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摘 要：在体育课堂教学的过程中，为了能够增强趣味性和可行性，必须要做到“教”“学”与“玩”之间的有效结合。在课堂教学中增强游戏活动，能够满足小学生的实际需要，为小学生创造良好的体育教学环境等，“教”“学”与“玩”之间的相互融合，能够确保体育课的教学质量，满足学生需要，提高小学体育课堂教学的整体质量。
关键词：农村小学体育教学;“教”“学”“玩”;有效结合
引言
体育作为一门特殊的学科，大部分课程活动都在户外进行，很容易受到教学环境、体育设施等多方面因素的影响。在小学体育课堂开展的过程中，一定要积极改变小学体育教学的方式方法，既要与其他课程有所区别，又要有更广阔的活动空间和独特的活动方式，将“教”“学”与“玩”有机结合，全面提高小学体育教学的质量水平。
一、农村小学体育教学“教”“学”与“玩”结合的理论依据
（一）小学生的成长特点决定了“教”“学”与“玩”的相互结合
在教学的过程中，如果学生能够对所学的内容产生强烈的好奇心和学习兴趣，能够有效提高学生的学习水平，让学生积极主动参与到课堂活动之中，提高学生的学习效果。小学生天性活泼好动，好奇心强烈，这也为小学体育课堂教学教与学与玩的有效融合提供了重要的理论支撑。体育课堂教学只有结合学生情趣特性，采取灵活多样的形式，寓教于学，才能够有效激活学生的学习兴趣，让学生在游戏中获得体育锻炼，帮助学生从小养成热爱运动的好习惯。
（二）小学生的身体素质决定了“教”“学”与“玩”的结合
小学生的身体不断发育，骨骼硬度小，肌肉耐力韧性差，容易疲劳。在课堂教学中进行大负荷的运动，很容易导致学生的身体发育受到影响，严重的还会损害学生的身心健康，得不偿失。课堂游戏活动能够让学生在游戏的过程中轻轻松松的动起来，帮助学生掌握正确的运动知识。促进学生的学习水平全面提高。
（三）小学生的接受能力决定了“教”“学”与“玩”的结合
对于低年级小学生而言，他们理解能力和应用能力还不高，在体育课堂教学时，如果教师按照传统课堂教学模式满堂灌，无法提高学生的学习效果，也会导致学生对体育课失去学习兴趣，这说明在体育课堂中只注重教学是不够的，要将“教”“学”与“玩”相互结合，通过游戏趣味活动的方式激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提高学生的接受能力。
（四）小学生的成才需求决定了“教”“学”与“玩”相结合
广大农村地区经济发展水平落后，缺乏完善的体育设施项目，导致小学生在体育课堂训练中无法进行有效训练。为了帮助小学生的自我成长，体育教师必须积极利用农村地区的特殊环境，让学生在广袤的田野中自由奔跑，让学生感受到自然的魅力，与自然亲近，能够提高学生的活动运动水平，让每一位学生都能够增强学习的兴趣。
二、农村小学体育教学“教”“学”与“玩”结合的主要策略
（一）以学生需求为基础
在开展“教”“学”与“玩”结合时，最主要的就是坚持以人为本的教育思想，尊重学生的个体差异。对农村小学的教师来说，在开展“教”“学”与“玩”结合时应该根据学生的实际情况进行分析，不能够过分追求学生必须完成不合适的教学任务。只要学生能够有参与的态度即可，而且对于体能不同的学生必须区别对待。在“教”“学”与“玩”结合活动中应该一视同仁，帮助学生体能水平全面提高，给予学生进行正面评价。体育“教”“学”与“玩”结合可以增强学生的体能素养，帮助学生在真实的情境下开展各项体育训练活动，让学生不断挑战自我，全面增强身体各方面的素质，而且也可以提高学生参与课堂的主动性和积极性，增强课堂训练的总体质量水平。
（二）“教”“学”与“玩”结合必须符合学校的实际情况
在体育课堂教学时，教师应该对体育器材进行改进与创新，而不是一味要求学生按照“教”“学”与“玩”结合的模式对环境进行改造，只有创新“教”“学”与“玩”结合活动的内容和形式，增强教学训练的主体地位，才能够帮助广大学生理解体育“教”“学”与“玩”结合的内涵，增强学生对“教”“学”与“玩”结合的理解。例如，通过每个队员站在一定高度的台子上身体笔直地向后倒下作“背摔”，此小组其他成员及其它组的同伴在台下接住。帮助团队成员在短时间内了解有效的沟通的环节和步骤。如果团队之间缺少了信任，那么不仅这个大家庭不会和睦，而且也直接影响到了整体的战斗力。
（三）对体育“教”“学”与“玩”结合的具体结果进行充分评估
在开展体育“教”“学”与“玩”结合时，必须要积极评估通过学生对体育课程评价和教师之间的交流，明确“教”“学”与“玩”结合活动的具体开展效果，分析不同年级不同专业学生在参与“教”“学”与“玩”结合活动的具体感受，保证“教”“学”与“玩”结合能够更加有针对性的参与到中职院校体育教学之中，也可以保证“教”“学”与“玩”结合的教学水平全面增强。例如呼啦圈时间游戏可以帮助学生感受合作和竞争的意义，体验探索与创新的快乐。各组人手拉手围成一个圈，将呼啦圈套在队长的左胳膊上，队员在不松手的情况下将呼啦圈从队长的左臂出发，通过每个队员的身体传送然后重新回到隊长的左臂，时间少的团队算胜利，失败的团队队长做20个俯卧撑，女队长做20次蹲起。
结语
通过“教”“学”与“玩”结合才能够让学生快速的了解社会，融入社会，增强自身的社会责任感，为此独立院校在开展素质“教”“学”与“玩”结合时，最主要的就是联合社会企业根据学生的兴趣爱好进行分析，制定科学合理的培训计划，通过一系列的“教”“学”与“玩”结合，引导学生对体育运动深入了解，磨练学生的意志力。
参考文献
[1] 杜光明.小学体育教学中“教”与“玩”的巧妙结合[J]. 课程教育研究. 2019（05）
[2] 杨万军.农村小学体育教学策略探究[J]. 西部素质教育. 2018（07）
[3] 杨勇健.新时代农村小学体育教育教学中的问题及对策[J]. 家庭生活指南. 2019（04）
[4] 何茵.小学体育教学中对学生进行意志品质的培养方法浅谈[J]. 当代体育科技. 2020（01）
关键词：农村小学体育教学;“教”“学”“玩”;有效结合
引言
体育作为一门特殊的学科，大部分课程活动都在户外进行，很容易受到教学环境、体育设施等多方面因素的影响。在小学体育课堂开展的过程中，一定要积极改变小学体育教学的方式方法，既要与其他课程有所区别，又要有更广阔的活动空间和独特的活动方式，将“教”“学”与“玩”有机结合，全面提高小学体育教学的质量水平。
一、农村小学体育教学“教”“学”与“玩”结合的理论依据
（一）小学生的成长特点决定了“教”“学”与“玩”的相互结合
在教学的过程中，如果学生能够对所学的内容产生强烈的好奇心和学习兴趣，能够有效提高学生的学习水平，让学生积极主动参与到课堂活动之中，提高学生的学习效果。小学生天性活泼好动，好奇心强烈，这也为小学体育课堂教学教与学与玩的有效融合提供了重要的理论支撑。体育课堂教学只有结合学生情趣特性，采取灵活多样的形式，寓教于学，才能够有效激活学生的学习兴趣，让学生在游戏中获得体育锻炼，帮助学生从小养成热爱运动的好习惯。
（二）小学生的身体素质决定了“教”“学”与“玩”的结合
小学生的身体不断发育，骨骼硬度小，肌肉耐力韧性差，容易疲劳。在课堂教学中进行大负荷的运动，很容易导致学生的身体发育受到影响，严重的还会损害学生的身心健康，得不偿失。课堂游戏活动能够让学生在游戏的过程中轻轻松松的动起来，帮助学生掌握正确的运动知识。促进学生的学习水平全面提高。
（三）小学生的接受能力决定了“教”“学”与“玩”的结合
对于低年级小学生而言，他们理解能力和应用能力还不高，在体育课堂教学时，如果教师按照传统课堂教学模式满堂灌，无法提高学生的学习效果，也会导致学生对体育课失去学习兴趣，这说明在体育课堂中只注重教学是不够的，要将“教”“学”与“玩”相互结合，通过游戏趣味活动的方式激发学生的学习兴趣，在潜移默化中提高学生的接受能力。
（四）小学生的成才需求决定了“教”“学”与“玩”相结合
广大农村地区经济发展水平落后，缺乏完善的体育设施项目，导致小学生在体育课堂训练中无法进行有效训练。为了帮助小学生的自我成长，体育教师必须积极利用农村地区的特殊环境，让学生在广袤的田野中自由奔跑，让学生感受到自然的魅力，与自然亲近，能够提高学生的活动运动水平，让每一位学生都能够增强学习的兴趣。
二、农村小学体育教学“教”“学”与“玩”结合的主要策略
（一）以学生需求为基础
在开展“教”“学”与“玩”结合时，最主要的就是坚持以人为本的教育思想，尊重学生的个体差异。对农村小学的教师来说，在开展“教”“学”与“玩”结合时应该根据学生的实际情况进行分析，不能够过分追求学生必须完成不合适的教学任务。只要学生能够有参与的态度即可，而且对于体能不同的学生必须区别对待。在“教”“学”与“玩”结合活动中应该一视同仁，帮助学生体能水平全面提高，给予学生进行正面评价。体育“教”“学”与“玩”结合可以增强学生的体能素养，帮助学生在真实的情境下开展各项体育训练活动，让学生不断挑战自我，全面增强身体各方面的素质，而且也可以提高学生参与课堂的主动性和积极性，增强课堂训练的总体质量水平。
（二）“教”“学”与“玩”结合必须符合学校的实际情况
在体育课堂教学时，教师应该对体育器材进行改进与创新，而不是一味要求学生按照“教”“学”与“玩”结合的模式对环境进行改造，只有创新“教”“学”与“玩”结合活动的内容和形式，增强教学训练的主体地位，才能够帮助广大学生理解体育“教”“学”与“玩”结合的内涵，增强学生对“教”“学”与“玩”结合的理解。例如，通过每个队员站在一定高度的台子上身体笔直地向后倒下作“背摔”，此小组其他成员及其它组的同伴在台下接住。帮助团队成员在短时间内了解有效的沟通的环节和步骤。如果团队之间缺少了信任，那么不仅这个大家庭不会和睦，而且也直接影响到了整体的战斗力。
（三）对体育“教”“学”与“玩”结合的具体结果进行充分评估
在开展体育“教”“学”与“玩”结合时，必须要积极评估通过学生对体育课程评价和教师之间的交流，明确“教”“学”与“玩”结合活动的具体开展效果，分析不同年级不同专业学生在参与“教”“学”与“玩”结合活动的具体感受，保证“教”“学”与“玩”结合能够更加有针对性的参与到中职院校体育教学之中，也可以保证“教”“学”与“玩”结合的教学水平全面增强。例如呼啦圈时间游戏可以帮助学生感受合作和竞争的意义，体验探索与创新的快乐。各组人手拉手围成一个圈，将呼啦圈套在队长的左胳膊上，队员在不松手的情况下将呼啦圈从队长的左臂出发，通过每个队员的身体传送然后重新回到隊长的左臂，时间少的团队算胜利，失败的团队队长做20个俯卧撑，女队长做20次蹲起。
结语
通过“教”“学”与“玩”结合才能够让学生快速的了解社会，融入社会，增强自身的社会责任感，为此独立院校在开展素质“教”“学”与“玩”结合时，最主要的就是联合社会企业根据学生的兴趣爱好进行分析，制定科学合理的培训计划，通过一系列的“教”“学”与“玩”结合，引导学生对体育运动深入了解，磨练学生的意志力。
参考文献
[1] 杜光明.小学体育教学中“教”与“玩”的巧妙结合[J]. 课程教育研究. 2019（05）
[2] 杨万军.农村小学体育教学策略探究[J]. 西部素质教育. 2018（07）
[3] 杨勇健.新时代农村小学体育教育教学中的问题及对策[J]. 家庭生活指南. 2019（04）
[4] 何茵.小学体育教学中对学生进行意志品质的培养方法浅谈[J]. 当代体育科技. 2020（01）