校既要为学生创设良好的文化氛围，又要给学生提供充足的阅读时间。教师要注意适当地减少书面练习作业，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。
2.教师示范朗读，感染学生自主阅读。例如：晨诵课，教师声情并茂地朗读有关书籍的精彩段落，把孩子们带入一个或有趣，或奇特，或惊险，或令人感动、或悬念百出的世界里，正当他们听得津津有味时，教师却戛然而止，告诉孩子：“欲知后事，請自读原文。”这样让学生带着好奇心主动阅读，效果恐怕比任何说教都有效。
3.倡议亲子共读，共享读书乐趣。学校开设家长学校，讲解亲子共读的意义，转变教育理念。学校可向每个家庭每位家长发出亲子共读的倡议，建议家长参与孩子的读书生活，树立读书榜样，这样更利于学生养成自主阅读的习惯。
六、读写综合，提高语文素养
语文学习是认识生活、参与生活、改造生活的手段。每月利用一至二节语文课开展一个专题性的读写活动，形成读写一体的综合语文实践活动。（1）选定主题。主题应具有吸引力、教育性、实践性和可操作性。（2）制定目标。根据教学目标，制定读写训练目标，保证活动富有实效。（3）过程有序。围绕目标，科学设计融合听说读写（以读写为重点）的综合语言实践活动过程。
总之，课外拓展阅读能有效地弥补课本选文面窄量小不足，在扩大学生阅读面、提高阅读理解能力方面意义重大。在阅读教学中教师应适时引导学生拓展阅读视野，开展各种形式的课外阅读活动，让学生领略到教材中不曾见到的丰富多彩的世界。这样不但可以使学生获取大量的信息，而且可以让学生在活动中充分享受阅读的快乐，唤起学生的乐读情趣，帮助学生树立“终身阅读”的信念。
（编辑：李敏）
【关键词】课外阅读；教学
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A
那么，如何对学生进行有效的课外阅读训练呢？
一、用好教材，拓宽阅读领域
在教学中既要着眼于课内又要适时地向课外延伸。在学生学习教材时，有意识地拓宽其视野，从文章的背景、作者等相关方面作渲染，使学生学完课文有“意犹未尽”的感受，产生课外阅读的愿望。比如：在学习《装满昆虫的衣袋》一文时，从讲主人公法布尔的童年趣事导入，既利于学生理解课文，又激起了学生探究法布尔的浓厚兴趣，这时，教师不失时机地向学生推荐《昆虫记》作为课外读物。
二、精选读物，激发阅读兴趣
我们要让学生选择最有价值、最适合自己所需要的读物，教会学生一种阅读的本领。
1.认真推荐学生合适的读物
低年级学生着重阅读故事书和科幻小说等，侧重培养想象能力，可选择推荐寓言故事、短篇童话、儿歌、童谣和古诗类书籍；中年级学生着重阅读少儿故事和科技常识等，侧重培养感知理解能力，可选择故事类、想象世界、写作起步类书籍；高年级学生着重阅读比较通俗的古今中外历史故事、名人传记等，侧重培养鉴赏评价能力，可选择中外名著、科幻、动物世界等书籍。这样，由浅入深，由易到难，由简到繁，由点到面，既有阶段性，又保持连贯性，在使学生获得系统、完整的知识的同时，又能逐渐锻炼和养成自学的能力。
2.引导选择贴近生活的书籍
向小学生推荐读物一定要贴近学生的生活实际，以使学生走近生活，增强与时共进的历史使命感和时代责任感。比如说可以推荐小学生订阅《探索地理》、《快乐童话》等，以及各种科幻小说、童话故事、传记、名人励志故事、百科全书、英雄人物故事等。
3.鼓励精读经典名著
激励学生广泛涉猎课外读物，尤其多读名家名作，经典书籍。学生通过阅读大量的优秀书籍，不但能提高阅读能力，拓宽视野，而且能丰富积累自己的语言，提高写作能力，还能在一定程度上陶冶情操。
三、指导方法，促进有效阅读
教师应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，如掌握朗读、默读、选读和精读等方法。教师指导学生读书，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成读书的好习惯。
同时，可以指导学生做好读书笔记，做到读写结合。读书笔记应从学生实际出发，循序渐进，由易到难。低年级以摘抄型为主；中年级以提纲型和模仿为主，可写简单的读后感；高年级以感想型为主，鼓励创造型写作，当学生养成了良好的读书习惯，就会促进有效阅读。
四、注重交流，开展多种活动
1.课外阅读成果交流活动。
首先，举行各种学生喜欢的读书活动。如：讲故事比赛、古诗词（儿歌）朗诵会、即兴作文比赛、智力问答、成语接龙等，让学生将课外阅读中所汲取的知识说出来，写出来，展示出来，使一次次丰富多彩的活动转化为一股股催动学生读书的动力，在这其中让学生不断体会到阅读带来的甘甜。
2.开展一系列的阅读活动。当学生的课外阅读兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，同时也为了获取他们课外阅读的反馈信息，学校可开展评选“书香班级” “书香家庭” “读书小使者” 等一系列的读书竞赛活动，同时建立博客圈、读书论坛等，鼓励学生把自己的读书心得、读书收获，阅读成果在网上展示交流，做到资源共享。在学校的宣传栏、教室的黑板报、墙报中，设“采蜜本”“ 知识角”等栏目，以利于学生交流学习。
五、营造氛围，养成自读习惯
1.学校建立图书室，班级建立图书架，鼓励学生广泛借阅。学校既要为学生创设良好的文化氛围，又要给学生提供充足的阅读时间。教师要注意适当地减少书面练习作业，增加阅读作业，为学生课外大量阅读提供充足的时间。
2.教师示范朗读，感染学生自主阅读。例如：晨诵课，教师声情并茂地朗读有关书籍的精彩段落，把孩子们带入一个或有趣，或奇特，或惊险，或令人感动、或悬念百出的世界里，正当他们听得津津有味时，教师却戛然而止，告诉孩子：“欲知后事，請自读原文。”这样让学生带着好奇心主动阅读，效果恐怕比任何说教都有效。
3.倡议亲子共读，共享读书乐趣。学校开设家长学校，讲解亲子共读的意义，转变教育理念。学校可向每个家庭每位家长发出亲子共读的倡议，建议家长参与孩子的读书生活，树立读书榜样，这样更利于学生养成自主阅读的习惯。
六、读写综合，提高语文素养
语文学习是认识生活、参与生活、改造生活的手段。每月利用一至二节语文课开展一个专题性的读写活动，形成读写一体的综合语文实践活动。（1）选定主题。主题应具有吸引力、教育性、实践性和可操作性。（2）制定目标。根据教学目标，制定读写训练目标，保证活动富有实效。（3）过程有序。围绕目标，科学设计融合听说读写（以读写为重点）的综合语言实践活动过程。
总之，课外拓展阅读能有效地弥补课本选文面窄量小不足，在扩大学生阅读面、提高阅读理解能力方面意义重大。在阅读教学中教师应适时引导学生拓展阅读视野，开展各种形式的课外阅读活动，让学生领略到教材中不曾见到的丰富多彩的世界。这样不但可以使学生获取大量的信息，而且可以让学生在活动中充分享受阅读的快乐，唤起学生的乐读情趣，帮助学生树立“终身阅读”的信念。
（编辑：李敏）