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摘要：新课改背景下，小学高年级语文教学需要以新课改提出的教学要求为教学核心，通过改变教学理念与教学策略，让学生在有效的教学模式下高质量、高效率地完成语文知识的学习，从而实现语文核心素养培养的目标。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-046
教学有效性是评定教学质量与效率的重要參照指标之一，它反应了学生从教师的传授中得到知识的多少以及知识在脑海中存留的时间长短。倘若教师在传授过程中，学生心不在焉，则说明该教学不具备有效性。因此，当务之急是要激发学生对语文学科的兴趣，当学生爱上语文后，就会专心听讲，使知识能够被学生所吸收，这种情况下教学才具备有效性。故此，本文以小学语文教学为例，探讨如何提高教学有效性，使学生更热衷语文学习。
一、课前制订完备的教学任务
为改善小学语文课堂效果，首先应从教师方面进行改进，教师作为课堂中的辅助角色，应首先制定出完备的教学策略，以供学生在课堂上可以吸收到更完整更精华的知识。教师应首先了解教材内容，随着教材的不断更新，教案也应更新，避免出现课堂内容与教材内容差距过大的问题，学生代入感过低等现象。教师在课前应对课堂学生进行简单了解，在制订教案时应考虑到学生的理解能力，做到知识可以逐步渗透给学生，而非灌输，并以培养学生自身逻辑思维能力为主，帮助学生培养出自己的个性。
二、课堂上教师进行有效提问
新课改中明确指出，学生是课堂的主体，在课堂上教师应注意自己的发挥，避免自己的教育行为主导课堂节奏，抑制了学生的发挥。教师在课堂上应注意提出的问题的质量，问题的切入点是否为学生的薄弱部分，在课堂上应留给学生足够的思考空间，必要时可以让学生进行小范围的讨论，让学生的思维得到表达的平台。语文学科最忌讳死板，每个学生都应站在自己的角度发表自己的看法，加上小学生的思维本身就相较成年人更加活跃，好奇心更强，因此对待事物的观察力也会更为丰富，教师应抓住这一特性，为学生构建完备的舞台，让学生的天性得以释放，由此引出更加深刻的思想，实现语文课堂的教学效果。
三、实施合作式学习
经过较多教师的实践验证，合作式教学模式的教学效果良好。语文教师要根据教学内容多加利用合作式教学模式，使教学质量不断提高、学生学习能力与团结协作能力不断提升。教师在运用此模式时，需要注意学生分组模式，每个小组中需要具备学习良好、一般、较差的学生。学习良好学生为小组长，带领小组成员共同学习语文知识。教师还可以采取比赛的方式评价小组的学习结果，激发学生学习积极性，从而有效提高学习质量。例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师可以采取分组教学模式，每组学生需要完成的内容是：一是从文中找出与大自然语言相关的内容;二是掌握课后生字并组词。小组长负责分配成员寻找段落，并考核成员生字与组词情况。活动结束时，教师考查每组学生找出的数量、考核小组生字掌握情况，评分最高的小组为胜利小组。通过合作式模式及比赛模式，学生积极性被激发，小组间共同协作有效掌握了本节内容，再通过小组内互相考核，学生可以快速掌握生字，进一步提高了教学质量。
四、发掘潜能积累学法
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师要为学生创造更多的机会和条件，让学生亲身感受、亲身理解知识，通过实践发掘知识、探索知识，完成已有知识的延伸和拓展。比如在习作活动中，练习缩写故事时，过去很多教师直接举出案例后就不管学生了，这种教学流于形式。为了切实提升学生的缩写能力，教师要让学生多尝试多练习，可以让学生先正常写作文，随后再缩写。比如先让学生以风景为对象创作文章，学生写道：“我们学校有一颗挺拔巍峨的大树，为我们的生活遮阳挡雨，前不久，学校又在旁边种植了不少五彩斑斓的花朵，为大树周围增添了又一抹色彩。每次路过都能够在遮阳的同时感受到花的芳香，甚至经常能够看到不少可爱的小蝴蝶在周围游荡，好似对这样的美妙场景充满了喜悦、充满了向往。”教师再让学生对自己的作文进行缩写。学生写道：“我们学校门口有一棵大树，大树能够遮阳挡雨，前几天学校种植了一些花，花周围经常有蝴蝶游荡。”学生通过实践掌握了具体的缩写方法。教师要多关注学生的学习过程，合理评价、激励学生，激发学生的学习热情。学生在掌握了合适的学习方法以后，学习效率自然能够得到提升。
五、课后及时反思课堂内容
“吾日三省吾身”是孔子对自己的审视标准，实际上对任何人都十分受用，在教育方面，不论是学生，还是教师和家长，都应每天对自己这一天中的教育层面进行反思。教师应思考当日对学生的教育渗透度是否足够;在问题设置方面是否存在弊端;学生在课堂上的参与度是否活跃等，由此来制订下一次的课堂教学任务，以提高语文课堂教学效率。而学生则应反思今日的知识摄入是否足够;对知识理解是否透彻;今日在学习中出现的错误是否都进行了改正等，为自己接下来的学习生活做好铺垫，采用汲取经验、弥补不足、及时反思、总结经验等方法，避免在往后的学习中多走弯路，提高自身的学习能力。家长层面则需要考虑学生一天的学习任务是否达成;学生回家后是否对所学课程进行及时复习;对接下来的学习内容是否预习，来对学生培养学习能力进行辅助作用。
结语
对于教学活动来说，有效教学是最终的追求和目的之一，为切实提高小学语文教学的有效性，语文教育工作者需要充分考虑问题，要切实提高学生的语文学习效果、语文学习效益。教师需要按照授课教材的条件和内容转变教学理念，突出学生中心地位。发挥学生主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性。要用学生喜欢、熟悉的方式开展活动，刺激与激励学生，提升学生的领悟能力，保障教学效果。
参考文献
[1]巩倩倩，朱梅玲.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国教师，2017（S2）：113.
[2]李雪.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].黑河教育，2017（12）：39-40.
[3]陈少玲.新理念下小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017（20）：47.
关键词：小学语文;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-046
教学有效性是评定教学质量与效率的重要參照指标之一，它反应了学生从教师的传授中得到知识的多少以及知识在脑海中存留的时间长短。倘若教师在传授过程中，学生心不在焉，则说明该教学不具备有效性。因此，当务之急是要激发学生对语文学科的兴趣，当学生爱上语文后，就会专心听讲，使知识能够被学生所吸收，这种情况下教学才具备有效性。故此，本文以小学语文教学为例，探讨如何提高教学有效性，使学生更热衷语文学习。
一、课前制订完备的教学任务
为改善小学语文课堂效果，首先应从教师方面进行改进，教师作为课堂中的辅助角色，应首先制定出完备的教学策略，以供学生在课堂上可以吸收到更完整更精华的知识。教师应首先了解教材内容，随着教材的不断更新，教案也应更新，避免出现课堂内容与教材内容差距过大的问题，学生代入感过低等现象。教师在课前应对课堂学生进行简单了解，在制订教案时应考虑到学生的理解能力，做到知识可以逐步渗透给学生，而非灌输，并以培养学生自身逻辑思维能力为主，帮助学生培养出自己的个性。
二、课堂上教师进行有效提问
新课改中明确指出，学生是课堂的主体，在课堂上教师应注意自己的发挥，避免自己的教育行为主导课堂节奏，抑制了学生的发挥。教师在课堂上应注意提出的问题的质量，问题的切入点是否为学生的薄弱部分，在课堂上应留给学生足够的思考空间，必要时可以让学生进行小范围的讨论，让学生的思维得到表达的平台。语文学科最忌讳死板，每个学生都应站在自己的角度发表自己的看法，加上小学生的思维本身就相较成年人更加活跃，好奇心更强，因此对待事物的观察力也会更为丰富，教师应抓住这一特性，为学生构建完备的舞台，让学生的天性得以释放，由此引出更加深刻的思想，实现语文课堂的教学效果。
三、实施合作式学习
经过较多教师的实践验证，合作式教学模式的教学效果良好。语文教师要根据教学内容多加利用合作式教学模式，使教学质量不断提高、学生学习能力与团结协作能力不断提升。教师在运用此模式时，需要注意学生分组模式，每个小组中需要具备学习良好、一般、较差的学生。学习良好学生为小组长，带领小组成员共同学习语文知识。教师还可以采取比赛的方式评价小组的学习结果，激发学生学习积极性，从而有效提高学习质量。例如，在学习《大自然的语言》一课时，教师可以采取分组教学模式，每组学生需要完成的内容是：一是从文中找出与大自然语言相关的内容;二是掌握课后生字并组词。小组长负责分配成员寻找段落，并考核成员生字与组词情况。活动结束时，教师考查每组学生找出的数量、考核小组生字掌握情况，评分最高的小组为胜利小组。通过合作式模式及比赛模式，学生积极性被激发，小组间共同协作有效掌握了本节内容，再通过小组内互相考核，学生可以快速掌握生字，进一步提高了教学质量。
四、发掘潜能积累学法
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。教师要为学生创造更多的机会和条件，让学生亲身感受、亲身理解知识，通过实践发掘知识、探索知识，完成已有知识的延伸和拓展。比如在习作活动中，练习缩写故事时，过去很多教师直接举出案例后就不管学生了，这种教学流于形式。为了切实提升学生的缩写能力，教师要让学生多尝试多练习，可以让学生先正常写作文，随后再缩写。比如先让学生以风景为对象创作文章，学生写道：“我们学校有一颗挺拔巍峨的大树，为我们的生活遮阳挡雨，前不久，学校又在旁边种植了不少五彩斑斓的花朵，为大树周围增添了又一抹色彩。每次路过都能够在遮阳的同时感受到花的芳香，甚至经常能够看到不少可爱的小蝴蝶在周围游荡，好似对这样的美妙场景充满了喜悦、充满了向往。”教师再让学生对自己的作文进行缩写。学生写道：“我们学校门口有一棵大树，大树能够遮阳挡雨，前几天学校种植了一些花，花周围经常有蝴蝶游荡。”学生通过实践掌握了具体的缩写方法。教师要多关注学生的学习过程，合理评价、激励学生，激发学生的学习热情。学生在掌握了合适的学习方法以后，学习效率自然能够得到提升。
五、课后及时反思课堂内容
“吾日三省吾身”是孔子对自己的审视标准，实际上对任何人都十分受用，在教育方面，不论是学生，还是教师和家长，都应每天对自己这一天中的教育层面进行反思。教师应思考当日对学生的教育渗透度是否足够;在问题设置方面是否存在弊端;学生在课堂上的参与度是否活跃等，由此来制订下一次的课堂教学任务，以提高语文课堂教学效率。而学生则应反思今日的知识摄入是否足够;对知识理解是否透彻;今日在学习中出现的错误是否都进行了改正等，为自己接下来的学习生活做好铺垫，采用汲取经验、弥补不足、及时反思、总结经验等方法，避免在往后的学习中多走弯路，提高自身的学习能力。家长层面则需要考虑学生一天的学习任务是否达成;学生回家后是否对所学课程进行及时复习;对接下来的学习内容是否预习，来对学生培养学习能力进行辅助作用。
结语
对于教学活动来说，有效教学是最终的追求和目的之一，为切实提高小学语文教学的有效性，语文教育工作者需要充分考虑问题，要切实提高学生的语文学习效果、语文学习效益。教师需要按照授课教材的条件和内容转变教学理念，突出学生中心地位。发挥学生主观能动性，调动学生学习的积极性和主动性。要用学生喜欢、熟悉的方式开展活动，刺激与激励学生，提升学生的领悟能力，保障教学效果。
参考文献
[1]巩倩倩，朱梅玲.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].中国教师，2017（S2）：113.
[2]李雪.关于提高小学语文课堂教学有效性的思考[J].黑河教育，2017（12）：39-40.
[3]陈少玲.新理念下小学语文课堂教学的有效性[J].华夏教师，2017（20）：47.