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【摘 要】随着我国新课改深入发展，教育模式与教学理念得以创新与完善，在提升学生综合素养同时，可有效提高教学水准，凸显教育落实价值。本文通过对“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响和创新进行分析，以期為推动当前高中语文教学良性发展，提供行之有效的理论参考依据。
【关键词】“少教多学”教学模式 高中语文 教学 影响
高中是学生学习语文的重要阶段，它对学生培养语文学习兴趣，提升语文知识灵活运用能力，构建语文知识体系均具有积极意义。然而受传统教育理念影响，高中语文教师教学中仍然存在以口传心授模式落实教学的现象，使语文课堂无法与学生学习需求产生共鸣，影响高中语文教学水平的有效提升。为有效提升高中语文教学水平，分析“少教多学”教学模式的影响与创新落实方略显得尤为重要。
一、“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响
1.有利于构建高效课堂
在以往高中语文教学过程中，教师过于强调自身在课堂上的主导地位，弱视学生对语文知识掌握情况，从而降低语文教学综合质量。介于“少教多学”教学模式以学生为课堂教学主体，引导学生用自己的理解对语文内容深入分析，在这种学习模式下所产生的疑问更符合学生学习需求，是构建高效课堂的关键。
2.有利于激发学生学习积极性
“少教多学”教学模式旨在引导学生进行自主探究，结合自身语文知识学习理解能力，深入到语文知识体系内，挣脱教师的束缚，使语文思维更为自由，按照自身学习节奏高效落实自主学习，在提升学生语文综合能力基础上，可有效提高语文教学综合质量。
二、“少教多学”教学模式在当前高中语文教学中的创新实践方略
为提升当前高中语文教学综合质量，教师应秉持与时俱进精神，明晰“少教多学”教学模式实践价值，结合当前教学实际，思考该教学模式有效落实方略，提高高中语文教学综合质量，同时达到培养学生综合素养教育目的，凸显高中语文教育创新价值。
1.采用信息化教学模式以提升“少教多学”教学模式的成效随着我国科学技术不断发展，信息技术已然成为有效提升教学综合水平的首选方略。为此高中语文教师应秉持与时俱进理念，在“少教多学”教学模式落实基础上，运用信息化教学手段，落实教学创新，提升语文教学综合成效。例如，教师在进行《荆轲刺秦王》的教学时，可利用信息技术向学生播放电影《英雄》中荆轲刺杀秦王的片段，激发学生学习兴趣，调动学生语文学习好奇心，使他们对文章学习产生期待。当学生注意力全部集中在课堂上后，教师再利用PPT向学生播放课堂教学导入问题，如“荆轲刺秦王的故事我们耳熟能详，你了解该历史事件真实情况吗？能用自己的话陈述该历史事件吗？使用文言文要如何表达？”学生看到展示出来的问题后，会展开自主讨论，继而提高学习效率，降低教师在课堂上的指导与说教程度，凸显“少教多学”教学模式落实价值，使学生得以在信息化教学模式指引下找到学习脉络，与教师教学目标保持一致。同时，学生会在自主学习过程中发现问题，在教师针对学习问题进行集中讲解的过程中，将其反馈给教师，使师生之间形成高效互动，进而提高教师“精讲”的效果，确保课堂教学内容始终与学生学习需求保持同步，达到构建高效语文课堂教育目的，使“少教多学”教学模式更具实践价值。
2.通过小组合作学习法创新“少教多学”教学模式
“少教多学”教学模式以学生为教育主体，使学生得以积极主动参与到高中语文教学过程中，进行自主探析，深入分析教学内容，将语文知识纳入自身学习体系中形成语文能力。高中语文教师为凸显该教学模式以学生为主体的特点，可积极采用小组合作学习模式，为“少教多学”教学模式创新注入新鲜血液。教师在教学时选择那些具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容，选择能突出重点、突破难点的问题，让学生借助合作探讨、自主学习、协作分析等方式，自觉融入到自主学习活动中。在同组学习成员帮助下，深入挖掘文章内涵，突破重点难点。待小组合作学习结束后，教师可引导学生针对学习成果进行组别探究，在分析探讨过程中碰撞出语文思维的火花，激活课堂气氛，为“少教多学”教学模式高效落实营建和谐氛围，凸显教学创新实践价值。
3.通过“三段式”教学法创新“少教多学”教学模式
高中语文教师通过创新教育模式，使学生充分融入到课堂教学中，激发其学习主动性，提升教学针对性。为此，教师可采用“三段式”教学法，将课堂分为“阅读、理解、练习”三个模块，在落实“少学多教”教学模式时，与学生产生积极互动，鼓励学生将自主学习过程中的问题及时反馈给教师，达成语文课堂教学“精讲”目的，将课堂上大部分时间留给学生进行自主探究，凸显“少教多学”教育创新实践价值。
三、结束语
综上所述，高中语文是培养学生语文综合素养的关键阶段，为培养学生自主学习、分析理解等语文能力，教师可尝试采用“少教多学”教学模式，用小组合作学习法、“三段式”教学法及信息化教学手段，赋予“少教多学”教学模式实践活力，使语文教学水平得以有效提升，达到培养学生综合素质的目的。
教学之路漫漫，吾将上下而求索。
参考文献
[1]武秀玲.“少教多学”在高中语文教学中的研究[J].作文成功之路（上旬），2015（2）：29.
[2]李登萃.如何构建高中语文教学中的“少教多学”模式[J].读与写，2017（32）：100-102.
[3]郑建瑛."少教多学"在高中语文阅读教学中的有效应用探讨[J].考试周刊，2017（94）：67.
【关键词】“少教多学”教学模式 高中语文 教学 影响
高中是学生学习语文的重要阶段，它对学生培养语文学习兴趣，提升语文知识灵活运用能力，构建语文知识体系均具有积极意义。然而受传统教育理念影响，高中语文教师教学中仍然存在以口传心授模式落实教学的现象，使语文课堂无法与学生学习需求产生共鸣，影响高中语文教学水平的有效提升。为有效提升高中语文教学水平，分析“少教多学”教学模式的影响与创新落实方略显得尤为重要。
一、“少教多学”教学模式在高中语文教学中的影响
1.有利于构建高效课堂
在以往高中语文教学过程中，教师过于强调自身在课堂上的主导地位，弱视学生对语文知识掌握情况，从而降低语文教学综合质量。介于“少教多学”教学模式以学生为课堂教学主体，引导学生用自己的理解对语文内容深入分析，在这种学习模式下所产生的疑问更符合学生学习需求，是构建高效课堂的关键。
2.有利于激发学生学习积极性
“少教多学”教学模式旨在引导学生进行自主探究，结合自身语文知识学习理解能力，深入到语文知识体系内，挣脱教师的束缚，使语文思维更为自由，按照自身学习节奏高效落实自主学习，在提升学生语文综合能力基础上，可有效提高语文教学综合质量。
二、“少教多学”教学模式在当前高中语文教学中的创新实践方略
为提升当前高中语文教学综合质量，教师应秉持与时俱进精神，明晰“少教多学”教学模式实践价值，结合当前教学实际，思考该教学模式有效落实方略，提高高中语文教学综合质量，同时达到培养学生综合素养教育目的，凸显高中语文教育创新价值。
1.采用信息化教学模式以提升“少教多学”教学模式的成效随着我国科学技术不断发展，信息技术已然成为有效提升教学综合水平的首选方略。为此高中语文教师应秉持与时俱进理念，在“少教多学”教学模式落实基础上，运用信息化教学手段，落实教学创新，提升语文教学综合成效。例如，教师在进行《荆轲刺秦王》的教学时，可利用信息技术向学生播放电影《英雄》中荆轲刺杀秦王的片段，激发学生学习兴趣，调动学生语文学习好奇心，使他们对文章学习产生期待。当学生注意力全部集中在课堂上后，教师再利用PPT向学生播放课堂教学导入问题，如“荆轲刺秦王的故事我们耳熟能详，你了解该历史事件真实情况吗？能用自己的话陈述该历史事件吗？使用文言文要如何表达？”学生看到展示出来的问题后，会展开自主讨论，继而提高学习效率，降低教师在课堂上的指导与说教程度，凸显“少教多学”教学模式落实价值，使学生得以在信息化教学模式指引下找到学习脉络，与教师教学目标保持一致。同时，学生会在自主学习过程中发现问题，在教师针对学习问题进行集中讲解的过程中，将其反馈给教师，使师生之间形成高效互动，进而提高教师“精讲”的效果，确保课堂教学内容始终与学生学习需求保持同步，达到构建高效语文课堂教育目的，使“少教多学”教学模式更具实践价值。
2.通过小组合作学习法创新“少教多学”教学模式
“少教多学”教学模式以学生为教育主体，使学生得以积极主动参与到高中语文教学过程中，进行自主探析，深入分析教学内容，将语文知识纳入自身学习体系中形成语文能力。高中语文教师为凸显该教学模式以学生为主体的特点，可积极采用小组合作学习模式，为“少教多学”教学模式创新注入新鲜血液。教师在教学时选择那些具有一定难度、学生感兴趣、爱参与的内容，选择能突出重点、突破难点的问题，让学生借助合作探讨、自主学习、协作分析等方式，自觉融入到自主学习活动中。在同组学习成员帮助下，深入挖掘文章内涵，突破重点难点。待小组合作学习结束后，教师可引导学生针对学习成果进行组别探究，在分析探讨过程中碰撞出语文思维的火花，激活课堂气氛，为“少教多学”教学模式高效落实营建和谐氛围，凸显教学创新实践价值。
3.通过“三段式”教学法创新“少教多学”教学模式
高中语文教师通过创新教育模式，使学生充分融入到课堂教学中，激发其学习主动性，提升教学针对性。为此，教师可采用“三段式”教学法，将课堂分为“阅读、理解、练习”三个模块，在落实“少学多教”教学模式时，与学生产生积极互动，鼓励学生将自主学习过程中的问题及时反馈给教师，达成语文课堂教学“精讲”目的，将课堂上大部分时间留给学生进行自主探究，凸显“少教多学”教育创新实践价值。
三、结束语
综上所述，高中语文是培养学生语文综合素养的关键阶段，为培养学生自主学习、分析理解等语文能力，教师可尝试采用“少教多学”教学模式，用小组合作学习法、“三段式”教学法及信息化教学手段，赋予“少教多学”教学模式实践活力，使语文教学水平得以有效提升，达到培养学生综合素质的目的。
教学之路漫漫，吾将上下而求索。
参考文献
[1]武秀玲.“少教多学”在高中语文教学中的研究[J].作文成功之路（上旬），2015（2）：29.
[2]李登萃.如何构建高中语文教学中的“少教多学”模式[J].读与写，2017（32）：100-102.
[3]郑建瑛."少教多学"在高中语文阅读教学中的有效应用探讨[J].考试周刊，2017（94）：67.