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在竞争日趋激烈的今天，社会对人提出了越来越高的要求。首先要具有一定的专业知识和技能，能从事相应的职业；又要具有一定的意志品质和社会适应能力，能承受现实工作和生活的压力及波折、考验。长期以来，我国的学校教育、家庭教育，追求的目标主要是定位在对文化知识的传授和接受上，形成教师教书，学生读书，父母陪读以应付各种升学考试的局面。2004年7月8日刊登在《中国教育报》的一篇文章——《天才少年的辍学悲剧》，讲的是21岁的严永明，13岁时便以高分考入湖南湘潭大学，17岁又考取中科院高能物理研究所硕博连读，就因平时过于依赖母亲，成了生活“弱质”，到了独立的新环境无法生活，使这位学习上的天才20岁便肄业回家了。多么可悲的结局啊!曾经有专家提出了这样一个成功方程式：20％的1Q+80％的EQ和AQ=100％的成功(注：IQ为智商，EQ为情商，AQ为逆商)。虽然，这种说法并不十分确切，但是却揭示了一个不可否认的事实，人除智力以外的各种非智力因素对个人发展是何等重要。巴尔扎克说过：“苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者则是一个万丈深渊”；高尔基谈到自己的生活经历时说：“生活的情况越困难，我越感到自己更坚强，甚而更聪明”；马斯洛也曾说过：“完全没有挫折、痛苦、危险是很危险的，一个人必须获得挫折耐受力才能成为坚强的人……儿童可以从适度的挫折中得到好处，并由此变得更加坚强……”。名人之谈告诉我们：温室里的花朵是经不起风吹雨打的，一个人只有吃了常人不能吃的苦，必然能做出常人不能做的事。从大量的事例中可以分析得出，一个在早期受到过逆商培养的人，当遇到困难和挫折时，就能够经受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境。有利于培养现代人的良好心理素质及性格和坚强的意志。一个人在早期如果缺乏积极的逆商培养，长大后一旦遭遇挫折、失败，就容易爆发“人生危机”。所以，在儿童时期就应该进行逆商培养，使他们感受逆境承受挫折是一生中最宝贵财富。因此，对儿童实施逆商培养，在当今社会尤其必要。
家庭是社会的细胞，是人才成长的摇篮，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭教育是摇篮教育，也是终生教育，它是人生中举足轻重的教育，对培养未成年人的综合能力具有特殊重要和不可替代的作用。夏洛特梅森是20世纪初英国著名的教育家，“教育之家”的创始人，被誉为“家庭教育之母”，教育界的“斯波克博士”。她的核心观点是：儿童是一个具备所有发展可能性和能力的“人”；家庭教育的目的是，尽可能多地把儿童置于与自然生活和思想的活生生的接触中。然而，在家庭中开展对儿童逆商的培养，首先需要了解掌握儿童的性格特点和心理承受能力：其次需要循序渐进，掌握好挫折“度”；最后还需要有责任意识。而家庭这一个体社会单位正符合这些需求，而且还具有教育的随机性、长期性和影响性。但当今家庭中，家长很关注孩子的智力(1Q)发展和情商(EQ)培养，然而，现实中很少有家长“有意识”或“无意识”地对儿童进行逆境中的锻炼和教育，正是来自家庭环境和家庭教育方面的影响，导致了孩子在未来生活中“低能效应”，遇到困难就举手无措。所以，家庭教育是实施儿童启蒙性逆商培养的最佳途径，在家庭中对儿童进行逆商培养对人的一生具有深远意义。
一、逆商的概念和逆商理论概述
1.商的概念界定
逆商(来自英文Adversity quotient,简写成AQ)，全称逆境商数，就是我们说的逆境商或折挫商。简单地说，逆商就是当面对逆境或挫折时，不同的人对待逆境或挫折产生不同反应，这种反应的能力，就叫逆境商(挫折商)，具体地说，逆商是指面对逆境承受压力的能力，或承受失败和挫折的能力，也是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的成长能力的商数，是用来测量每个人面对逆境时的应变和适应能力的大小。由此可见，逆商是一个量度，度量你面对逆境和挫折时的反应程度是通过逆商测试的，使每个人生命中从未被检测过的潜意识形态第一次被显示出来。其核心是意志和智慧的整合能力。
2.逆商理论的概述
美国著名作学者、白宫知名商业顾问保罗·斯托兹博士在各国科学家研究成果的基础上，于20世纪90年代中期写就出版了风靡世界的著作《逆境智商：将障碍化为机会》里这样说：“为什么在智力资本和机遇相同的条件下，有的人能步步高升，而有的人却一败涂地呢?归根到底在于他们迎接、克服困难的能力，即逆商的不同。”他所讲述的逆商(AQ)是逆境商的简称，是人们面对逆境时候的一种能力商数，用来测量每个人面对逆境时候的应变能力和适应能力的大小，开始被人们了解和接受，在西方已广泛地被认可为衡量人们克服不顺境遇时的应对智力及应对能力的标准。保罗·史托兹教授将逆商划分为四个部分：即Control——控制感；Origin & Own-ership——起因和责任归属；Reac影响范围：En-durance——持续时间：简称为CORE。这四部分的逆境智商可以衡量一个人的自我控制能力心态的积极程度以及对环境对周围人群的把握能力。
“C”(控制感)指人们对一周围环境的信念控制能力；而对逆境或不顺时，控制感强弱不同的人有不同的人生观和世界观。控制感弱的人相信“命运”；控制感强的人则凭借自己的能力能动地改变所处的环境，相信事在人为。
“O·O”(因和责任归属)指陷入逆境的起因是内因还是外因的问题。低逆商者把所处的逆境归于外在因素，不愿意担负责任，而高逆商者能辩证地认识到自己陷入逆境的起因，敢于承担责任，采取行动。
“R”(影响范围)指逆境的负面影响涉及的范围人小；高逆商者一般能将在某一范围内陷入逆境所带来的负面影响仅限于这一范围，程度降到最小。
“E”(持续时间)指逆境要持续多久，造成逆境起因因素将持续多久，是时间长短问题。 保罗.斯托兹教授作为逆商的首创者通过长达20年的研究发现，在一个攀登者的身上能更多地表露出高逆商(AQ)的特性，他说：“攀登者终其一生都在攀登，而且时时处处都会遇到各种困难和挫折，但他们足够顽强，拒绝向挫折妥协。他们的操作系统驾驭着一种发自内心的不屈不挠的精神，使他们从逆境中获得免疫能力。”可见，保罗斯托茨博士是在攀登者身上受到启发并开始研究逆商的，逆商源于体育的攀登运动。AQ水平一般有高、中、低三个层次，在现实生活中与之相对应的有三种人：“攀登者”、“半途而废者”、“放弃者”。一般来说，高AQ者的人生目标取向是明确的，坚信“谋事、成事都在人。”因而生活态度积极乐观，自我意识以肯定的、可能性的语言为主；中AQ者的人生目标取向较为模糊，生活态度表现为爱依赖、退缩、等待、听天由命，自我意识妥协易满足，不思进取；低AQ者对逆境感到失望、无助和沉重的压 力。因而常常弃甲而逃，回避退缩。
AQ与EQ不同的是，AQ具有更强的后天习得性和养成性。无论是攀登者的积极进取、一往无前精神，半途而废者的观望等待和听天由命态度，抑或放弃者的无助、沮丧感，都是由学习而来的，是一种习惯性的惫识和行为。因此，AQ具有教育价值和意义，在学校、家庭教育中开展对当代儿童青少年的AQ教育具有十分重要的现实意义。
二、我国家庭教育中儿童逆商培养的状况
据有关资料显示：1995年11月，北京一所重点中学的一名好学生因师生关系紧张而两次自杀未遂；同年12月，沈阳市第11中学7名学生吞服“安定”集体自杀，起因于学习压力太重；1996年3月，广州市海珠区一名小学生因被怀疑偷了同学的东西伤了自尊心而自杀身亡；1997年《文汇报》曾披露一份对中小学生心理健康状况的调查报告，多项指标说明中小学生心理问题的严重性：曾经想离家出走的占25.6％，考试后出现焦虑症状的占22.6％。常担心发生可怕事情的占18.7％，感到无人关心的占16.1％，闷闷不乐的占12.1％，想自杀的占14.3％，自卑的占37.4％，性格暴躁的占18.7％，心理幼稚的占10.9％，孤独的占7％，平均每人有2.07项心理问题。最近有人在对广州市1000多名中小学生进行的一项素质状况调查中表明，在十项自陈心理弱点的自我评价调查项目中，居于前列的三项心理弱点是：(1)意志力薄弱，经不住挫折，占调查学生的49％；(2)自控能力差，情绪易波动，占48.9％；(3)做事缺乏信心，占28.7％。而实际上，这三项弱点都是逆商(AQ)低的表现，表现为经受不起挫折的打击。在困难面前束手无策，受不得半点批评与委屈，做事缺乏信心、恒心和毅力。一句话，意志力薄弱、耐挫折力差，已成为当代儿童青少年心理素质差的代名词，是当代儿童的通病。
三、在家庭教育中实施儿童逆商培养的必要性
陶行知先生说：“追求真理的人以患难搏斗为乐，患难给有志者以战斗之情和战斗之智慧。”人生之路是漫长曲折的，绝不是一帆风顺，人类的进步就在于后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝，我国儿童大多数为独生子女，由于家长过多的照顾使孩子的适应能力、经受艰苦和挫折的能力都相对较弱。很多都缺乏吃苦精神，心理承受能力脆弱，缺乏体验挫折的机会，只能听得赞歌，受不了批评。如果这样任其发展下去，不仅不利于其个人的成长，同时也不利于整个民族素质的提高。因此，对幼儿进行挫折教育很有必要，也是一个紧迫的时代任务。
(一)、对儿童进行逆商培养是时代发展提出的迫切要求
21世纪是一个国际竞争极为激烈的时代，显然所有人都要面临以上这些冲突和挫折，因此需要具有迎接竞争挑战良好素质的人才，需要人人都应具有参与竞争的自立精神。经不起风吹雨打的树苗不能成材，经不起艰苦磨难的人不能成为栋梁之才，终将被社会所淘汰。所以，对儿童进行逆商培养，培养现代人良好的耐逆境的品质，是时代发展的迫切需要。
(二)、对幼儿进行挫折教育是培养幼儿健康心理素质的需要
在精神生活与物质生活日益丰富的今天，在社会更加提倡“尊重知识，尊重人才”的环境下，在许许多多的父母对子女百般疼爱、百般呵护，寄予厚望的企盼中，为什么很多学生不能适应社会的行为却如此严重，主要原因就是这些学生缺乏某些对他们终生发展极为重要的心理素质。很多惊人的事例都体现了这一问题，孩子身上普遍存在害怕困难，承受挫折的心理能力差等缺点。所以，加强逆商培养对于培养儿童健康的心理素质在我国当今是非常必要的，也是刻不容缓的。
(三)、对幼儿进行挫折教育是使其走向成材之路的需要
“自古英雄多磨难”，这是前人总结许多英雄成才之路后得出的结论，国外也曾经有几位心理学家收集和整理过历史上近300名杰出人才的传记资料，研究了他们童年时期的特点。这些人幼时除智力、求知欲、进取心、读写速度、说理能力以及严肃、认真、果断等素质超越常人外，几乎90％的人都具有坚强的性格，具有向往伟大成就的志向和毅力。其中不少人还有过大小不等的不幸遭遇，生活充满挫折，他们正是以正确对待挫折的态度和克服挫折的不懈努力，奠定了坚忍不拔的心理基础，成就了令人仰慕的功业。有人曾对诺贝尔文学奖的得主进行过调查，结果发现，他们中间有50％以上的人也都有过坎坷不幸的童年。由此可见，要使孩子成为新世纪合格优秀的人才，不仅要掌握现代科学文化知识，而且还要使其拥有健康的心理，以适应激烈竞争的社会。逆商培养是孩子成长中不可缺少的营养，开展逆商培养势在必得。
四、家庭教育中实施儿童逆商培养的内容、途径和方法
(一)儿童逆商培养的内容
我们现在结合社会现实及少年儿童身心发展的特点和需要，总结出对儿童进行逆商培养的内容包括：积极进取的人生取向的引导，坚韧性的培养，控制力的养成，逆境中引导自己走出挫折能力的培养，耐挫力的培养，超越逆境的心理素质如竞争力、进取心、创造力、毅力、冒险精神、应变能力等的培养等。
(二)、儿童逆商培养的途径
1、利用身边一点一滴的小事对幼儿进行逆商培养
逆商培养的目的是为了让孩子在现实生活中，具有独立生存的能力。所以利用生活中自然产生的挫折情景，对幼儿进行逆商培养具有重要的实际意义。自然情境因为有自然性和真实性，能使孩子充分地体验逆境的产生、发展和变化的规律，并有一定的心理准备过程。在这个过程中，孩子对挫折的思考和领悟会更相对成熟。例如，孩子跌倒了，家长不要去扶，要鼓励孩子自己爬起来，这就是一种简单而实际的磨炼。
2、通过创设困境进行挫折教育
“艰难困苦，玉汝于成”。古时候就有“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，乏其体肤”的说法。为了让孩子具备现代人的良好素质，家长应舍得让孩子吃苦，有意识地给孩子创设一些困境，使孩子的意志得到磨炼。国外在这方面做了大量的尝试。日本有许多幼儿园，无论是春夏秋冬，都让孩子进行裸身锻炼；美国汽车大王福特尽管身为亿万富翁，都要求子女去打工挣钱；印度已规定了小孩子的“饥饿日”，这些做法都值得我们借鉴。
(三)、儿童逆商培养的方法
1.客观的评价孩子，培养孩子良好的心里素质
由于每个孩子受遗传因素及环境教育影响的不同，所以各有自己的长处和不足，家长应有客观的评价，并提出切合实际的要求，以激励孩子向恰当的发展目标努力。如果家长只看到孩子的优点，而无视他的缺点，孩子就会对自身的不足缺乏认识而骄傲自满不能接受失败。如果家长对孩子教育不切实际的期望过高，就会增加孩子的心理压力，使孩子不敢面对失败，这就是知己知彼的正确把握问题。所谓知己，是要帮助孩子正确认识自己，了解自己，了解自己的兴趣、能力、特长、性格以及 希望自己成为怎样的人，未来的人生道路可能会在哪方面受挫等。知彼是帮助孩子认识环境了解社会，如社会需要什么素质的人，现实中存在哪些不尽如人意的事等，让孩子懂得做事要向高目标努力，必须做好承受最坏结果的思想准备。
2.根据孩子的不同成长阶段，给其不同程度能力的培养
培养孩子的逆境智商，铸就他们百折不挠的意志，应该从小抓起。首先，教育孩子要勇敢、不怕苦，不能只停留在口头上，还应将孩子置于艰苦和困难之中。所以，在生活中不要给他营造一切需求都能轻而易举得到满足的生活环境。也不要阻碍他适当接受困难和挫折的机会，磨炼他的毅力。其次，培养动手能力。在日常生活中，做父母的不要过分照料孩子，应让他(她)为自己的生活服务，如洗袜子、整理房间、倒垃圾等力所能及的事情，既培养他(她)自立的能力和精神，又能增强自信心，这也是形成应付挫折本领的一个重要途径。此外，在他(她)碰到困难时也不以“决策者的身份越俎代庖，替他(她)作决定；而应当做他(她)的顾问，给他(她)提建议，教他(她)一些克服困难的方法，鼓励他(她)有能力和对自己行为负责的精神。
当孩子明事理，具备接受一定理论知识的能力后，要告诉孩子：挫折客观存在、相伴一生一世，人的一生有起有伏，有顺境也有逆境，顺逆相伴的人生才是正常的人生，只有正确面对人生的起伏与顺逆，才能克服困难，走出困境，走向胜利。告诉孩子挫折给我们以否定、停滞、损害、打击等，但挫折又能使人成功。
3.教育孩子合理期望，正确评价自我
成功使人快乐，失败让人痛苦。期望值越高，成功带来的满足感越弱，失败带来的挫折感越强。也就是说，期望值越高，心理情绪冲突越大。所以，做父母的对自己孩子的长处与不足应了解并有客观的评价与合理的期望，帮助孩子发现并培养自己的特长，鼓励孩子向恰当的发展目标努力。同时要帮助孩子正确认识自己，了解自己的兴趣、能力、特长、性格以及希望自己成为怎样的人，帮助孩子认识环境，了解社会，如社会需要什么样素质的人，现实中存在哪些不尽如人意的事等，让孩子懂得做事要向高目标看齐，但须有承受最坏结果的思想准备，在心理上对承受挫折有所准备，面对挫折能更客观更冷静。
4.父母要提高自身的素质，起到以身作则的模范作用
父母是孩子的第一任教师，并且是长期的全方位的教师，是孩子在社会化过程中，最初的、最直接的模仿对象。因此，父母应努力提高自己的思想道德素质、科学文化素质与心理状态。第一，要提倡符合社会进步、符合人类社会发展方向的价值观，反对金钱至上的价值观。以科学的、健康的价值观影响孩子良好的品德、心理品质及性格的形成。第二，要有健康的生活方式。例如：作息有规律；不参与赌博、不酗酒、不参加封建迷信活动；讲文明礼貌，不满口脏话等，以此感染孩子良好心理习惯的形成。第三，保持良好的心理状态。孩子正处于生长发育阶段，模仿性较强，自制力较差，作为家长，无论遇到多么不开心或重大打击的事情，在孩子面前都要善于控制自己情绪和言行，以稳重的心理、良好的方式，解决问题。以此影响孩子建立健全人格和良好的心理，能承受各种挫折打击。第四，活到老学到老，不断学习科学文化知识包括教育知识，以满足孩子对父母不断增长的文化素质要求的需要。家长在一定的文化水平上，不断地学习和积累知识，提高文化水平，就能为教育孩子提供科学的方法和各方面的知识，为培养孩子健全人格、创新能力作各项准备。第五，积极参与学校教育活动。及时了解孩子在学校德、智、体、美、心理各方面的情况，有针对性地进行教育，帮助孩子养成良好的行为习惯，协助孩子建立自信心和自尊心，使孩子能勇敢面对挫折和逆境，成为全面发展的人。
父母遇事不惊，用顽强和毅力克服困难，给自己、给别人减轻压力，以身作则的在日常生活中表现出对待逆境的良好的态度、反应及良好的品质、个性都对孩子起着潜移默化的熏陶和影响作用。同时在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展特点和教育的需要，创设或利用各种逆境情景，启发孩子动脑、动手来解决问题，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对困难的承受能力，养成善于尝试、勇于克服困难的习惯。
家庭是社会的细胞，是人才成长的摇篮，是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。家庭教育是摇篮教育，也是终生教育，它是人生中举足轻重的教育，对培养未成年人的综合能力具有特殊重要和不可替代的作用。夏洛特梅森是20世纪初英国著名的教育家，“教育之家”的创始人，被誉为“家庭教育之母”，教育界的“斯波克博士”。她的核心观点是：儿童是一个具备所有发展可能性和能力的“人”；家庭教育的目的是，尽可能多地把儿童置于与自然生活和思想的活生生的接触中。然而，在家庭中开展对儿童逆商的培养，首先需要了解掌握儿童的性格特点和心理承受能力：其次需要循序渐进，掌握好挫折“度”；最后还需要有责任意识。而家庭这一个体社会单位正符合这些需求，而且还具有教育的随机性、长期性和影响性。但当今家庭中，家长很关注孩子的智力(1Q)发展和情商(EQ)培养，然而，现实中很少有家长“有意识”或“无意识”地对儿童进行逆境中的锻炼和教育，正是来自家庭环境和家庭教育方面的影响，导致了孩子在未来生活中“低能效应”，遇到困难就举手无措。所以，家庭教育是实施儿童启蒙性逆商培养的最佳途径，在家庭中对儿童进行逆商培养对人的一生具有深远意义。
一、逆商的概念和逆商理论概述
1.商的概念界定
逆商(来自英文Adversity quotient,简写成AQ)，全称逆境商数，就是我们说的逆境商或折挫商。简单地说，逆商就是当面对逆境或挫折时，不同的人对待逆境或挫折产生不同反应，这种反应的能力，就叫逆境商(挫折商)，具体地说，逆商是指面对逆境承受压力的能力，或承受失败和挫折的能力，也是指人们面对逆境时的反应方式，即面对挫折、摆脱困境和超越困难的成长能力的商数，是用来测量每个人面对逆境时的应变和适应能力的大小。由此可见，逆商是一个量度，度量你面对逆境和挫折时的反应程度是通过逆商测试的，使每个人生命中从未被检测过的潜意识形态第一次被显示出来。其核心是意志和智慧的整合能力。
2.逆商理论的概述
美国著名作学者、白宫知名商业顾问保罗·斯托兹博士在各国科学家研究成果的基础上，于20世纪90年代中期写就出版了风靡世界的著作《逆境智商：将障碍化为机会》里这样说：“为什么在智力资本和机遇相同的条件下，有的人能步步高升，而有的人却一败涂地呢?归根到底在于他们迎接、克服困难的能力，即逆商的不同。”他所讲述的逆商(AQ)是逆境商的简称，是人们面对逆境时候的一种能力商数，用来测量每个人面对逆境时候的应变能力和适应能力的大小，开始被人们了解和接受，在西方已广泛地被认可为衡量人们克服不顺境遇时的应对智力及应对能力的标准。保罗·史托兹教授将逆商划分为四个部分：即Control——控制感；Origin & Own-ership——起因和责任归属；Reac影响范围：En-durance——持续时间：简称为CORE。这四部分的逆境智商可以衡量一个人的自我控制能力心态的积极程度以及对环境对周围人群的把握能力。
“C”(控制感)指人们对一周围环境的信念控制能力；而对逆境或不顺时，控制感强弱不同的人有不同的人生观和世界观。控制感弱的人相信“命运”；控制感强的人则凭借自己的能力能动地改变所处的环境，相信事在人为。
“O·O”(因和责任归属)指陷入逆境的起因是内因还是外因的问题。低逆商者把所处的逆境归于外在因素，不愿意担负责任，而高逆商者能辩证地认识到自己陷入逆境的起因，敢于承担责任，采取行动。
“R”(影响范围)指逆境的负面影响涉及的范围人小；高逆商者一般能将在某一范围内陷入逆境所带来的负面影响仅限于这一范围，程度降到最小。
“E”(持续时间)指逆境要持续多久，造成逆境起因因素将持续多久，是时间长短问题。 保罗.斯托兹教授作为逆商的首创者通过长达20年的研究发现，在一个攀登者的身上能更多地表露出高逆商(AQ)的特性，他说：“攀登者终其一生都在攀登，而且时时处处都会遇到各种困难和挫折，但他们足够顽强，拒绝向挫折妥协。他们的操作系统驾驭着一种发自内心的不屈不挠的精神，使他们从逆境中获得免疫能力。”可见，保罗斯托茨博士是在攀登者身上受到启发并开始研究逆商的，逆商源于体育的攀登运动。AQ水平一般有高、中、低三个层次，在现实生活中与之相对应的有三种人：“攀登者”、“半途而废者”、“放弃者”。一般来说，高AQ者的人生目标取向是明确的，坚信“谋事、成事都在人。”因而生活态度积极乐观，自我意识以肯定的、可能性的语言为主；中AQ者的人生目标取向较为模糊，生活态度表现为爱依赖、退缩、等待、听天由命，自我意识妥协易满足，不思进取；低AQ者对逆境感到失望、无助和沉重的压 力。因而常常弃甲而逃，回避退缩。
AQ与EQ不同的是，AQ具有更强的后天习得性和养成性。无论是攀登者的积极进取、一往无前精神，半途而废者的观望等待和听天由命态度，抑或放弃者的无助、沮丧感，都是由学习而来的，是一种习惯性的惫识和行为。因此，AQ具有教育价值和意义，在学校、家庭教育中开展对当代儿童青少年的AQ教育具有十分重要的现实意义。
二、我国家庭教育中儿童逆商培养的状况
据有关资料显示：1995年11月，北京一所重点中学的一名好学生因师生关系紧张而两次自杀未遂；同年12月，沈阳市第11中学7名学生吞服“安定”集体自杀，起因于学习压力太重；1996年3月，广州市海珠区一名小学生因被怀疑偷了同学的东西伤了自尊心而自杀身亡；1997年《文汇报》曾披露一份对中小学生心理健康状况的调查报告，多项指标说明中小学生心理问题的严重性：曾经想离家出走的占25.6％，考试后出现焦虑症状的占22.6％。常担心发生可怕事情的占18.7％，感到无人关心的占16.1％，闷闷不乐的占12.1％，想自杀的占14.3％，自卑的占37.4％，性格暴躁的占18.7％，心理幼稚的占10.9％，孤独的占7％，平均每人有2.07项心理问题。最近有人在对广州市1000多名中小学生进行的一项素质状况调查中表明，在十项自陈心理弱点的自我评价调查项目中，居于前列的三项心理弱点是：(1)意志力薄弱，经不住挫折，占调查学生的49％；(2)自控能力差，情绪易波动，占48.9％；(3)做事缺乏信心，占28.7％。而实际上，这三项弱点都是逆商(AQ)低的表现，表现为经受不起挫折的打击。在困难面前束手无策，受不得半点批评与委屈，做事缺乏信心、恒心和毅力。一句话，意志力薄弱、耐挫折力差，已成为当代儿童青少年心理素质差的代名词，是当代儿童的通病。
三、在家庭教育中实施儿童逆商培养的必要性
陶行知先生说：“追求真理的人以患难搏斗为乐，患难给有志者以战斗之情和战斗之智慧。”人生之路是漫长曲折的，绝不是一帆风顺，人类的进步就在于后浪推前浪，青出于蓝而胜于蓝，我国儿童大多数为独生子女，由于家长过多的照顾使孩子的适应能力、经受艰苦和挫折的能力都相对较弱。很多都缺乏吃苦精神，心理承受能力脆弱，缺乏体验挫折的机会，只能听得赞歌，受不了批评。如果这样任其发展下去，不仅不利于其个人的成长，同时也不利于整个民族素质的提高。因此，对幼儿进行挫折教育很有必要，也是一个紧迫的时代任务。
(一)、对儿童进行逆商培养是时代发展提出的迫切要求
21世纪是一个国际竞争极为激烈的时代，显然所有人都要面临以上这些冲突和挫折，因此需要具有迎接竞争挑战良好素质的人才，需要人人都应具有参与竞争的自立精神。经不起风吹雨打的树苗不能成材，经不起艰苦磨难的人不能成为栋梁之才，终将被社会所淘汰。所以，对儿童进行逆商培养，培养现代人良好的耐逆境的品质，是时代发展的迫切需要。
(二)、对幼儿进行挫折教育是培养幼儿健康心理素质的需要
在精神生活与物质生活日益丰富的今天，在社会更加提倡“尊重知识，尊重人才”的环境下，在许许多多的父母对子女百般疼爱、百般呵护，寄予厚望的企盼中，为什么很多学生不能适应社会的行为却如此严重，主要原因就是这些学生缺乏某些对他们终生发展极为重要的心理素质。很多惊人的事例都体现了这一问题，孩子身上普遍存在害怕困难，承受挫折的心理能力差等缺点。所以，加强逆商培养对于培养儿童健康的心理素质在我国当今是非常必要的，也是刻不容缓的。
(三)、对幼儿进行挫折教育是使其走向成材之路的需要
“自古英雄多磨难”，这是前人总结许多英雄成才之路后得出的结论，国外也曾经有几位心理学家收集和整理过历史上近300名杰出人才的传记资料，研究了他们童年时期的特点。这些人幼时除智力、求知欲、进取心、读写速度、说理能力以及严肃、认真、果断等素质超越常人外，几乎90％的人都具有坚强的性格，具有向往伟大成就的志向和毅力。其中不少人还有过大小不等的不幸遭遇，生活充满挫折，他们正是以正确对待挫折的态度和克服挫折的不懈努力，奠定了坚忍不拔的心理基础，成就了令人仰慕的功业。有人曾对诺贝尔文学奖的得主进行过调查，结果发现，他们中间有50％以上的人也都有过坎坷不幸的童年。由此可见，要使孩子成为新世纪合格优秀的人才，不仅要掌握现代科学文化知识，而且还要使其拥有健康的心理，以适应激烈竞争的社会。逆商培养是孩子成长中不可缺少的营养，开展逆商培养势在必得。
四、家庭教育中实施儿童逆商培养的内容、途径和方法
(一)儿童逆商培养的内容
我们现在结合社会现实及少年儿童身心发展的特点和需要，总结出对儿童进行逆商培养的内容包括：积极进取的人生取向的引导，坚韧性的培养，控制力的养成，逆境中引导自己走出挫折能力的培养，耐挫力的培养，超越逆境的心理素质如竞争力、进取心、创造力、毅力、冒险精神、应变能力等的培养等。
(二)、儿童逆商培养的途径
1、利用身边一点一滴的小事对幼儿进行逆商培养
逆商培养的目的是为了让孩子在现实生活中，具有独立生存的能力。所以利用生活中自然产生的挫折情景，对幼儿进行逆商培养具有重要的实际意义。自然情境因为有自然性和真实性，能使孩子充分地体验逆境的产生、发展和变化的规律，并有一定的心理准备过程。在这个过程中，孩子对挫折的思考和领悟会更相对成熟。例如，孩子跌倒了，家长不要去扶，要鼓励孩子自己爬起来，这就是一种简单而实际的磨炼。
2、通过创设困境进行挫折教育
“艰难困苦，玉汝于成”。古时候就有“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，乏其体肤”的说法。为了让孩子具备现代人的良好素质，家长应舍得让孩子吃苦，有意识地给孩子创设一些困境，使孩子的意志得到磨炼。国外在这方面做了大量的尝试。日本有许多幼儿园，无论是春夏秋冬，都让孩子进行裸身锻炼；美国汽车大王福特尽管身为亿万富翁，都要求子女去打工挣钱；印度已规定了小孩子的“饥饿日”，这些做法都值得我们借鉴。
(三)、儿童逆商培养的方法
1.客观的评价孩子，培养孩子良好的心里素质
由于每个孩子受遗传因素及环境教育影响的不同，所以各有自己的长处和不足，家长应有客观的评价，并提出切合实际的要求，以激励孩子向恰当的发展目标努力。如果家长只看到孩子的优点，而无视他的缺点，孩子就会对自身的不足缺乏认识而骄傲自满不能接受失败。如果家长对孩子教育不切实际的期望过高，就会增加孩子的心理压力，使孩子不敢面对失败，这就是知己知彼的正确把握问题。所谓知己，是要帮助孩子正确认识自己，了解自己，了解自己的兴趣、能力、特长、性格以及 希望自己成为怎样的人，未来的人生道路可能会在哪方面受挫等。知彼是帮助孩子认识环境了解社会，如社会需要什么素质的人，现实中存在哪些不尽如人意的事等，让孩子懂得做事要向高目标努力，必须做好承受最坏结果的思想准备。
2.根据孩子的不同成长阶段，给其不同程度能力的培养
培养孩子的逆境智商，铸就他们百折不挠的意志，应该从小抓起。首先，教育孩子要勇敢、不怕苦，不能只停留在口头上，还应将孩子置于艰苦和困难之中。所以，在生活中不要给他营造一切需求都能轻而易举得到满足的生活环境。也不要阻碍他适当接受困难和挫折的机会，磨炼他的毅力。其次，培养动手能力。在日常生活中，做父母的不要过分照料孩子，应让他(她)为自己的生活服务，如洗袜子、整理房间、倒垃圾等力所能及的事情，既培养他(她)自立的能力和精神，又能增强自信心，这也是形成应付挫折本领的一个重要途径。此外，在他(她)碰到困难时也不以“决策者的身份越俎代庖，替他(她)作决定；而应当做他(她)的顾问，给他(她)提建议，教他(她)一些克服困难的方法，鼓励他(她)有能力和对自己行为负责的精神。
当孩子明事理，具备接受一定理论知识的能力后，要告诉孩子：挫折客观存在、相伴一生一世，人的一生有起有伏，有顺境也有逆境，顺逆相伴的人生才是正常的人生，只有正确面对人生的起伏与顺逆，才能克服困难，走出困境，走向胜利。告诉孩子挫折给我们以否定、停滞、损害、打击等，但挫折又能使人成功。
3.教育孩子合理期望，正确评价自我
成功使人快乐，失败让人痛苦。期望值越高，成功带来的满足感越弱，失败带来的挫折感越强。也就是说，期望值越高，心理情绪冲突越大。所以，做父母的对自己孩子的长处与不足应了解并有客观的评价与合理的期望，帮助孩子发现并培养自己的特长，鼓励孩子向恰当的发展目标努力。同时要帮助孩子正确认识自己，了解自己的兴趣、能力、特长、性格以及希望自己成为怎样的人，帮助孩子认识环境，了解社会，如社会需要什么样素质的人，现实中存在哪些不尽如人意的事等，让孩子懂得做事要向高目标看齐，但须有承受最坏结果的思想准备，在心理上对承受挫折有所准备，面对挫折能更客观更冷静。
4.父母要提高自身的素质，起到以身作则的模范作用
父母是孩子的第一任教师，并且是长期的全方位的教师，是孩子在社会化过程中，最初的、最直接的模仿对象。因此，父母应努力提高自己的思想道德素质、科学文化素质与心理状态。第一，要提倡符合社会进步、符合人类社会发展方向的价值观，反对金钱至上的价值观。以科学的、健康的价值观影响孩子良好的品德、心理品质及性格的形成。第二，要有健康的生活方式。例如：作息有规律；不参与赌博、不酗酒、不参加封建迷信活动；讲文明礼貌，不满口脏话等，以此感染孩子良好心理习惯的形成。第三，保持良好的心理状态。孩子正处于生长发育阶段，模仿性较强，自制力较差，作为家长，无论遇到多么不开心或重大打击的事情，在孩子面前都要善于控制自己情绪和言行，以稳重的心理、良好的方式，解决问题。以此影响孩子建立健全人格和良好的心理，能承受各种挫折打击。第四，活到老学到老，不断学习科学文化知识包括教育知识，以满足孩子对父母不断增长的文化素质要求的需要。家长在一定的文化水平上，不断地学习和积累知识，提高文化水平，就能为教育孩子提供科学的方法和各方面的知识，为培养孩子健全人格、创新能力作各项准备。第五，积极参与学校教育活动。及时了解孩子在学校德、智、体、美、心理各方面的情况，有针对性地进行教育，帮助孩子养成良好的行为习惯，协助孩子建立自信心和自尊心，使孩子能勇敢面对挫折和逆境，成为全面发展的人。
父母遇事不惊，用顽强和毅力克服困难，给自己、给别人减轻压力，以身作则的在日常生活中表现出对待逆境的良好的态度、反应及良好的品质、个性都对孩子起着潜移默化的熏陶和影响作用。同时在科学的教育思想指导下，根据幼儿身心发展特点和教育的需要，创设或利用各种逆境情景，启发孩子动脑、动手来解决问题，从而引导孩子逐步摆脱依赖，形成对环境的适应能力和对困难的承受能力，养成善于尝试、勇于克服困难的习惯。