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摘要：我国高职教育近年得以迅猛发展，高职在校生的人数也日趋壮大，把高职生这一特定群体的学习现状作为研究对象的意义是显而易见的。本文通过对广西工业职业技术学院在校学生的学习现状进行调查，从调查数据对高职生的学习现状进行深入客观的研究，并针对存在的问题提出对策。 关键词：高职生；学习现状；对策 【中图分类号】G640
高等职业教育是以培养高等技术应用性专门人才为目标，以就业为导向的教育。然而，近年来高职院校规模不断壮大，生源质量却不断下降，学生的整体素质令人担忧。我们在教育教学实践中深切体会到学生存在文化基础薄弱、不良学习习惯普遍、学习态度不积极等问题，这些问题的存在阻碍了我们教育目标的实现。为此，我们对本院高职生学习现状进行了抽样专项问卷调查，并客观对问卷调查结果进行分析，以寻找提高学生学习效能的对策。 一、调查基本情况
调查于2012年12月进行，调查的对象是广西工业职业技术学院在校学生。调查涉及全院电子系、管理系、食品系、石化系、建筑系、汽车系，采取了抽样问卷调查的方式。调查内容包括学习动机、学习态度、学习兴趣、学习情绪情感及对以上各方面有影响的因素。问卷设置了32个问题，全部为选择题，采用无记名的方式要求学生如实回答，并在答题前向学生讲明了调查的意义以取得学生的配合。具体统计情况如下：发放问卷420份，回收有效问卷400份，回收有效率95.23%。其中文科专业学生占21%，理工科专业学生占75%，艺术类专业学生占4%；2010级学生占11.25%，2011级学生占30.75%，2012级学生占58%。此次调查能够较客观地反映我院高职生的学习状况。
二、各项调查结果分析
（一）大部分学生学习目标明确但付出实际行动的却在少数。
在学生学习目标的相关项调查结果显示，67%的在校生有自己明确的学习目标，但仍有33%的学生对自己的学习没有规划；而在有目标的学生中为自己的理想付出实际努力的学生仅占23%，74%的学生正苦于不知如何开始或实施自己的理想，他们迫切需要学校、教师给予适当的实施指导和氛围营造。
（二）學习动机需求层次较低。
调查数据显示我院高职生的学习动机需求层次比较低，48%的学生仅仅为了找工作，21.75%的学生是为了拿到毕业证，缺乏学习的内在需要，低层次的需求动机和内在学习需求动机的缺乏是导致目前学生学习倦怠的现状；而在相关项研究中，学生学习动机不足的根源在于74%的学生在选择高职专业时是随便填的、同学影响、父母要求的，他们内心缺乏对所学专业的自我期望。
（三）学习兴趣不能维持在稳定持续的发展状态。
从调查结果看，62.5%的学生学习兴趣的保持是不稳定的，占了多数；但可喜的是在相关项研究中发现，学生在不了解专业的情况下来到学校就读，在学习过程中，72.25%的学生对自己的专业感觉良好以上，35.75%的学生还能体会到学习的乐趣，说明我院对学生专业教育的效果是可喜的。
（四）学生的学习态度积极但自我控制能力差。
调查表明，大部分是对学习持积极态度的，43%的学生态度积极，70%的学生认为大学的学习成绩很重要；但高职生的自我控制力差，42%的学生的学习态度易受环境干扰；而53.5%的学生对学习问题归因为不够勤奋，这是可控的内在的因素，因此大部分学生的学习问题都有改变的可能；在对待学习困难的态度上，44%的学生有迎战困难的信心，而留着以后再说的42.25%的学生需要老师的及时跟进，否则这部分学生对待学习困难就会不了了之。
（五）学生的学习策略不科学，良好学习习惯无法形成。
在学生的学习策略调查项目中，能进行课后复习的学生仅占15%，在课堂上听不懂的学生中51.25%选择了放弃。
三、结论与对策
总体来说，我院高职生主要存在学习目标明确但在实际中不懂得如何实施、学习动力不足、大部分学生学习动机层次低、缺乏学习的内在需要、学习兴趣不能稳定保持、学习态度积极但容易受环境的影响、学习信心有但在现实学习中受到打击并得不到关注与鼓励、学习方法不正确急需得到有效的指导等问题，我院要改变这种状况，需要从以下几个方面着手。
（一）坚定不移地进行大学生理想信念教育，激发学生的高层次学习动机。
从新生入学教育开始，要重视理想教育，引导我们的学生明确自己的社会责任，树立起清晰的人生目标，激发学生个人的成就动机，树立为实现自我价值而学习的内在高级需求的理念。近些年我们学院的专业教育效果显着，使我们的学生对自己所学的专业有实质性的了解，并激发了学生的学习兴趣。我们应在原有新生专业教育的基础上不断完善，使其在激发学生内在的学习需要，引导学生形成强有力的学习动机工作中发挥更大的作用。
（二）以职业生涯教育为起点，知道学生规划自己具体的学习计划。
学校应在大一新生时给每位学生建立职业生涯规划档案，使职业生涯规划成为学生的必修课，在专业学习初始就引导学生确立职业目标，明确实现该目标所需要的知识、能力、技能。在此基础上，指导学生定出高职三年具体的学习发展计划，并将计划分解到年、月、周、日。同时，学校应采取一定的措施对学生目标计划的实施情况进行监督指导，及时给予表扬或批评，也要引导学生对自己目标实现的情况进行自我检查、自我奖惩。当学生不断地实现阶段性目标，体验到成功的喜悦后，就会激发出更加强烈的学习动力。
（三）让学生学会学习，快乐学习，自主学习。
高职生的培养目标之一是培养学生的自学能力，这是高素质学生必备的一项能力。而学生自学能力的形成需要我们老师方法的指导和学生学习兴趣的激发。学校可通过多种途径向新生介绍学习方法、学习经验，教会学生利用学校的学习资源，任课老师要让学生体验到学习的快乐，班主任要与学生一起学习，分享学习经验，当学习变成一种快乐，变成一种氛围，学生自主学习的能力也就具备了。
（四）在心理健康教育领域解决学生学习中不良心理体验。
高职生中普遍存在的学习情绪不稳定、就业焦虑、考试焦虑、大学生活不适应等等直接相关的心理问题，也存在人际关系障碍、情感困扰、自卑等间接影响大学生学习效果的心理问题。因此，通过心理咨询、班级团体辅导等途径提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务，帮助学生消除心理困惑，克服学习中的困难，使学生以积极的心态面对学习。
参考文献：
[1]鲁洁.教育社会学[m].北京：人民教育出版社，2001.
[2]刘志强.高职高专学生学习态度现状及应对策略[j].新余高专学报2008（3）.
[3]马少荣等.高职高专学生自主学习能力的培养研究[j].石家庄职业技术学院学报，2005（5）.
高等职业教育是以培养高等技术应用性专门人才为目标，以就业为导向的教育。然而，近年来高职院校规模不断壮大，生源质量却不断下降，学生的整体素质令人担忧。我们在教育教学实践中深切体会到学生存在文化基础薄弱、不良学习习惯普遍、学习态度不积极等问题，这些问题的存在阻碍了我们教育目标的实现。为此，我们对本院高职生学习现状进行了抽样专项问卷调查，并客观对问卷调查结果进行分析，以寻找提高学生学习效能的对策。 一、调查基本情况
调查于2012年12月进行，调查的对象是广西工业职业技术学院在校学生。调查涉及全院电子系、管理系、食品系、石化系、建筑系、汽车系，采取了抽样问卷调查的方式。调查内容包括学习动机、学习态度、学习兴趣、学习情绪情感及对以上各方面有影响的因素。问卷设置了32个问题，全部为选择题，采用无记名的方式要求学生如实回答，并在答题前向学生讲明了调查的意义以取得学生的配合。具体统计情况如下：发放问卷420份，回收有效问卷400份，回收有效率95.23%。其中文科专业学生占21%，理工科专业学生占75%，艺术类专业学生占4%；2010级学生占11.25%，2011级学生占30.75%，2012级学生占58%。此次调查能够较客观地反映我院高职生的学习状况。
二、各项调查结果分析
（一）大部分学生学习目标明确但付出实际行动的却在少数。
在学生学习目标的相关项调查结果显示，67%的在校生有自己明确的学习目标，但仍有33%的学生对自己的学习没有规划；而在有目标的学生中为自己的理想付出实际努力的学生仅占23%，74%的学生正苦于不知如何开始或实施自己的理想，他们迫切需要学校、教师给予适当的实施指导和氛围营造。
（二）學习动机需求层次较低。
调查数据显示我院高职生的学习动机需求层次比较低，48%的学生仅仅为了找工作，21.75%的学生是为了拿到毕业证，缺乏学习的内在需要，低层次的需求动机和内在学习需求动机的缺乏是导致目前学生学习倦怠的现状；而在相关项研究中，学生学习动机不足的根源在于74%的学生在选择高职专业时是随便填的、同学影响、父母要求的，他们内心缺乏对所学专业的自我期望。
（三）学习兴趣不能维持在稳定持续的发展状态。
从调查结果看，62.5%的学生学习兴趣的保持是不稳定的，占了多数；但可喜的是在相关项研究中发现，学生在不了解专业的情况下来到学校就读，在学习过程中，72.25%的学生对自己的专业感觉良好以上，35.75%的学生还能体会到学习的乐趣，说明我院对学生专业教育的效果是可喜的。
（四）学生的学习态度积极但自我控制能力差。
调查表明，大部分是对学习持积极态度的，43%的学生态度积极，70%的学生认为大学的学习成绩很重要；但高职生的自我控制力差，42%的学生的学习态度易受环境干扰；而53.5%的学生对学习问题归因为不够勤奋，这是可控的内在的因素，因此大部分学生的学习问题都有改变的可能；在对待学习困难的态度上，44%的学生有迎战困难的信心，而留着以后再说的42.25%的学生需要老师的及时跟进，否则这部分学生对待学习困难就会不了了之。
（五）学生的学习策略不科学，良好学习习惯无法形成。
在学生的学习策略调查项目中，能进行课后复习的学生仅占15%，在课堂上听不懂的学生中51.25%选择了放弃。
三、结论与对策
总体来说，我院高职生主要存在学习目标明确但在实际中不懂得如何实施、学习动力不足、大部分学生学习动机层次低、缺乏学习的内在需要、学习兴趣不能稳定保持、学习态度积极但容易受环境的影响、学习信心有但在现实学习中受到打击并得不到关注与鼓励、学习方法不正确急需得到有效的指导等问题，我院要改变这种状况，需要从以下几个方面着手。
（一）坚定不移地进行大学生理想信念教育，激发学生的高层次学习动机。
从新生入学教育开始，要重视理想教育，引导我们的学生明确自己的社会责任，树立起清晰的人生目标，激发学生个人的成就动机，树立为实现自我价值而学习的内在高级需求的理念。近些年我们学院的专业教育效果显着，使我们的学生对自己所学的专业有实质性的了解，并激发了学生的学习兴趣。我们应在原有新生专业教育的基础上不断完善，使其在激发学生内在的学习需要，引导学生形成强有力的学习动机工作中发挥更大的作用。
（二）以职业生涯教育为起点，知道学生规划自己具体的学习计划。
学校应在大一新生时给每位学生建立职业生涯规划档案，使职业生涯规划成为学生的必修课，在专业学习初始就引导学生确立职业目标，明确实现该目标所需要的知识、能力、技能。在此基础上，指导学生定出高职三年具体的学习发展计划，并将计划分解到年、月、周、日。同时，学校应采取一定的措施对学生目标计划的实施情况进行监督指导，及时给予表扬或批评，也要引导学生对自己目标实现的情况进行自我检查、自我奖惩。当学生不断地实现阶段性目标，体验到成功的喜悦后，就会激发出更加强烈的学习动力。
（三）让学生学会学习，快乐学习，自主学习。
高职生的培养目标之一是培养学生的自学能力，这是高素质学生必备的一项能力。而学生自学能力的形成需要我们老师方法的指导和学生学习兴趣的激发。学校可通过多种途径向新生介绍学习方法、学习经验，教会学生利用学校的学习资源，任课老师要让学生体验到学习的快乐，班主任要与学生一起学习，分享学习经验，当学习变成一种快乐，变成一种氛围，学生自主学习的能力也就具备了。
（四）在心理健康教育领域解决学生学习中不良心理体验。
高职生中普遍存在的学习情绪不稳定、就业焦虑、考试焦虑、大学生活不适应等等直接相关的心理问题，也存在人际关系障碍、情感困扰、自卑等间接影响大学生学习效果的心理问题。因此，通过心理咨询、班级团体辅导等途径提供及时、有效、高质量的心理健康指导与服务，帮助学生消除心理困惑，克服学习中的困难，使学生以积极的心态面对学习。
参考文献：
[1]鲁洁.教育社会学[m].北京：人民教育出版社，2001.
[2]刘志强.高职高专学生学习态度现状及应对策略[j].新余高专学报2008（3）.
[3]马少荣等.高职高专学生自主学习能力的培养研究[j].石家庄职业技术学院学报，2005（5）.