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摘 要：我们在指导学生写作或说话训练时，往往要求学生注意语言要符合文体特征？什么是文体特征?文体是文章的体式，是文章的表现形式。语体是语言的特点综合。只有把这些问题搞清楚了，才算是真正理解了语言的文体特征，才能比较好地根据文体要求进行选择或转换，恰当地运用语言。
关键词：写作；训练；语言；转换
在中学课文中，有许多值得我们学习的范文，它们或多或少有综合运用的地方，可以作为我们学习的对象。而在进行写作训练时，我想还是区别对待为好。中学时代常见的和常练的文体是记叙文、抒情散文、议论文、说明文和诗歌。语言运用上常见的是口语和书面语的区别和转换。
一、写作方面
散文，语言情趣盎然，使人喜欢读，主要在于给人艺术的享受；议论文，语言严谨，则给人以思想上的启迪；说明文，语言平实，明晰而准确地说明对象的特征和作用，主要在于给人以科学的知识。
下面几个片段同样是写蚕：
散文《春蚕到死丝方尽》则这样写：
春天，大地复苏，万木吐绿。这时候，蚕也就破卵而出，开始了新的生活。蚕吃的是桑叶，睡的是竹匾，献出的却是晶亮闪光的丝。它的一生虽然是短暂的，只有四十几天，却一刻也不停息地朝着一个目标努力：吐丝、结茧，直到吐完最后一段丝，才停止自己的奋斗 。
这里用上拟人的形象化方法来描写，情趣盎然，使人喜闻爱读。此类语体的社会功能，除了主要给人以科学的知识以外，还给人以艺术的享受。
有议论色彩的语段是这样的：
卵孵为蚕，丝尽成蛹，蛹又化蛾，得乎？失乎？生乎？死乎？悲乎？欣乎？得得失失，生生死死，悲悲欣欣一只蚕儿，宛若一段人生。有马致远《夜行船》套曲唱：“百岁光阴一梦蝶。”(郭淑敏《如蚕人生》)这样的文段就没有具体的描写，只是粗线条的叙述，紧接着就针对叙述的内容进行阐发，让人读后有种思想上的升华，产生对生活的感悟，启迪人生。
说明文是这样写：
蚕，昆虫，幼虫灰白色，吃桑叶，吐丝作茧，变成蛹，蛹变成蚕蛾，蚕蛾交尾产卵后就死去，幼虫吐的丝是重要的纺织原料 。(《现代汉语词典》对“蚕”的说明。)
这个语段，明晰而准确地说明蚕的生命过程和蚕丝的作用，语言平实，主要在于给人以科学的知识。
这是写作上要注意的，选择什么样的文体就尽量运用什么样的语言；如果掺杂不同的语体，就会成为所谓的“四不像”的文章，在检测中就不会得到理想的评价。
二、口语和书面语的区别和转换
口语简短明快、通俗自然，浅显易懂，结构松散；书面语语句典雅，讲求规范，结构严密。有些词语由于长时期使用场合上的分工，在语体上也逐渐有了差别，尽管这些词语在意义内涵上没有任何区别，但却有比较严格的使用界限，不能混用，转换时要特别注意。
例如2004年江苏省第23题：根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。
材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。②系我国红学界后起之秀。③尤以考证作者身世见长。④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》《红楼梦导读》(获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。
要求：①内容适当。②表达得体。③符合口语特点。④将转述的话写在相应的横线上。
学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍。
示例：①徐凡老师是江苏南京人，东方大学文学院教授。②是我国红学界的研究专家。③尤其在考证《红楼梦》作者曹雪芹的身世方面有专长。④专著有《曹雪芹家世考》《大观园人物论》和获优秀教育图书奖的《红楼梦导读》，在海内外享有盛誉。
这里考查了书面语转换成口语的能力，转换时注意不能改变原意，如“作者身世”应转换为“曹雪芹的身世”或“《红楼梦》作者身世”；注意表达得体，如“徐凡”后应加称呼，不能介绍性别，“后起之秀”改为“研究专家”等；注意口语特点，如“系”转换为“是”，“尤以……见长”用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换，括号中的内容必须换到句中表述。
这里就牵涉的语体特征而言是比较多的，它要求我们充分注意对象、场合、身份、目的等要素，讲求表达的得体性，要求比较高。
当然，语言运用的能力要求远远不止这么些，还有其他很多的形式要求值得我们去研究。我认为，语言是活泼的，语言的学习是艰苦的，也是很有乐趣的。如果我们在平时的学习中有意识地注意到这些方面的情况，常常进行有针对性的训练，是否会对我们的语言能力的提高有帮助呢？
关键词：写作；训练；语言；转换
在中学课文中，有许多值得我们学习的范文，它们或多或少有综合运用的地方，可以作为我们学习的对象。而在进行写作训练时，我想还是区别对待为好。中学时代常见的和常练的文体是记叙文、抒情散文、议论文、说明文和诗歌。语言运用上常见的是口语和书面语的区别和转换。
一、写作方面
散文，语言情趣盎然，使人喜欢读，主要在于给人艺术的享受；议论文，语言严谨，则给人以思想上的启迪；说明文，语言平实，明晰而准确地说明对象的特征和作用，主要在于给人以科学的知识。
下面几个片段同样是写蚕：
散文《春蚕到死丝方尽》则这样写：
春天，大地复苏，万木吐绿。这时候，蚕也就破卵而出，开始了新的生活。蚕吃的是桑叶，睡的是竹匾，献出的却是晶亮闪光的丝。它的一生虽然是短暂的，只有四十几天，却一刻也不停息地朝着一个目标努力：吐丝、结茧，直到吐完最后一段丝，才停止自己的奋斗 。
这里用上拟人的形象化方法来描写，情趣盎然，使人喜闻爱读。此类语体的社会功能，除了主要给人以科学的知识以外，还给人以艺术的享受。
有议论色彩的语段是这样的：
卵孵为蚕，丝尽成蛹，蛹又化蛾，得乎？失乎？生乎？死乎？悲乎？欣乎？得得失失，生生死死，悲悲欣欣一只蚕儿，宛若一段人生。有马致远《夜行船》套曲唱：“百岁光阴一梦蝶。”(郭淑敏《如蚕人生》)这样的文段就没有具体的描写，只是粗线条的叙述，紧接着就针对叙述的内容进行阐发，让人读后有种思想上的升华，产生对生活的感悟，启迪人生。
说明文是这样写：
蚕，昆虫，幼虫灰白色，吃桑叶，吐丝作茧，变成蛹，蛹变成蚕蛾，蚕蛾交尾产卵后就死去，幼虫吐的丝是重要的纺织原料 。(《现代汉语词典》对“蚕”的说明。)
这个语段，明晰而准确地说明蚕的生命过程和蚕丝的作用，语言平实，主要在于给人以科学的知识。
这是写作上要注意的，选择什么样的文体就尽量运用什么样的语言；如果掺杂不同的语体，就会成为所谓的“四不像”的文章，在检测中就不会得到理想的评价。
二、口语和书面语的区别和转换
口语简短明快、通俗自然，浅显易懂，结构松散；书面语语句典雅，讲求规范，结构严密。有些词语由于长时期使用场合上的分工，在语体上也逐渐有了差别，尽管这些词语在意义内涵上没有任何区别，但却有比较严格的使用界限，不能混用，转换时要特别注意。
例如2004年江苏省第23题：根据语言环境，用口语方式转述下面书面材料的内容。
材料：①徐凡，男，江苏南京人，东方大学文学院教授。②系我国红学界后起之秀。③尤以考证作者身世见长。④专著《曹雪芹家世考》《大观园人物论》《红楼梦导读》(获优秀教育图书奖）在海内外享有盛誉。
要求：①内容适当。②表达得体。③符合口语特点。④将转述的话写在相应的横线上。
学校邀请徐凡与学生座谈时，你以文学社成员的身份向同学们介绍。
示例：①徐凡老师是江苏南京人，东方大学文学院教授。②是我国红学界的研究专家。③尤其在考证《红楼梦》作者曹雪芹的身世方面有专长。④专著有《曹雪芹家世考》《大观园人物论》和获优秀教育图书奖的《红楼梦导读》，在海内外享有盛誉。
这里考查了书面语转换成口语的能力，转换时注意不能改变原意，如“作者身世”应转换为“曹雪芹的身世”或“《红楼梦》作者身世”；注意表达得体，如“徐凡”后应加称呼，不能介绍性别，“后起之秀”改为“研究专家”等；注意口语特点，如“系”转换为“是”，“尤以……见长”用“尤其在……方面有专长”一类句子来转换，括号中的内容必须换到句中表述。
这里就牵涉的语体特征而言是比较多的，它要求我们充分注意对象、场合、身份、目的等要素，讲求表达的得体性，要求比较高。
当然，语言运用的能力要求远远不止这么些，还有其他很多的形式要求值得我们去研究。我认为，语言是活泼的，语言的学习是艰苦的，也是很有乐趣的。如果我们在平时的学习中有意识地注意到这些方面的情况，常常进行有针对性的训练，是否会对我们的语言能力的提高有帮助呢？