兴趣是最好的老师。对于写字教学来说，兴趣同样是关系到教学成败的关键因素之一。传统的写字教学形式单一，练习枯燥，再加上小学生年龄小、自控能力差、注意力不易集中的特点，给写字教学造成了很大的障碍。不仅会影响学生对习字的热情，很难培养与延续学生对习字的兴趣;另一方面会影响学生识字的能力。所以在教学中我尝试了以下方法。
　　一、故事渲染，感受美韵添兴趣
　　低段的孩子们特别爱听故事，爱讲故事，抓住这个特点，教师就可以通过生动的故事，来让孩子们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱之情，激发他们的兴趣。
　　（一）古人的故事
　　书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，一方面可以提高学生的兴趣，一方面也可提醒学生注意。在潜移默化中督促他们养成持之以恒的意志品质。
　　（二）民族自豪的故事
　　我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。为了让学生明白中国书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，使他们认识到学写字、写好字是发扬祖国文化的传统，是对祖国文化的热爱。
　　（三）解字说意，编写小故事
　　为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃、轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
　　二、竞赛评价，体验成功增兴趣
　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过："你在任何时候也不要给学生打不及格的分数，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”实践证明，成功可以大大地调动学生学习的积极性。
　　（一）形式多样的竞赛激励
　　心理学告诉我们兴趣是在肯定中形成并得到强化的。竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。小学生生性好动，好胜心、荣誉感极强，他们总渴望自己的成功能得到大家的肯定。在学生写字的过程中，我们老师要善于发现学生的些许进步去鼓励他，千方百计地发现他们的闪光点去夸奖他们，还可以拿大大小小的奖品去刺激他们。例如，学生作业书写好的给一朵小红花，累计十朵红花得一颗星，每月评选一次，看谁的星星最多，并加以奖励。每月由学生自己评出班里的“书法小明星”，颁发本班学生设计的证书，同时给家长发一封祝贺信进行表扬。另外，在教学中给学生充分展示作品的机会，如把学生的作品每周进行对比，在班级写字展板中展出，这样可以使学生看到自己的进步，从而调动学生练字的积极性，提高学生整体写字水平。
　　（二）教师的评价适时适度
　　对学生的作业进行实事求是的评价。首先要肯定其优点所在，当学生听到表扬时，其情绪肯定是高兴的，兴趣也随之而生，此时再指出他们的不足之处。由于儿童的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但毛病指出不宜过多，否则容易使儿童产生自卑感，从而失去学习的兴趣。激励学生是可以用这样的语言“你的字写得比第一次好多了，老师相信你过一段时间会写得更好”来增强学生的信心。
　　三、用表扬、鼓励机制激发学生写字的兴趣
　　（一）口头表扬
　　这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。所以，在每一节写字课前，我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性评价，表扬那些写得好的或有进步的同学。这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。
　　（二）画星表扬
　　这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以学生表得得好的时候，我会画颗星鼓励他们，激发学生写字的兴趣。
　　（三）集卡表扬
　　这是对学生进行鼓励的一种机制。在写字教学中，我是这样进行评价的：每次写字被评为优秀或有进步的作业，奖励一个小苹果;被评为优秀☆的作业奖励两个苹果。学生集够了十个小苹果，就可以得到一张设计精美的“书写卡”;集够三张“书写卡”就可以换一张“小小书法家”的奖状。在这个集卡前进的过程中，学生的兴致很高，都希望自己能得到相应的奖励。
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”“对于写字充满兴趣的人来说，写字是动力，是享受;而对于缺乏写字兴趣的人来说，写字却是压力，是枷锁。”在语文教学中，只要我们教师认真钻研，就可以通过多种途径激发学生的写字兴趣，让每个孩子都拥有一手漂亮的字。