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摘要：在义务教育阶段中，听、说、读、写是英语教学中的四大语言技能。其中说和写是表达技能，是语言输出的重要途径。培养学生的写作能力，即：敢写、能写、会写，是初中英语课程的重要目标之一。但是长期以来，教师更多地注重英语知识的传授和阅读能力的培养，却忽视了对学生系统的写作能力训练，从而导致很多初中学生的写作水平不高。本文主要通过研究初中英语写作教学中存在的问题，提出相应的英语写作教学策略，有意识地帮助学生提高写作技能技巧。
关键词：英语写作；策略；输出
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0127-01
一、新课标中初中学生写作要达到5级目标
（一）能根据写作要求，收集、准备素材。
（二）能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改。
（三）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
（四）能简单描述人物或事件。
（五）能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
二、初中英语写作教学中存在的问题
笔者在这些年的从教经验中发现很多初中学生的写作水平远远没达到上述的要求，我总结出学生英语写作中存在的主要问题：
（一）学生的词汇量少，句型积累不够。
写作如同会话一样，都属于语言输出，需要充分的语言输入作基础。很多学生平时不注意词汇的积累，一到写作文的时候就无从下笔。如很多学生只知道“但是”用：but，而且用and，然后一整篇文章都是but，and这样简单的单词。却不知道however，yet，instead，though 高级词汇可以替换，but，not only，but also，as well来替换and，掌握了意思相近的单词，才可以让作文的词汇更丰富。其次，句型的掌握也是至关重要的。但是很多学生连句型的结构都没有掌握，他们不知道简单句、复合句、陈述句、疑问句到底是什么句型结构，一整篇文章的句型还停留在初一的水平。
（二）学生的语法知识薄弱。
人称、时态、动词、介词、形容词、副词是初中英语常用的语法知识，然后很多学生不了解语法知识，他们不知道介词、副词、形容的用法，不知道时态的结构。如有些学生会写出I am go to school. I not have an English class.Are you know Mr Jones？他们都犯了严重的语法错误。语法知识的薄弱严重阻碍了学生写作水平的提高。
（三）教师在写作教学中存在问题。
很多的教师过多地注重课文的讲解，单词的背诵，阅读理解的训练，却没有系统的对学生的写作进行讲解。初中英语书面表达的常见题型有：1.看图编写对话或短文。2.根据图示填写对话或短文中所缺的词语。3.根据中文提示编写对话或短文。4.根据中文（或英文）提示编写书信、日记、通知、感谢信等。但实际情况是很多老师并没有专门讲解书面表达的各种题型的特点，学生看到题目就马上开始写文章。结果有些学生格式错误，有些学生写走题。
三、提高英语写作水平教学策略
（一）归纳英语作文中的常用衔接词。
恰当的使用衔接词可以承上启下，让语言更流畅、更连贯.如表示时间顺序的过渡词：then.before，after等，表示总结的过渡词：finally，at last，in conclusion，in brief，in general等。教师应该为学生归纳出各种衔接词，教会学生灵活使用。如列举一、二、三点的时候用：firstly，secondly，thirdly.在平时的写作训练中，注意相似单词的替换，丰富作文中的词汇。
（二）鼓励学生多背诵，多阅读。
写作是语言的输出，应该建立在语言材料输入的基础上。因此只有提高学生语言的输入，才可以实现正确的语言输出。要鼓励学生多背诵，多阅读。能脱口而出大量的文章，就可以写出漂亮的文章1.课本是学生最好的范文，背诵课本既可以培养学生的语感，还可以增加学生的词汇量和词组，丰富学生的句型。2.课堂之外鼓励学生进行大量的英文文章的阅读，培养学生的英语思维能力，提高理解能力，为写作积累丰富的语言知识。如阅读《英语周报》、《21世纪报》、英文杂志。同时在平时的阅读中，养成摘抄的好习惯，把精彩的词、短语、句子都摘录下来，平时多读读，多背背，一点点地积累。3.积累常用的英文名言名句或谚语，为作文增添亮点。
（三）有效地指导学生写作。
教师要教会学生写作的技能、技巧，从而避免学生盲目的进行写作，达到事半功倍的效果。
1.指导学生仔细审题
不同的作文题型要求的内容、格式是不一样的。教师要有意识地介绍各种文体的写作思路和写作格式，教会学生拿到每一篇作文题目，先仔细审题，准确把握的题目的要求，整理思路，针对题目，发表自己的见解。
2.仿写
教师在讲解课文句型的时候，可以让学生模仿课本中的句型，让学生写一写，发挥他们的写作潜能。如在人教版八年级上册Unit 2《How often do you exercise？》句子：My eating habits are pretty good.I try to eat a lot of vegetables.可以仿写成 I have a good eating habits.I often eat a lot of vegetables and fruit.I try not to eat junk food.I look after my health well.
3.开展形式多样的写作活动，提高学生的写作水平
现实生活中有许多的材料可以供学生进行写作。教师要充分利用现有的条件和资源，让学生在英语课堂之外多进行英语写作训练。如教师可以让学生每天写英文日记，养成写日记的习惯。在各种节日中写英文卡片，如母亲节、父亲节、圣诞节、新年。开设英文作文原地，开展优秀的英文作文比赛，教师给学生进行适当的指导，然后给优秀的学生适当的奖励，调动学生写作的积极性。
4.从词、短语、句子入手，遵循先易后难，由简到繁的原则，训练学生造句的能力，为写作打好基础。
四、结语
提高学生的写作技能、技巧并不是一蹴而就的事情，需要我们英语教师不懈的努力，要不断地提高英语写作教学策略，不断地反思教学经验。同时还要针对学生在写作中存在问题，进行有针对性的训练，提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。在教学中要让学生成为自主的学习者，鼓励学生不断地积累、总结、反思，提高学生的语言输入，才会有真正的输出。
参考文献：
[1]张翠仙，初中英语写作策略探究，时代教育，200707
[2]刘道义 2000 Beginning to write [M]人民教育出版社，外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社
[3]蔡蓓，《新课程教学问题解决实践研究-初中英语》，中央民族大学出版社，2006年2月
关键词：英语写作；策略；输出
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0127-01
一、新课标中初中学生写作要达到5级目标
（一）能根据写作要求，收集、准备素材。
（二）能独立起草短文，短信等，并在教师的指导下进行修改。
（三）能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系。
（四）能简单描述人物或事件。
（五）能根据图示或表格写出简单的段落或操作说明。
二、初中英语写作教学中存在的问题
笔者在这些年的从教经验中发现很多初中学生的写作水平远远没达到上述的要求，我总结出学生英语写作中存在的主要问题：
（一）学生的词汇量少，句型积累不够。
写作如同会话一样，都属于语言输出，需要充分的语言输入作基础。很多学生平时不注意词汇的积累，一到写作文的时候就无从下笔。如很多学生只知道“但是”用：but，而且用and，然后一整篇文章都是but，and这样简单的单词。却不知道however，yet，instead，though 高级词汇可以替换，but，not only，but also，as well来替换and，掌握了意思相近的单词，才可以让作文的词汇更丰富。其次，句型的掌握也是至关重要的。但是很多学生连句型的结构都没有掌握，他们不知道简单句、复合句、陈述句、疑问句到底是什么句型结构，一整篇文章的句型还停留在初一的水平。
（二）学生的语法知识薄弱。
人称、时态、动词、介词、形容词、副词是初中英语常用的语法知识，然后很多学生不了解语法知识，他们不知道介词、副词、形容的用法，不知道时态的结构。如有些学生会写出I am go to school. I not have an English class.Are you know Mr Jones？他们都犯了严重的语法错误。语法知识的薄弱严重阻碍了学生写作水平的提高。
（三）教师在写作教学中存在问题。
很多的教师过多地注重课文的讲解，单词的背诵，阅读理解的训练，却没有系统的对学生的写作进行讲解。初中英语书面表达的常见题型有：1.看图编写对话或短文。2.根据图示填写对话或短文中所缺的词语。3.根据中文提示编写对话或短文。4.根据中文（或英文）提示编写书信、日记、通知、感谢信等。但实际情况是很多老师并没有专门讲解书面表达的各种题型的特点，学生看到题目就马上开始写文章。结果有些学生格式错误，有些学生写走题。
三、提高英语写作水平教学策略
（一）归纳英语作文中的常用衔接词。
恰当的使用衔接词可以承上启下，让语言更流畅、更连贯.如表示时间顺序的过渡词：then.before，after等，表示总结的过渡词：finally，at last，in conclusion，in brief，in general等。教师应该为学生归纳出各种衔接词，教会学生灵活使用。如列举一、二、三点的时候用：firstly，secondly，thirdly.在平时的写作训练中，注意相似单词的替换，丰富作文中的词汇。
（二）鼓励学生多背诵，多阅读。
写作是语言的输出，应该建立在语言材料输入的基础上。因此只有提高学生语言的输入，才可以实现正确的语言输出。要鼓励学生多背诵，多阅读。能脱口而出大量的文章，就可以写出漂亮的文章1.课本是学生最好的范文，背诵课本既可以培养学生的语感，还可以增加学生的词汇量和词组，丰富学生的句型。2.课堂之外鼓励学生进行大量的英文文章的阅读，培养学生的英语思维能力，提高理解能力，为写作积累丰富的语言知识。如阅读《英语周报》、《21世纪报》、英文杂志。同时在平时的阅读中，养成摘抄的好习惯，把精彩的词、短语、句子都摘录下来，平时多读读，多背背，一点点地积累。3.积累常用的英文名言名句或谚语，为作文增添亮点。
（三）有效地指导学生写作。
教师要教会学生写作的技能、技巧，从而避免学生盲目的进行写作，达到事半功倍的效果。
1.指导学生仔细审题
不同的作文题型要求的内容、格式是不一样的。教师要有意识地介绍各种文体的写作思路和写作格式，教会学生拿到每一篇作文题目，先仔细审题，准确把握的题目的要求，整理思路，针对题目，发表自己的见解。
2.仿写
教师在讲解课文句型的时候，可以让学生模仿课本中的句型，让学生写一写，发挥他们的写作潜能。如在人教版八年级上册Unit 2《How often do you exercise？》句子：My eating habits are pretty good.I try to eat a lot of vegetables.可以仿写成 I have a good eating habits.I often eat a lot of vegetables and fruit.I try not to eat junk food.I look after my health well.
3.开展形式多样的写作活动，提高学生的写作水平
现实生活中有许多的材料可以供学生进行写作。教师要充分利用现有的条件和资源，让学生在英语课堂之外多进行英语写作训练。如教师可以让学生每天写英文日记，养成写日记的习惯。在各种节日中写英文卡片，如母亲节、父亲节、圣诞节、新年。开设英文作文原地，开展优秀的英文作文比赛，教师给学生进行适当的指导，然后给优秀的学生适当的奖励，调动学生写作的积极性。
4.从词、短语、句子入手，遵循先易后难，由简到繁的原则，训练学生造句的能力，为写作打好基础。
四、结语
提高学生的写作技能、技巧并不是一蹴而就的事情，需要我们英语教师不懈的努力，要不断地提高英语写作教学策略，不断地反思教学经验。同时还要针对学生在写作中存在问题，进行有针对性的训练，提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果。在教学中要让学生成为自主的学习者，鼓励学生不断地积累、总结、反思，提高学生的语言输入，才会有真正的输出。
参考文献：
[1]张翠仙，初中英语写作策略探究，时代教育，200707
[2]刘道义 2000 Beginning to write [M]人民教育出版社，外语教学与研究出版社，剑桥大学出版社
[3]蔡蓓，《新课程教学问题解决实践研究-初中英语》，中央民族大学出版社，2006年2月