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摘 要：新时代教育下，对各学科教学都有了更高的要求，而随着新课改的慢慢深入，职业高中美术教学有了一定的提升，但是还是存在弊端急需改革的。本文将从职业高中美术教学角度出发，探讨其存在的问题，以及寻找对应的有效解决措施，目的是为了提升职高美术生的美术专业水平，同时培养和发展他们美术方面的综合素养，促进学生全面发展。
关键词：中职学校;美术教学;因材施教
一、美术在高中的地位分析
普通高中与职业高中当中的美术专业课程在地位、功能上面都有着很大的差异。在普通高中课程当中，美术专业课程相对来说比较薄弱，老师跟学生对于美术课都比较忽视，他们认为美术课程对于学生来说就相当于是一个放松的课程，在高中生繁重的课程以外，通过美术课来达到减轻压力的作用。学校对于美术课程的教育功能相对忽视，普通高中的美术老师潜移默化的接受了这种“熏陶”，美术课上对学生的要求较低，甚至针对一些学生在美术课上写其他作业视而不见。而在普通高中和职业高中以艺考生的身份参加高考的学生，那么美术课程就显得很重要了，对于高考来说，文化专业水平要求比较低，对于美术专业水平要求比较高，只要美术专业水平达到了要求，那么就相当于迈入了大学门的一半。所以说，以上兩种比较大的学习动机使得美术这门课程不能发挥本来的作用，学生不能通过美术来培养自己良好的人格与素养。
所以说，高中美术课程需要发挥其应有的教育目的，陶冶学生的情操，让学生有一定的审美，让学生更具生活情趣，同时让学生有传承文化艺术的思想道德，培养和发扬创新以及人文精神，其次，让学生拥有良好的心态，通过美术来开拓自己的发展空间，促进身心健康发展，有一定的人生规划。但是以上两种高中美术课程的学习状况，很难让高中生拥有陶冶情操，修身养性，有助身心健康的品德，再加上高考的重大压力之下，他们将美术课作为自己高考复习的休息课，尤其在职业高中美术课当中这种现象更为严重。
二、职业高中美术教学中存在的主要问题
1.职业高中美术课程教学当中没有发挥美术教育正确思想的指导作用
小学开始到高中学生们都会上美术课，基本上所有的学校以及学生都认为美术课程的存在就相当于是一个鉴赏课，他针对语文、数学文化课程来说，相当于是一个“副科”、“休息课”，忽视了美术教学的重要性。而到了高中以后，有了文化生和艺术生两种不同考生的存在，对于美术课程的认知就有了些许的改变，高中普通文化考生对于专业文化课较重视，对于美术课程相对比较忽视，认为其可有可无，而艺考生则把侧重点都放到提升美术专业水平上，对于美术课程的重视程度非常高，两种极端的美术教育不能发挥美术课程本身的教育宗旨。
2.职业高中美术课程教学当中美术教师缺乏教学动力
高中美术教育没有正确的指导思想导致普通考生与艺术生对于美术课程的学习存在极端思想。就普通考生来说，他们认为语文、数学、英语这些是重要的科目，应该把精力全都放在这上面，美术课可有可无，美术的学习兴趣低，这就严重的打击了美术教师教授美术时的教学热情。而参加美术高考的艺术生他们对于学习美术课程就过于重视，认为美术课程的专业成绩直接关乎到他们能否进入到理想的大学，再加上近年来美术高考的范围上都是考察素描、速写、水粉等这些固定化的考试类型，很少涉及考察学生的美术能力以及综合素养。所以，大多学校就专门只对这几项美术考试类型进行培训提高，慢慢的导致美术教师不能传授美术教育的灵魂以及精髓，只是单纯的教授美术技巧，所以，职高的美术教学逐渐就成了一种低层次的技能教学。
3.职业高中美术课程教学当中没有建立全面的美术教学评价机制
除此以外，职高美术教育过程中未建立健全美术教学评价机制。一方面表现在教师方面，许多学校没有对美术教师进行系统的培训，同时，缺少一套系统化的考核方式和评价标准，教师只是根据自己的教学风格，教学习惯完成学生一学期或者是一学年的教学任务，慢慢的美术教师的教学热情会消磨，学生的学习效率也会下降。另一方面表现在学生上，不论是对于普通考生还是艺术考生，都是以考试成绩的高低来评判学生的美术掌握能力以及学习成效，受分数影响较大，所以说这种单一，片面的评价模式阻碍了学生的创造性思维，不利于高中生个性人格的发展。
三、针对高中美术教育存在问题的对策分析
1.正确认知美术教育功能，杜绝其“功利化”现象
美术课程是高中教育教学当中的重要组成部分，提出教育能够提高学生的人格魅力，同时潜移默化地培养学生的良好品德。但是我国职业高中对于美术教育工作的目的仅仅是为了提高升学率，而学生也大多是以这个态度，他们都最终的美术测评成绩作为重点，忽视了素质教育的作用，说学校教师以及学生都要重新审视高中美术课程的思想态度，发挥美术教育的真正魅力，减少甚至杜绝“重眼前、重显性价值、轻未来、轻隐性价值。"这种功利主义的现象产生。
2.激发学生学习美术的兴趣热情，培养其发现美、创造美的能力
大多数学校为了追求高升学率而导致忽视美术、音乐等这些“副科”的教育教学，这种思想一直影响着美术教育，所以，相关的行政管理部门以及高校都应该重视到这个方面，提高美术教育在课程当中的重要性，同时提升美术教师的职业地位，这样慢慢的家长和学生也能改变自己的思想，重新审视美术教育。除此以外，职业高中在对于美术课程教学中要多方面的培养学生的美术兴趣，改变以往只重视高考美术考查点的教学内容，发挥美术教育的发现美，创造美的魅力，促进学生美术创造性思维的发展。其次，国家教育部门也应当改革美术这类专业高考招生标准，让学生不仅具备较高的专业能力，也要有良好的综合的文化知识素养，真正发挥其巨大的潜力，为社会贡献真正的价值。
3.建立健全教学评价机制，促进学生个性发展
普通职业高中在教师和学生的评价机制上都存在不足之处，需要建立健全教学评价机制。教师方面，传统上对于教师的评定大多是以学生最终的分数高低来进行参考，这样不利于教师对待工作认真态度的形成，所以学校要建立一个相对统一，完善的教师考核制度，把教师在课前准备，授课过程以及课后辅导这些方面都纳入考察其工作状况的范围之内，然后针对优秀的教师给予一定的奖励，然后就能让美术教师一直保持着一颗热情积极的教学心。学生方面，不只是把成绩作为判断学生能力掌握的局限标准，要综合考虑学生的学习态度以及作品完成过程当中的诸多方面，提高学生学习美术的兴趣热情，快乐学习美术，让他们从美术当中感受到自己的价值。
参考文献：
[1]王宇.试论提高高中美术鉴赏教学质量的策略[J].美术教育研究，2013，（2）.
[2]刘娇.论“同课异构”在美术教学中的应用[J].当代教育论坛，2011，（27）.124-126.
关键词：中职学校;美术教学;因材施教
一、美术在高中的地位分析
普通高中与职业高中当中的美术专业课程在地位、功能上面都有着很大的差异。在普通高中课程当中，美术专业课程相对来说比较薄弱，老师跟学生对于美术课都比较忽视，他们认为美术课程对于学生来说就相当于是一个放松的课程，在高中生繁重的课程以外，通过美术课来达到减轻压力的作用。学校对于美术课程的教育功能相对忽视，普通高中的美术老师潜移默化的接受了这种“熏陶”，美术课上对学生的要求较低，甚至针对一些学生在美术课上写其他作业视而不见。而在普通高中和职业高中以艺考生的身份参加高考的学生，那么美术课程就显得很重要了，对于高考来说，文化专业水平要求比较低，对于美术专业水平要求比较高，只要美术专业水平达到了要求，那么就相当于迈入了大学门的一半。所以说，以上兩种比较大的学习动机使得美术这门课程不能发挥本来的作用，学生不能通过美术来培养自己良好的人格与素养。
所以说，高中美术课程需要发挥其应有的教育目的，陶冶学生的情操，让学生有一定的审美，让学生更具生活情趣，同时让学生有传承文化艺术的思想道德，培养和发扬创新以及人文精神，其次，让学生拥有良好的心态，通过美术来开拓自己的发展空间，促进身心健康发展，有一定的人生规划。但是以上两种高中美术课程的学习状况，很难让高中生拥有陶冶情操，修身养性，有助身心健康的品德，再加上高考的重大压力之下，他们将美术课作为自己高考复习的休息课，尤其在职业高中美术课当中这种现象更为严重。
二、职业高中美术教学中存在的主要问题
1.职业高中美术课程教学当中没有发挥美术教育正确思想的指导作用
小学开始到高中学生们都会上美术课，基本上所有的学校以及学生都认为美术课程的存在就相当于是一个鉴赏课，他针对语文、数学文化课程来说，相当于是一个“副科”、“休息课”，忽视了美术教学的重要性。而到了高中以后，有了文化生和艺术生两种不同考生的存在，对于美术课程的认知就有了些许的改变，高中普通文化考生对于专业文化课较重视，对于美术课程相对比较忽视，认为其可有可无，而艺考生则把侧重点都放到提升美术专业水平上，对于美术课程的重视程度非常高，两种极端的美术教育不能发挥美术课程本身的教育宗旨。
2.职业高中美术课程教学当中美术教师缺乏教学动力
高中美术教育没有正确的指导思想导致普通考生与艺术生对于美术课程的学习存在极端思想。就普通考生来说，他们认为语文、数学、英语这些是重要的科目，应该把精力全都放在这上面，美术课可有可无，美术的学习兴趣低，这就严重的打击了美术教师教授美术时的教学热情。而参加美术高考的艺术生他们对于学习美术课程就过于重视，认为美术课程的专业成绩直接关乎到他们能否进入到理想的大学，再加上近年来美术高考的范围上都是考察素描、速写、水粉等这些固定化的考试类型，很少涉及考察学生的美术能力以及综合素养。所以，大多学校就专门只对这几项美术考试类型进行培训提高，慢慢的导致美术教师不能传授美术教育的灵魂以及精髓，只是单纯的教授美术技巧，所以，职高的美术教学逐渐就成了一种低层次的技能教学。
3.职业高中美术课程教学当中没有建立全面的美术教学评价机制
除此以外，职高美术教育过程中未建立健全美术教学评价机制。一方面表现在教师方面，许多学校没有对美术教师进行系统的培训，同时，缺少一套系统化的考核方式和评价标准，教师只是根据自己的教学风格，教学习惯完成学生一学期或者是一学年的教学任务，慢慢的美术教师的教学热情会消磨，学生的学习效率也会下降。另一方面表现在学生上，不论是对于普通考生还是艺术考生，都是以考试成绩的高低来评判学生的美术掌握能力以及学习成效，受分数影响较大，所以说这种单一，片面的评价模式阻碍了学生的创造性思维，不利于高中生个性人格的发展。
三、针对高中美术教育存在问题的对策分析
1.正确认知美术教育功能，杜绝其“功利化”现象
美术课程是高中教育教学当中的重要组成部分，提出教育能够提高学生的人格魅力，同时潜移默化地培养学生的良好品德。但是我国职业高中对于美术教育工作的目的仅仅是为了提高升学率，而学生也大多是以这个态度，他们都最终的美术测评成绩作为重点，忽视了素质教育的作用，说学校教师以及学生都要重新审视高中美术课程的思想态度，发挥美术教育的真正魅力，减少甚至杜绝“重眼前、重显性价值、轻未来、轻隐性价值。"这种功利主义的现象产生。
2.激发学生学习美术的兴趣热情，培养其发现美、创造美的能力
大多数学校为了追求高升学率而导致忽视美术、音乐等这些“副科”的教育教学，这种思想一直影响着美术教育，所以，相关的行政管理部门以及高校都应该重视到这个方面，提高美术教育在课程当中的重要性，同时提升美术教师的职业地位，这样慢慢的家长和学生也能改变自己的思想，重新审视美术教育。除此以外，职业高中在对于美术课程教学中要多方面的培养学生的美术兴趣，改变以往只重视高考美术考查点的教学内容，发挥美术教育的发现美，创造美的魅力，促进学生美术创造性思维的发展。其次，国家教育部门也应当改革美术这类专业高考招生标准，让学生不仅具备较高的专业能力，也要有良好的综合的文化知识素养，真正发挥其巨大的潜力，为社会贡献真正的价值。
3.建立健全教学评价机制，促进学生个性发展
普通职业高中在教师和学生的评价机制上都存在不足之处，需要建立健全教学评价机制。教师方面，传统上对于教师的评定大多是以学生最终的分数高低来进行参考，这样不利于教师对待工作认真态度的形成，所以学校要建立一个相对统一，完善的教师考核制度，把教师在课前准备，授课过程以及课后辅导这些方面都纳入考察其工作状况的范围之内，然后针对优秀的教师给予一定的奖励，然后就能让美术教师一直保持着一颗热情积极的教学心。学生方面，不只是把成绩作为判断学生能力掌握的局限标准，要综合考虑学生的学习态度以及作品完成过程当中的诸多方面，提高学生学习美术的兴趣热情，快乐学习美术，让他们从美术当中感受到自己的价值。
参考文献：
[1]王宇.试论提高高中美术鉴赏教学质量的策略[J].美术教育研究，2013，（2）.
[2]刘娇.论“同课异构”在美术教学中的应用[J].当代教育论坛，2011，（27）.124-126.