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【内容摘要】去年，我校开通了“班班通”，“班班通”在我们农村小学逐步推广运用，为农村教育注入了无限的生机与活力，更新了教师的教学观念，一改以往“一张嘴，一支粉笔，一块黑板”的传统教学模式；以它教学的直观性和新颖性，激发了学生学习的兴趣；以它跨越时空的优势，拓宽了学生获取知识的途径，开阔了学生的视野。积极使用“班班通”，将网上教育资源运用到教学实践中，让农村孩子和城市学生一样，共享优质教育资源，拉近了城乡之间的距离。我作为一名任教多年的数学教师，在使用“班班通”教学过程中感受到了它的的巨大作用，受益匪浅，感受颇深。
【关键词】农村 “班班通” 小数教学 作用
一、运用“班班通”可激发学生学习的兴趣，彰显教学效果
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。教师要善于设计恰当情境引入课题，激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习的积极性，才能保证他们圆满地完成学习任务。创设情境引入新课，教师可以利用“班班通”设备里的音乐、课件、录音、影像等电教手段，把形、色、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材铺路架桥。例如：在教“直线、射线、线段时”时，学生对无限长不够理解，为扫清这一学习路障，可这样创设情境，用“班班通”设置动画播放：在一幅上有蓝天，下有地球的背景下，线段小精灵出现了，它像孙悟空的手中的魔棒---金箍棒，可以一段无限延长直插云霄成射线；也可以两端无限延长，上顶蓝天，下穿地球成直线。这样赏心悦目，学生轻松理解了无限长。
“班班通”的运用，不但传递了教学内容，而且能改变传统的“填鸭式”教学方法，活跃了课堂气氛，激发了学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。这样，学生都能个个积极自觉地学，人人参与到探究新知的过程中。例如：教學时间《时、分、24时记时法》，学生在现实生活中虽然对时间有了一些感性认识，但往往是“知其然而不知其所以然”。教学中，我们可以运用“班班通”设备中多媒体综合功能，制作课件，再现现实生活场景，来突破“24时计时法“”这个硬骨头———教学难点。教学时，为了让学生理解：一天时间内时针正好走了两圈整，这一知识要点。先摄取学生几组日常生活的画面，扫描进电脑做背景，然后给每个画面插入有钟面的动画，最后配上优美乐曲，制成课件。教学时，熟悉的身影、愉悦的音乐，学生如临其境，切身地体会到一天有24小时，时针在钟面上确实走了两圈。教学效果非常好。
二、运用“班班通”既能提高教学效率，也能突重破难
教学中合理利用“班班通”教学，老师既可以省去长篇大论的讲解，又能把知识更多、更好地传授给学生，又节约了时间，增加了知识容量，有效地提高了课堂教学效率。使用“班班通”辅助教学，能充分激活课堂教学中的各个要素，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，建立和谐的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识信息的最大化，效率最优化，让学生在愉悦的享受中发展。
教学效率提高了，教师可以集中精力引导学生突破重点解决难疑难。突重解难，要求教师除了善于点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，才能收到明显的教学效果。例如：分数是小学数学教学中的一个难点，在教授五年级下册《分数的意义》时，许多学生对抽象的单位“1”不能理解。一个物体、多个物体、一个计量单位、一批物品等都可以看成单位“1”。利用“班班通”不断显示这些画面，可以加深对单位“1”的具体理解。然后把这些单位“1”同台展示，显而易见：单位“1”可以很小，也可以很大，它与单纯的数字1有本质的区别，它们都可以平均分成2份、3份、4份……其中的几份是多少，就是几分之几，这样学生从直观形象地认识分数，上升到抽象的分数意义，从感性认识上升到了理性认识。这样不仅学生积极主动参与探索知识的全部过程，而且化解教学中的重点和难点。
三、运用“班班通”增强学生的数学能力，发展学生思维
《全日制义务教育数学课程标准》要求：“增强发现问题和提出问题的能力.分析问题和解决问题的能力”，“发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”。在教育教学实践中，为了培养学生的各种数学能力和发展思维，可利用“班班通”拓展学生的思路，开阔视野，促进学生创新思维的发展，将抽象的数学知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现数学知识的内在规律，突破时间、空间、宏观、微观、地域等限制，生动地再现探索知识规律的全过程。让学生充分感受、理解问题的发现，从而积极分析问题，提出解决问题的方法，使学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。使用“班班通”来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务放手交给学生去完成，让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和思维能力。例如：在教学小四下册第一单元《平移、旋转和轴对称》时，由于小学生空间想象力较差，理解起来是比较困难的，这时，”班班通”派上了用场，利用它呈现“平移”、“旋转”“、对称”等动态过程地演示，学生在观察中一目了然，抽象的数学问题就会得到更好的理解。
四、运用“班班通”便于向学生传播数学文化，进行爱国教育
以往一般用讲授法向学生传授数学文化，进行爱国主义教育，课堂干瘪无味，学生如同嚼蜡，毫无兴趣，教学效果自然不佳；现在，运用“班班通”来教学，能再现历史场景，学生爱国之情油然而生。例如：在教学五年下册《圆周率》课后拓展阅读---“你知道祖冲之吗？”时，我们利用互联网搜集有关数学家祖冲之事迹的影像资料。在“班班通”设备上放映给学生看，学生看得津津乐道。紧接着提出问题：“通过观看你有那些收获？”学生们纷纷发表自己的看法。“我知道了我们的祖国是一个有着辉煌、灿烂与悠久的数学历史王国”；“数学家祖冲之真了不起！令人敬佩！”；“我们应该以祖国为荣，利用现在的大好时光刻苦学习数学，为国争光”……真是“润物细无声”。
自“班班通”安装开通以来，在农村小学教学工作中发生翻天覆地的变化。网上优质的教学资源无处不在，我们随时随地可以运用这些资源为教学服务，课堂和谐高效，教学质量得以迅速提升。
【关键词】农村 “班班通” 小数教学 作用
一、运用“班班通”可激发学生学习的兴趣，彰显教学效果
兴趣是最好的老师，是学习的原动力。教师要善于设计恰当情境引入课题，激发学生学习数学的兴趣，提高他们学习的积极性，才能保证他们圆满地完成学习任务。创设情境引入新课，教师可以利用“班班通”设备里的音乐、课件、录音、影像等电教手段，把形、色、境、理熔于一炉，来渲染课堂气氛，为学生理解教材铺路架桥。例如：在教“直线、射线、线段时”时，学生对无限长不够理解，为扫清这一学习路障，可这样创设情境，用“班班通”设置动画播放：在一幅上有蓝天，下有地球的背景下，线段小精灵出现了，它像孙悟空的手中的魔棒---金箍棒，可以一段无限延长直插云霄成射线；也可以两端无限延长，上顶蓝天，下穿地球成直线。这样赏心悦目，学生轻松理解了无限长。
“班班通”的运用，不但传递了教学内容，而且能改变传统的“填鸭式”教学方法，活跃了课堂气氛，激发了学生的好奇心和求知欲，引导学生深入地思考。这样，学生都能个个积极自觉地学，人人参与到探究新知的过程中。例如：教學时间《时、分、24时记时法》，学生在现实生活中虽然对时间有了一些感性认识，但往往是“知其然而不知其所以然”。教学中，我们可以运用“班班通”设备中多媒体综合功能，制作课件，再现现实生活场景，来突破“24时计时法“”这个硬骨头———教学难点。教学时，为了让学生理解：一天时间内时针正好走了两圈整，这一知识要点。先摄取学生几组日常生活的画面，扫描进电脑做背景，然后给每个画面插入有钟面的动画，最后配上优美乐曲，制成课件。教学时，熟悉的身影、愉悦的音乐，学生如临其境，切身地体会到一天有24小时，时针在钟面上确实走了两圈。教学效果非常好。
二、运用“班班通”既能提高教学效率，也能突重破难
教学中合理利用“班班通”教学，老师既可以省去长篇大论的讲解，又能把知识更多、更好地传授给学生，又节约了时间，增加了知识容量，有效地提高了课堂教学效率。使用“班班通”辅助教学，能充分激活课堂教学中的各个要素，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，建立和谐的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识信息的最大化，效率最优化，让学生在愉悦的享受中发展。
教学效率提高了，教师可以集中精力引导学生突破重点解决难疑难。突重解难，要求教师除了善于点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，才能收到明显的教学效果。例如：分数是小学数学教学中的一个难点，在教授五年级下册《分数的意义》时，许多学生对抽象的单位“1”不能理解。一个物体、多个物体、一个计量单位、一批物品等都可以看成单位“1”。利用“班班通”不断显示这些画面，可以加深对单位“1”的具体理解。然后把这些单位“1”同台展示，显而易见：单位“1”可以很小，也可以很大，它与单纯的数字1有本质的区别，它们都可以平均分成2份、3份、4份……其中的几份是多少，就是几分之几，这样学生从直观形象地认识分数，上升到抽象的分数意义，从感性认识上升到了理性认识。这样不仅学生积极主动参与探索知识的全部过程，而且化解教学中的重点和难点。
三、运用“班班通”增强学生的数学能力，发展学生思维
《全日制义务教育数学课程标准》要求：“增强发现问题和提出问题的能力.分析问题和解决问题的能力”，“发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”。在教育教学实践中，为了培养学生的各种数学能力和发展思维，可利用“班班通”拓展学生的思路，开阔视野，促进学生创新思维的发展，将抽象的数学知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现数学知识的内在规律，突破时间、空间、宏观、微观、地域等限制，生动地再现探索知识规律的全过程。让学生充分感受、理解问题的发现，从而积极分析问题，提出解决问题的方法，使学生可以自主地在“问题的空间”里进行探索。使用“班班通”来做“数学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务放手交给学生去完成，让学生成为学习的主人，培养学生的创新意识和思维能力。例如：在教学小四下册第一单元《平移、旋转和轴对称》时，由于小学生空间想象力较差，理解起来是比较困难的，这时，”班班通”派上了用场，利用它呈现“平移”、“旋转”“、对称”等动态过程地演示，学生在观察中一目了然，抽象的数学问题就会得到更好的理解。
四、运用“班班通”便于向学生传播数学文化，进行爱国教育
以往一般用讲授法向学生传授数学文化，进行爱国主义教育，课堂干瘪无味，学生如同嚼蜡，毫无兴趣，教学效果自然不佳；现在，运用“班班通”来教学，能再现历史场景，学生爱国之情油然而生。例如：在教学五年下册《圆周率》课后拓展阅读---“你知道祖冲之吗？”时，我们利用互联网搜集有关数学家祖冲之事迹的影像资料。在“班班通”设备上放映给学生看，学生看得津津乐道。紧接着提出问题：“通过观看你有那些收获？”学生们纷纷发表自己的看法。“我知道了我们的祖国是一个有着辉煌、灿烂与悠久的数学历史王国”；“数学家祖冲之真了不起！令人敬佩！”；“我们应该以祖国为荣，利用现在的大好时光刻苦学习数学，为国争光”……真是“润物细无声”。
自“班班通”安装开通以来，在农村小学教学工作中发生翻天覆地的变化。网上优质的教学资源无处不在，我们随时随地可以运用这些资源为教学服务，课堂和谐高效，教学质量得以迅速提升。