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学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。
一、语音教学在小学英语教学中的重要性
（一）学好语音符合儿童的生理特点
由于儿童的发音器官和肌肉没有定型，因此模仿能力强，接受新事物快，易于学到地道的发音。幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“Broca区”，即与母语相同的部位。这提示开始学习第二语言时间的早晚可能导致形成不同类型的语言加工和不同的思维方式。因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“Broca区”的语感。
（二）学好语音符合儿童心理特点
人的语言心理优势也在儿童期。儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。有些音，小学生能听出区别，中学以上的学生就有些困难。音听得清楚才能辨得清楚，才能模仿得像，否则模仿起来就会走调。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。
（三）学好语音符合儿童记忆规律
记忆是一个从“记”到“忆”的心理过程。幼儿的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小在语音方面的模仿能力越强。这是因为小学生的基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，在对一些识记材料还没有理解的情况下，只能抓住事物的外在联系，反复进行识记。对于英语，绝大多数小学生的头脑对此一无所知或知之甚少，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。提高机械记忆能力的主要途径是念和背，念有利于良好的语音、语调和语流的形成。背有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融会，养成良好的发音习惯。
二、小学语音教学中存在不足的具体表现和原因
现实教学的情况看，大部分教师都有重视语音教学，可是力度不够，再加上班级学生比较多，老师在教学中也不可能注意到每个学生的发音错误，只求学生读得流利、熟练。另外很多小学生，甚至老师，只是片面的认为语音教学就是字母、单词的学习和教学，从而忽视了音素这一重要要素的存在。因此在学习或者教学中就形成了字母是字母，死记硬背字母顺序，不能将音、形联系起来、按照音形义相结合的正确方法来识记单词的不良习惯。还有就是很多教师对单音较为重视，但对语流语调的教学重视不够。学生朗读背诵时差不多都一个味，失去了韵味和真正的语感。
三、小学语音教学策略
（一）培养学生学习的兴趣
首先，构建轻松的语音教学环境，激发兴趣，寓教于乐。 “兴趣是最好的老师。”学习英语首先要有兴趣。一旦学生对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，学生学习的积极性就能被调动起来。
在教学方法上，除了一些传统的英语语音教学方式及方法外，还要使用录音法，讲故事、英汉绕口令练习法、教唱英文歌曲和配音等一些新方法，使用电视、VCD、电脑等音响、影像及其他多媒体设备，借助现代化教学手段，给语音教学注入新鲜感。
（二）模仿
在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯
听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，让学生在课堂中尽可能接触纯正的英语。现在，社会经济发达，网络资源丰富，我经常会下载相关教材的动画，给予学生模仿纯正英语的机会，学生们都特别感兴趣，模仿地很卖力也很到位。
（三）注重音素教学和字母、音标教学同步
小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在小学语音教学中，我们始终要坚持音素和字母和音标教学的同步进行，打好学生学习英语的基础，三者缺一不可，如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素[e]，使学生识记元音字母e通常在单词中发[e]；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。在弄清楚其中的共同点和区别的条件下，让学生练习拼读相关的英语单词，这样循序渐进，抓住其中的规律，建立良好的拼读意识和拼读能力。
（四）利用Phonics提高学生拼读、拼写的能力
英语词汇是英语学习的基石。但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的。利用phonics是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，因为大部分词汇，都可以直接据字母的发音拼读，如cat， pen， nice等。只要学生掌握字母在单词是的发音规律，利用发音规则，就基本能够做到，见词能读，听音能写。
1.趣味操练中发现拼读规则
教师需运用歌谣、歌曲、游戏等多种趣味性的操练，让学生在不断变换形式的课堂中自主发现语音规律，激发学生的积极性，提高学习效率。
2.联想中发现规则
有些词的前缀或者后缀都是一样的，而教师要给予学生联想的空间，提醒学生，与学生一起发现。
（五）培养学生注意语音语调的意识
新版PEP教材中，特别重视对学生语音语调的培养，培养学生能够根据意群运用正确的语音、语调朗读一组句子或几组句子。教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能；同时在教学单元对话和小故事时，给予学生充分模仿纯正语音的机会，让学生多模仿，而且学生不自觉得就会朗读得有声有色。这样通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，学生们会很轻松地获得语音语调的感性认识。
（六）整合教学资源
教师要在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。总之，小学英语教学中的主音教学很重要。
一、语音教学在小学英语教学中的重要性
（一）学好语音符合儿童的生理特点
由于儿童的发音器官和肌肉没有定型，因此模仿能力强，接受新事物快，易于学到地道的发音。幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“Broca区”，即与母语相同的部位。这提示开始学习第二语言时间的早晚可能导致形成不同类型的语言加工和不同的思维方式。因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“Broca区”的语感。
（二）学好语音符合儿童心理特点
人的语言心理优势也在儿童期。儿童大脑机能的可塑性较大，听觉灵敏，辨音能力强。有些音，小学生能听出区别，中学以上的学生就有些困难。音听得清楚才能辨得清楚，才能模仿得像，否则模仿起来就会走调。由于儿童心理负担轻，他们学习一般靠直觉和体验，生动活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的学习积极性。
（三）学好语音符合儿童记忆规律
记忆是一个从“记”到“忆”的心理过程。幼儿的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小在语音方面的模仿能力越强。这是因为小学生的基础知识少，还没有完全形成理解性的思维方式，在对一些识记材料还没有理解的情况下，只能抓住事物的外在联系，反复进行识记。对于英语，绝大多数小学生的头脑对此一无所知或知之甚少，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。提高机械记忆能力的主要途径是念和背，念有利于良好的语音、语调和语流的形成。背有利于输入的语音形象和已有的各种知识的融会，养成良好的发音习惯。
二、小学语音教学中存在不足的具体表现和原因
现实教学的情况看，大部分教师都有重视语音教学，可是力度不够，再加上班级学生比较多，老师在教学中也不可能注意到每个学生的发音错误，只求学生读得流利、熟练。另外很多小学生，甚至老师，只是片面的认为语音教学就是字母、单词的学习和教学，从而忽视了音素这一重要要素的存在。因此在学习或者教学中就形成了字母是字母，死记硬背字母顺序，不能将音、形联系起来、按照音形义相结合的正确方法来识记单词的不良习惯。还有就是很多教师对单音较为重视，但对语流语调的教学重视不够。学生朗读背诵时差不多都一个味，失去了韵味和真正的语感。
三、小学语音教学策略
（一）培养学生学习的兴趣
首先，构建轻松的语音教学环境，激发兴趣，寓教于乐。 “兴趣是最好的老师。”学习英语首先要有兴趣。一旦学生对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣，那么，学生学习的积极性就能被调动起来。
在教学方法上，除了一些传统的英语语音教学方式及方法外，还要使用录音法，讲故事、英汉绕口令练习法、教唱英文歌曲和配音等一些新方法，使用电视、VCD、电脑等音响、影像及其他多媒体设备，借助现代化教学手段，给语音教学注入新鲜感。
（二）模仿
在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯
听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，让学生在课堂中尽可能接触纯正的英语。现在，社会经济发达，网络资源丰富，我经常会下载相关教材的动画，给予学生模仿纯正英语的机会，学生们都特别感兴趣，模仿地很卖力也很到位。
（三）注重音素教学和字母、音标教学同步
小学生的记忆特点是“学得快，忘得快”，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在小学语音教学中，我们始终要坚持音素和字母和音标教学的同步进行，打好学生学习英语的基础，三者缺一不可，如：学了字母f，l，m，n，s，x，就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素[e]，使学生识记元音字母e通常在单词中发[e]；同时指出去掉这六个字母的第一个音素[e]，余下的音便是五个字母在单词中的读音，且字母与其音标形同。在弄清楚其中的共同点和区别的条件下，让学生练习拼读相关的英语单词，这样循序渐进，抓住其中的规律，建立良好的拼读意识和拼读能力。
（四）利用Phonics提高学生拼读、拼写的能力
英语词汇是英语学习的基石。但是对于小学生来说，单词的记忆是枯燥而且困难的。利用phonics是帮助学生掌握词汇行之有效的方法之一，因为大部分词汇，都可以直接据字母的发音拼读，如cat， pen， nice等。只要学生掌握字母在单词是的发音规律，利用发音规则，就基本能够做到，见词能读，听音能写。
1.趣味操练中发现拼读规则
教师需运用歌谣、歌曲、游戏等多种趣味性的操练，让学生在不断变换形式的课堂中自主发现语音规律，激发学生的积极性，提高学习效率。
2.联想中发现规则
有些词的前缀或者后缀都是一样的，而教师要给予学生联想的空间，提醒学生，与学生一起发现。
（五）培养学生注意语音语调的意识
新版PEP教材中，特别重视对学生语音语调的培养，培养学生能够根据意群运用正确的语音、语调朗读一组句子或几组句子。教师在开始阶段，可以先采取“教者有心，学者无意”的办法让学生拼读一些符合拼读规则的单词，获得发音和拼读的初步机能；同时在教学单元对话和小故事时，给予学生充分模仿纯正语音的机会，让学生多模仿，而且学生不自觉得就会朗读得有声有色。这样通过读句子、听录音去掌握句子重音、语调、连读、不完全爆破等技巧，学生们会很轻松地获得语音语调的感性认识。
（六）整合教学资源
教师要在语音教学中要根据学生的心理特点和语言学习规律，寻找符合小学生年龄特点的语音材料。教师将这些资料重新整合，注重语义与语境、语调与语流相结合，设计成适合小学生年龄特点的语音训练活动，帮助学生练习语音。
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。总之，小学英语教学中的主音教学很重要。