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摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学低年级随文识字教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文;随文识字;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-056
引言
随着教育改革的不断深化，识字等基础教学任务越发重要，因此，对小学低年级随文识字教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、识字教学现状
1.学生识字兴趣低
就目前小学阶段识字教学的现状而言，会发现学生在课堂上不积极发言，注意力不集中，不管是课上还是课下，都不认真复习。在过于传统的语文识字教学过程中，严格的强制性极易让学生产生逆反心理，学生积极性不高师生互动交流少，课堂氛围沉闷，语文教学工作难以顺利开展。机械性的学习方法只会让学生产生厌倦的心理，简单重复的无休止抄写并不能从根本上加深学生对汉字的识记。长期下去，学生就会失去对汉字学习的兴趣，进而对语文也产生厌烦心理。
2.教学形式较为枯燥
随着语文新课改的不断深入，"填鸭式”的教学方法已不适应当前语文教学的大环境。教师按照课本教材内容让学生在短时间内识记课本文字，根据遗忘曲线的规律学生没有良好的识记习惯就不能很好地记住和认清文字。枯燥单一的教学形式只会阻碍语文教学活动的开展，进而阻碍教育事业的进步。因此，语文教学方式的改革迫在眉睫。
二、小学语文识字教学策略与方法
1.采用多样化的教学方式，提高学生学习兴趣
在深入研究新课改的小学语文要求下，教师要根据学生的年龄特点和对事物的关注点结合小学生的心理特点，在汉字教学过程中采取多样化和丰富性的教学形式。以吸引小学生的注意力，充分激发学生的学习热情和课堂活跃度，在充满趣味的教学活动形式中逐步培养学生对识字、写字的兴趣。例如，在《天地人》的教学设计中，教师可以通过展示图片，让学生观察并跟着老师大声朗读教师要讲解"天”这个字的由来：古人造出来的"天”在人们的头上，有一个圆圈表示头顶上的空间，这个字慢慢经过演变成了现在的“天”字。还有”人”这个字，古人造出来的"人”像垂着手臂直立行走的动物，慢慢经过篆文、隶书等的演变过程，形成现在的"人”字。
2.拓宽识字应用范围
在当今的识字教学中，课本文本学习是识字教学的来源之一，也是学生识字后应用的主要范围之一。这样学习、应用的范围是局限的，不能让学生很好地学习到更多的汉字，也没有让学生将学过的汉字广泛地应用到生活洛处。所以，在小学语文的识字教學中，还应该拓宽识字的应用范围。
例如，学生识字后不仅仅只能再一遍遍的朗读课文加深对学过的汉字的理解与应用，教师也可以为学生选择几首适宜小学生的古诗词，从全新的内容让学生温习、学习汉字，这符合了小学生好奇心强的心里特点，让学生能够更加主动并且有效地去学习识字。又或者，教师可以为学生寻找几篇优秀的适合学生阅读的文章，这些文章都是崭新的，具体而又生动的，增加了学生的知识覆盖面，又促进了对汉字的理解和应用。
3.游戏教学实现生生互动
游戏是孩子们的天性，游戏课堂是孩子们最喜爱的课堂，游戏教学适应孩子们的心理，他们对游戏教学非常感兴趣，在识字教学中充分运用游戏教学不仅能够取得很好的教学效果，也能够激发学生对语文学习的兴趣。在二年级下册《开满鲜花的小路》的生字教学中，“漏”字的教学笔者让一组学生表演有“漏”字出现的场景哑剧，另一组学生用语言描述，描述错误描述组失败，描述正确表演组失败。在主要生动有趣的生生互动中学生们把“漏”字理解很深透，接着笔者把“漏”宇分开来讲解，更进一步加深学生对这个字的掌握，“漏”字就是因为下雨，房子里进了水。三点水旁代表水，“尸”代表房子，“雨”代表外面下雨了。通过进一步的分析，学生们不是死记硬背而是在充分理解的基础上对这个字有了理解性的记忆，这个“漏”字在以后的测试中学生基本没有写错的。
猜猜看的谜语教学也是学生们很感兴趣的方式，老师先准备几则宇谜抛砖引玉学生们会很积极地搜罗大量字谜，可以在班内举行猜宇谜比赛，评选出优秀字谜和优胜者。
4.归类识记，扩大学生的识字量
教师不仅可以从汉字的平舌、翘舌、前鼻、后鼻方面进行归类，还可以从汉字的偏旁、结构等方面进行归类，探寻字与字之间的异同点，帮助学生轻松地记忆汉字，扩大识字量。一一年级下册大多数都是合体字，有些合体字的部分是已学过的独体字，教师可以引导学生运用归纳总结的方法来记忆这类汉字。
例如，在学习《小青蛙》一文时，教师要有意识地引导学生观察“清、晴、睛、情、请”，这些形声字中都有相同的部件“青”字。教师也可以利用偏旁相同进行归纳总结。如一年级下册《语文园地四》的“识字加油站”中的如“脖、臂、肚、腿、脚”，这些字都有“月字旁”。偏旁是汉字的基本结构单位，在学习偏旁的时候不妨追根溯源，思考偏旁是怎样演面来的，教师可以利用多媒体展示月字的演变过程“甲骨文一一金文一一小篆一一楷书”，通过小篆的写法，可以观察到“月”字更像块肉，因此“月”字作为偏旁其中的一种含义与身体部位有关，加深学生对这个偏旁的理解与记忆。在此基础上，教师可以再次拓展至其他字，如“膀、臂、腹、腰”等。同样的方法，在学习《动物儿歌》一文时，教师要引导学生发现规律，生字“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”等都带有“虫字旁”，并且都是形声字。“虫”字是象形字，甲骨文中的“虫”字更像是一具有三角头的蛇，后来“虫”字泛指昆虫或动物。同时，可以引导学生浏览识字表，找出具有相同偏旁的字，为学生掌握更多的汉字提供思路。归类识记教学方法不仅可以提高学生们的积极性，还可以有效扩大学生的识字量。
结论
综上所述，在小学语文识字教学活动的开展下，最重要的是教师要采取多元化的教学方式，提高学生对识字过程的兴趣;培养学生的自主学习能力;合理使用错别字教学等的方式，从而顺利进行小学识字教学工作的开展。
参考文献
[1]乔彩玲.小学语文识字教学“六法”[J].甘肃教育，2020（01）：159.
[2]程新庄.信息技术环境下如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2019，5（24）：110-111.
关键词：小学语文;随文识字;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-056
引言
随着教育改革的不断深化，识字等基础教学任务越发重要，因此，对小学低年级随文识字教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、识字教学现状
1.学生识字兴趣低
就目前小学阶段识字教学的现状而言，会发现学生在课堂上不积极发言，注意力不集中，不管是课上还是课下，都不认真复习。在过于传统的语文识字教学过程中，严格的强制性极易让学生产生逆反心理，学生积极性不高师生互动交流少，课堂氛围沉闷，语文教学工作难以顺利开展。机械性的学习方法只会让学生产生厌倦的心理，简单重复的无休止抄写并不能从根本上加深学生对汉字的识记。长期下去，学生就会失去对汉字学习的兴趣，进而对语文也产生厌烦心理。
2.教学形式较为枯燥
随着语文新课改的不断深入，"填鸭式”的教学方法已不适应当前语文教学的大环境。教师按照课本教材内容让学生在短时间内识记课本文字，根据遗忘曲线的规律学生没有良好的识记习惯就不能很好地记住和认清文字。枯燥单一的教学形式只会阻碍语文教学活动的开展，进而阻碍教育事业的进步。因此，语文教学方式的改革迫在眉睫。
二、小学语文识字教学策略与方法
1.采用多样化的教学方式，提高学生学习兴趣
在深入研究新课改的小学语文要求下，教师要根据学生的年龄特点和对事物的关注点结合小学生的心理特点，在汉字教学过程中采取多样化和丰富性的教学形式。以吸引小学生的注意力，充分激发学生的学习热情和课堂活跃度，在充满趣味的教学活动形式中逐步培养学生对识字、写字的兴趣。例如，在《天地人》的教学设计中，教师可以通过展示图片，让学生观察并跟着老师大声朗读教师要讲解"天”这个字的由来：古人造出来的"天”在人们的头上，有一个圆圈表示头顶上的空间，这个字慢慢经过演变成了现在的“天”字。还有”人”这个字，古人造出来的"人”像垂着手臂直立行走的动物，慢慢经过篆文、隶书等的演变过程，形成现在的"人”字。
2.拓宽识字应用范围
在当今的识字教学中，课本文本学习是识字教学的来源之一，也是学生识字后应用的主要范围之一。这样学习、应用的范围是局限的，不能让学生很好地学习到更多的汉字，也没有让学生将学过的汉字广泛地应用到生活洛处。所以，在小学语文的识字教學中，还应该拓宽识字的应用范围。
例如，学生识字后不仅仅只能再一遍遍的朗读课文加深对学过的汉字的理解与应用，教师也可以为学生选择几首适宜小学生的古诗词，从全新的内容让学生温习、学习汉字，这符合了小学生好奇心强的心里特点，让学生能够更加主动并且有效地去学习识字。又或者，教师可以为学生寻找几篇优秀的适合学生阅读的文章，这些文章都是崭新的，具体而又生动的，增加了学生的知识覆盖面，又促进了对汉字的理解和应用。
3.游戏教学实现生生互动
游戏是孩子们的天性，游戏课堂是孩子们最喜爱的课堂，游戏教学适应孩子们的心理，他们对游戏教学非常感兴趣，在识字教学中充分运用游戏教学不仅能够取得很好的教学效果，也能够激发学生对语文学习的兴趣。在二年级下册《开满鲜花的小路》的生字教学中，“漏”字的教学笔者让一组学生表演有“漏”字出现的场景哑剧，另一组学生用语言描述，描述错误描述组失败，描述正确表演组失败。在主要生动有趣的生生互动中学生们把“漏”字理解很深透，接着笔者把“漏”宇分开来讲解，更进一步加深学生对这个字的掌握，“漏”字就是因为下雨，房子里进了水。三点水旁代表水，“尸”代表房子，“雨”代表外面下雨了。通过进一步的分析，学生们不是死记硬背而是在充分理解的基础上对这个字有了理解性的记忆，这个“漏”字在以后的测试中学生基本没有写错的。
猜猜看的谜语教学也是学生们很感兴趣的方式，老师先准备几则宇谜抛砖引玉学生们会很积极地搜罗大量字谜，可以在班内举行猜宇谜比赛，评选出优秀字谜和优胜者。
4.归类识记，扩大学生的识字量
教师不仅可以从汉字的平舌、翘舌、前鼻、后鼻方面进行归类，还可以从汉字的偏旁、结构等方面进行归类，探寻字与字之间的异同点，帮助学生轻松地记忆汉字，扩大识字量。一一年级下册大多数都是合体字，有些合体字的部分是已学过的独体字，教师可以引导学生运用归纳总结的方法来记忆这类汉字。
例如，在学习《小青蛙》一文时，教师要有意识地引导学生观察“清、晴、睛、情、请”，这些形声字中都有相同的部件“青”字。教师也可以利用偏旁相同进行归纳总结。如一年级下册《语文园地四》的“识字加油站”中的如“脖、臂、肚、腿、脚”，这些字都有“月字旁”。偏旁是汉字的基本结构单位，在学习偏旁的时候不妨追根溯源，思考偏旁是怎样演面来的，教师可以利用多媒体展示月字的演变过程“甲骨文一一金文一一小篆一一楷书”，通过小篆的写法，可以观察到“月”字更像块肉，因此“月”字作为偏旁其中的一种含义与身体部位有关，加深学生对这个偏旁的理解与记忆。在此基础上，教师可以再次拓展至其他字，如“膀、臂、腹、腰”等。同样的方法，在学习《动物儿歌》一文时，教师要引导学生发现规律，生字“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”等都带有“虫字旁”，并且都是形声字。“虫”字是象形字，甲骨文中的“虫”字更像是一具有三角头的蛇，后来“虫”字泛指昆虫或动物。同时，可以引导学生浏览识字表，找出具有相同偏旁的字，为学生掌握更多的汉字提供思路。归类识记教学方法不仅可以提高学生们的积极性，还可以有效扩大学生的识字量。
结论
综上所述，在小学语文识字教学活动的开展下，最重要的是教师要采取多元化的教学方式，提高学生对识字过程的兴趣;培养学生的自主学习能力;合理使用错别字教学等的方式，从而顺利进行小学识字教学工作的开展。
参考文献
[1]乔彩玲.小学语文识字教学“六法”[J].甘肃教育，2020（01）：159.
[2]程新庄.信息技术环境下如何提高小学语文教学质量[J].西部素质教育，2019，5（24）：110-111.