论文部分内容阅读
摘 要 高中学生已经有了自己独特的思维方法，高中数学课也应该改变传统的满堂灌的填鸭式教学法，转而探寻新的更加科学合理的教学法。本文就高中数学课的导课艺术进行分析，同时也分析了如何在课堂上提高学生的学习兴趣。
关键词 高中数学 课堂 导入法
高中数学教学作为一种艺术，也应该在数学中导入这种情境，毕竟现在实行的是素质教育，教学不再是满堂灌的模式，学生才是课堂的主人，教师主要是起引导作用的。教师应该根据学生的具体情况在课堂上适当的引入情境，从而吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃起来，为学生创造一个良好的学习氛围。教师如果在教学开始之前恰当的引用情境教学模式，就会调动学生学习的积极性、主动性。运用不同的方法作为课堂导入方式对数学教学是十分有益的。教师在上数学课之前，就应该仔细研究数学教材的内容，在掌握内容的基础的前提下，辅以创造性思维展开情境教育模式，通过引人入胜的课堂导入，唤起学生高亢的情绪，调动学生的积极性，并使其主动投入到数学的教学中，发挥自身潜在的特质。
一、情境导入法
高中学生已经形成了自己独特的思维方法，如果教师还是采用原有的满堂灌的方法进行教学，将会引起学生的厌学情绪。要想解决学生这种抵触情绪，教师应该适当的引入情境教学。高中数学教师在给学生讲课的过程中，要结合情境提出问题，适当的将情境导入新课程中，引起学生的兴趣，可以激发学生探究问题本源的愿望。通过对学生进行引导，可以调动学生学习数学的积极性和主动性和积极性，学生会主动的提出问题，也会积极的思考问题，这有助于提高学生的创造性思维的提高能力。例如，针对一些数学理论，教师不应该简单的将公式写在黑板上，让学生硬性的去记住它，而应该创造一种情境，在情景中融入问题，让学生在感兴趣的基础上对问题进行深入的理解，并将公式及必要的理论在理解的基础上在脑中形成印象，进而熟记数学公式。这种情境的引导下，会使学生形成追根溯源的学习习惯，也使其意识到数学知识的学习是有理有据的，并不是天马行空的想象。在这种教育方式下，有利于教师和学生之间建立一种平等互助、相互尊重、共同合作的和谐关系，也有利于激起学生求知的欲望，使课堂教学效率得到提高。
二、温故知新法
温故而知新是论语中比较经典的语句，温故知新方法是根据心理学的研究得出的结果。新的知识往往是由旧知识引出来的，新的知识中有旧知识的影子，在内心深处会有一种亲切感和认同感，在此基础上学生更容易接受新的知识。高中数学教师在课堂上应该巧妙的将旧知识转移到新知识中来，并通过类比的方式导入新的教学内容，使学生的对于数学的学习更加有兴趣，提高数学的易学度。在数学教学中采用类比的方法，就是对两个事物进行比较并分析出相同点和不同点。例如教师在讲将高中数学等比数列的内容之前，教师可以引导学生利用等差的数列的内容进行解析，让学生用已学过的内容对新内容进行解析的方法，通过等差数列导出等比数列，使学生更好的掌握等比数列的解析法。教师引入的温故知新法，不仅使学生进一步掌握了等差数列的内容，而且通过类比的方法延伸到了等比数例的定义及通项公式等内容，提高使学生的逻辑思维能力及想象能力有所提高，同时也提高进而使温故知新法得到更好的利用，学生接受新课的能力也有所提高。
三、理论联系实际法
数学是理论性较强的学科，很多知识都需要用实践来证明。高中数学教师在讲授数学课时，应该将教材中的内容与实际应用结合起来，注重数学理论与实践的关系，并对其进行挖掘和开发，让实践进入课堂，使数学教学更具实践性，使学习过程生更贴近现实生活，。并这样会提高学生在数学活动中增强浓厚的学习、探究兴趣，也可以调动学生数学学习的主动性与积极性。兴趣对于数学学习来说，是比较重要的，赫尔巴特曾经说过“兴趣，意味着自我活动”。因此，应该让学生在生活中感受到教学情境的效应，真正的意识到数学就在我们身边，而且随时都在。学生在浓厚的兴趣下进行数学学习，能够更好的掌握数学知识，进而也激发“热爱数学、学习数学、使用数学”的“数学情感”使高中数学教学课堂的教学效率得到进一步提高。
四、知识竞赛导入法
在高中阶段，学生正处于争强好胜的时期，针对高中生这种好胜心理，高中数学教师应该组织一些竞赛活动，来调动高中学生的主动性和积极性。这种竞赛活动可以激发高中生的竞争意识，其最突出的优势是可以通过竞赛的氛围来制造一种激烈紧张的氛围，唤起学生高涨的热情、振奋学生的精神，使学生的注意力高度集中在竞赛中。学生在竞赛中的饱满情趣也将会给学生以后的数学学习带来益处。教师可以通过高中生这种心理特点，在数学教学中开展一系列知识竞赛，将其引入教学中。例如，教师在每节数学课之前，根据当堂课的具体内容，开展一个随堂的知识抢答小竞赛。竞赛可以采用不同的模式，可以采用小组赛、个人知识抢答赛、男生、女生竞争赛。，灵活多样的比赛模式，不仅可以使课堂气氛活跃起来，也可以为学生的数学学习提供一个轻松和谐的环境，为新课提供一个很好的过渡。高中数学教师应该注重导课艺术的使用，应该针对学生的实际情况作出正确的分析，并以合理的方法激起学生的学习兴趣，引导学生学习更好的学习数学，使其教学水平也可以得到显著的提高。
高中教学课堂“导入艺术”其主要的特征就是要引起学生认知的冲突，进而引发学生的兴趣，并抓住学生的内心的真实想法实现教学意境。学生在教师创设的情境下，会对数学产生一种兴趣，在兴趣的指引下，就会寻根觅源的深入研究数学知识，自然而然的融进数学课堂教学中。教师可以通过不同的方式对其进行引导，针对学生的具体情况，结合教材的具体内容，在实践中灵活的运用多种方式，精心设计各种竞赛来激发学生内在积极的潜质。在调动学生积极性的同时，也使数学课堂的教学效率得到提高。
关键词 高中数学 课堂 导入法
高中数学教学作为一种艺术，也应该在数学中导入这种情境，毕竟现在实行的是素质教育，教学不再是满堂灌的模式，学生才是课堂的主人，教师主要是起引导作用的。教师应该根据学生的具体情况在课堂上适当的引入情境，从而吸引学生的注意力，使课堂气氛活跃起来，为学生创造一个良好的学习氛围。教师如果在教学开始之前恰当的引用情境教学模式，就会调动学生学习的积极性、主动性。运用不同的方法作为课堂导入方式对数学教学是十分有益的。教师在上数学课之前，就应该仔细研究数学教材的内容，在掌握内容的基础的前提下，辅以创造性思维展开情境教育模式，通过引人入胜的课堂导入，唤起学生高亢的情绪，调动学生的积极性，并使其主动投入到数学的教学中，发挥自身潜在的特质。
一、情境导入法
高中学生已经形成了自己独特的思维方法，如果教师还是采用原有的满堂灌的方法进行教学，将会引起学生的厌学情绪。要想解决学生这种抵触情绪，教师应该适当的引入情境教学。高中数学教师在给学生讲课的过程中，要结合情境提出问题，适当的将情境导入新课程中，引起学生的兴趣，可以激发学生探究问题本源的愿望。通过对学生进行引导，可以调动学生学习数学的积极性和主动性和积极性，学生会主动的提出问题，也会积极的思考问题，这有助于提高学生的创造性思维的提高能力。例如，针对一些数学理论，教师不应该简单的将公式写在黑板上，让学生硬性的去记住它，而应该创造一种情境，在情景中融入问题，让学生在感兴趣的基础上对问题进行深入的理解，并将公式及必要的理论在理解的基础上在脑中形成印象，进而熟记数学公式。这种情境的引导下，会使学生形成追根溯源的学习习惯，也使其意识到数学知识的学习是有理有据的，并不是天马行空的想象。在这种教育方式下，有利于教师和学生之间建立一种平等互助、相互尊重、共同合作的和谐关系，也有利于激起学生求知的欲望，使课堂教学效率得到提高。
二、温故知新法
温故而知新是论语中比较经典的语句，温故知新方法是根据心理学的研究得出的结果。新的知识往往是由旧知识引出来的，新的知识中有旧知识的影子，在内心深处会有一种亲切感和认同感，在此基础上学生更容易接受新的知识。高中数学教师在课堂上应该巧妙的将旧知识转移到新知识中来，并通过类比的方式导入新的教学内容，使学生的对于数学的学习更加有兴趣，提高数学的易学度。在数学教学中采用类比的方法，就是对两个事物进行比较并分析出相同点和不同点。例如教师在讲将高中数学等比数列的内容之前，教师可以引导学生利用等差的数列的内容进行解析，让学生用已学过的内容对新内容进行解析的方法，通过等差数列导出等比数列，使学生更好的掌握等比数列的解析法。教师引入的温故知新法，不仅使学生进一步掌握了等差数列的内容，而且通过类比的方法延伸到了等比数例的定义及通项公式等内容，提高使学生的逻辑思维能力及想象能力有所提高，同时也提高进而使温故知新法得到更好的利用，学生接受新课的能力也有所提高。
三、理论联系实际法
数学是理论性较强的学科，很多知识都需要用实践来证明。高中数学教师在讲授数学课时，应该将教材中的内容与实际应用结合起来，注重数学理论与实践的关系，并对其进行挖掘和开发，让实践进入课堂，使数学教学更具实践性，使学习过程生更贴近现实生活，。并这样会提高学生在数学活动中增强浓厚的学习、探究兴趣，也可以调动学生数学学习的主动性与积极性。兴趣对于数学学习来说，是比较重要的，赫尔巴特曾经说过“兴趣，意味着自我活动”。因此，应该让学生在生活中感受到教学情境的效应，真正的意识到数学就在我们身边，而且随时都在。学生在浓厚的兴趣下进行数学学习，能够更好的掌握数学知识，进而也激发“热爱数学、学习数学、使用数学”的“数学情感”使高中数学教学课堂的教学效率得到进一步提高。
四、知识竞赛导入法
在高中阶段，学生正处于争强好胜的时期，针对高中生这种好胜心理，高中数学教师应该组织一些竞赛活动，来调动高中学生的主动性和积极性。这种竞赛活动可以激发高中生的竞争意识，其最突出的优势是可以通过竞赛的氛围来制造一种激烈紧张的氛围，唤起学生高涨的热情、振奋学生的精神，使学生的注意力高度集中在竞赛中。学生在竞赛中的饱满情趣也将会给学生以后的数学学习带来益处。教师可以通过高中生这种心理特点，在数学教学中开展一系列知识竞赛，将其引入教学中。例如，教师在每节数学课之前，根据当堂课的具体内容，开展一个随堂的知识抢答小竞赛。竞赛可以采用不同的模式，可以采用小组赛、个人知识抢答赛、男生、女生竞争赛。，灵活多样的比赛模式，不仅可以使课堂气氛活跃起来，也可以为学生的数学学习提供一个轻松和谐的环境，为新课提供一个很好的过渡。高中数学教师应该注重导课艺术的使用，应该针对学生的实际情况作出正确的分析，并以合理的方法激起学生的学习兴趣，引导学生学习更好的学习数学，使其教学水平也可以得到显著的提高。
高中教学课堂“导入艺术”其主要的特征就是要引起学生认知的冲突，进而引发学生的兴趣，并抓住学生的内心的真实想法实现教学意境。学生在教师创设的情境下，会对数学产生一种兴趣，在兴趣的指引下，就会寻根觅源的深入研究数学知识，自然而然的融进数学课堂教学中。教师可以通过不同的方式对其进行引导，针对学生的具体情况，结合教材的具体内容，在实践中灵活的运用多种方式，精心设计各种竞赛来激发学生内在积极的潜质。在调动学生积极性的同时，也使数学课堂的教学效率得到提高。