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摘 要：近年来，随着“一带一路”政策的出台，全球经济一体化趋势越来越明显，中俄双方贸易愈加频繁，关系也日益密切，对俄语人才的需求也越来越大。因此，加强基础俄语教学，提高学生俄语的听说读写能力，培养学生的俄语交际能力，就显得尤为必要。本文首先分析了开展基础俄语教学的重要性，然后结合自身的教学经验，对基础俄语教学中存在的问题和不足，以及对学生听说读写能力的训练方法和策略，进行了详细的分析与探讨。
关键词：基础俄语;听说读写;训练方式
引言
经济全球化的发展，使中俄双方关系日益密切，俄语人才拥有了更多的发展机遇，同时，对于俄语人才的专业要求也越来越高。如何运用有效的训练方法，为学生营造一个简单、轻松的教学环境和氛围，让学生能够积极主动的参与教学活动，提高自身俄语听、说、讀、写的专业水平，进一步提高自身的自主学习能力和实际运用能力。就成为了目前基础俄语教学发展的重要目标。
一、开展基础俄语教学的重要性
俄语是俄罗斯的民族语言，作为联合国的工作语言之一，在国际方面拥有非常高的地位。而同时俄罗斯作为与我国陆地接壤最大的国家，无论是经济、贸易还是艺术、文化等，与我国之间都有着非常密切的联系、交流与合作。近年来，随着“一带一路”政策的出台和实施，由于沿线多个国家以俄语为官方语言，因此，俄语在我国的应用范围逐渐扩大，加强基础俄语教学，培养更多俄语人才，成为了推动我国与多国之间交流、合作的重要动力，同时也成为了语言教学新的发展方向和目标。
在语言类学科的教学中基础最为重要，是奠定学生最终学习效果的重要基石。在俄语教学中，基础俄语是零基础学生初步接触俄语的第一门课程，学生需要在基础俄语教学中，掌握俄语的正确发音、书写、语法等知识，在锻炼学生听说读写能力的同时，加强学生对所学俄语知识的实际运用能力，为学生俄语水平的进一步提升，打下坚实的基础。
二、基础俄语教学中存在的问题和不足
（一）教学模式比较单一
在传统的俄语教学中，教师惯于采用灌输式的教学模式，将教师作为课堂教学的中心，通过对课本教材的照本宣科，让学生被动的进行死记硬背，如此一来，不仅教学模式比较单一，学生在课堂教学中的参与度也比较低，无法对所学的基础俄语知识进行深入的挖掘和全面的认知，导致学生的学习质量与效率得不到有效提升。同时，封闭的教学环境，也使得学生缺乏用俄语进行交流沟通的机会，对所学俄语知识无法做到灵活运用，思维过于呆板，非常不利于学生综合俄语能力的提升。
（二）教学内容比较落后
在我国之前的教育体系中，俄语教学远不如英语受人们重视，因此在教学内容、教材版本等方面都比较落后，与现实社会出现了脱轨的现象，显然已经无法满足现代教育发展的教学需求，非常不利于学生俄语综合能力的提升。
（三）考核系统比较陈旧
在目前的俄语教学体系中，考核方式依然以试卷为主，虽然部分教师会将学生的出勤率和课后作业完成情况等列入考核范围，但整体的考核系统依然是以学生的考试成绩为标准，忽视了学生对俄语知识的实际应用能力，导致学生经常会出现“高分低能”的现象，成为了现代俄语教学中的一大弊端，非常不利于基础俄语教学的有效性的提升。
三、基础俄语教学中听说读写的训练方式
（一）培养学生“听”的能力
在训练学生俄语“听”的能力的过程中，教师需要传授学生正确的听力技巧，加强学生听觉记忆的训练，并认为的为学生创造更多用俄语交流的机会，营造一个良好的语言环境，和一个轻松、愉悦的教学氛围，以幽默风趣的表达的方式消除学生的紧张情绪，激发学生的听力兴趣。为此，在课堂教学中，教师需要尽可能的使用俄语教学，减少汉语的使用概率，让学生能够有机会对所学的俄语知识进行理解与运用，而对于较难的知识点，教师可以在用俄语讲解之后，再利用汉语进行简明扼要的解释，进一步加深学生的理解与掌握，将听力训练融入到各个教学环节中，通过反复训练加强学生的俄语听力能力。
例如，教师可以在实际教学中，通过播放俄罗斯歌曲、俄语小故事、学唱俄语歌等形式，为学生构建一个良好的语言环境，为听力训练做好准备。教师还可以结合听力训练的内容，向学生介绍相关的俄罗斯风土人情、文化背景等，使学生对听力内容产生好奇心和求知欲，从而积极主动的参与到听力训练活动中来。又或者教师可以借助现代化的教学技术，将俄语听力训练的内容，以图片、视频等形式进行直观的展示，为学生创设一个生动的教学情境，进一步加深学生对听力训练内容的理解与记忆，同时也使俄语听力训练变得生动有趣，进一步激发学生的学习兴趣和参与积极性，为学生俄语“听”能力的培养与提升，奠定良好基础。
（二）培养学生“说”的能力
开展语言类学科的教学，其主要的目的就是让学生能够利用所学的语言知识，进行实际的交流与沟通，因此，在基础俄语教学中，培养学生“说”的能力至关重要。然而，就目前的基础俄语教学现状来看，羞于开口依然是俄语教学高效开展的重要阻碍。为此，教师可以利用听力课创造的机会，引导写生对听力内容进行复述，或是根据内容主题利用自己所学的词汇、句型、语法等知识，自主编写对话内容，大大提升学生参与俄语口语训练的积极性。又或者教师可以利用课前的五分钟时间，组织学生以值日报告的形式，将俄语口语训练学生的日常生活相结合，让学生通过运用俄语描述自己的生活琐事，来加强对俄语知识的理解、记忆与应用。同时教师需要考虑学生之间的个体差异，在充分了解学生性格特点、知识水平等方面的基础上，实施因材施教，以多样化的训练方式，对学生进行有的放矢的口语训练，从而有效激发学生的俄语口语兴趣，提高学生的俄语表达能力。
（三）培养学生“读”的能力
阅读是学生学习语言知识的主要形式，同时也是学生获取知识信息和技能的重要途径，在阅读过程中学生可以通过理解作者所表达的思想与情感，提升自身对语言的感知能力，同时也提升自身对语言的理解与运用等能力。在基础俄语的教学中，培养学生“读”的能力，能够有效提高学生的俄语综合水平。为此，教师需要积极拓展学生的词汇量，传授学生正确的阅读方式和方法，进一步加强学生俄语“读”的能力。
（四）培养学生“写”的能力
俄语写作能力的培养过程，就是让学生在原有语言知识基础上进行创作的过程，需要教师从学生感兴趣的角度出发，对学生的俄语写作兴趣进行激发。为此，教师可以通过启发式、提纲式、探讨式、合作式、活动式等多种写作教学方法，来吸引学生的注意力，引导学生对俄语知识点进行深刻的思考与探索，同时教师也可以将俄语写作练习的内容与学生的日常生活相联系，将俄语写作变得更具内涵和意义。
结语
综上所述，外语的学习过程是一种非常特殊的心里过程，需要学生充分发挥自身的教学主体性和主观能动性。为此，在培养学生俄语听说读写能力的过程中，俄语教师需要积极转变自身的教学理念和模式，在启发式教学方针的指导下，借助现代化的教学技术，丰富课堂教学的形式和内容，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在不断探索、积累和训练的过程中，逐渐提升自身的俄语知识水平，加强自身的俄语思维能力和交际能力，全面提升学生的俄语综合能力。
参考文献：
[1]邢爱仙.基础俄语教学各环节的教学方法研究与探析[J].农家参谋，2020（07）：285.
[2]朱琳. 一带一路背景下高职院校应用型俄语人才的培养[J]. 中外企业家，2020（14）：175.
[3]任佳敏. 义务教育阶段俄语语法课堂教学的实证研究[D].东北师范大学，2019.
关键词：基础俄语;听说读写;训练方式
引言
经济全球化的发展，使中俄双方关系日益密切，俄语人才拥有了更多的发展机遇，同时，对于俄语人才的专业要求也越来越高。如何运用有效的训练方法，为学生营造一个简单、轻松的教学环境和氛围，让学生能够积极主动的参与教学活动，提高自身俄语听、说、讀、写的专业水平，进一步提高自身的自主学习能力和实际运用能力。就成为了目前基础俄语教学发展的重要目标。
一、开展基础俄语教学的重要性
俄语是俄罗斯的民族语言，作为联合国的工作语言之一，在国际方面拥有非常高的地位。而同时俄罗斯作为与我国陆地接壤最大的国家，无论是经济、贸易还是艺术、文化等，与我国之间都有着非常密切的联系、交流与合作。近年来，随着“一带一路”政策的出台和实施，由于沿线多个国家以俄语为官方语言，因此，俄语在我国的应用范围逐渐扩大，加强基础俄语教学，培养更多俄语人才，成为了推动我国与多国之间交流、合作的重要动力，同时也成为了语言教学新的发展方向和目标。
在语言类学科的教学中基础最为重要，是奠定学生最终学习效果的重要基石。在俄语教学中，基础俄语是零基础学生初步接触俄语的第一门课程，学生需要在基础俄语教学中，掌握俄语的正确发音、书写、语法等知识，在锻炼学生听说读写能力的同时，加强学生对所学俄语知识的实际运用能力，为学生俄语水平的进一步提升，打下坚实的基础。
二、基础俄语教学中存在的问题和不足
（一）教学模式比较单一
在传统的俄语教学中，教师惯于采用灌输式的教学模式，将教师作为课堂教学的中心，通过对课本教材的照本宣科，让学生被动的进行死记硬背，如此一来，不仅教学模式比较单一，学生在课堂教学中的参与度也比较低，无法对所学的基础俄语知识进行深入的挖掘和全面的认知，导致学生的学习质量与效率得不到有效提升。同时，封闭的教学环境，也使得学生缺乏用俄语进行交流沟通的机会，对所学俄语知识无法做到灵活运用，思维过于呆板，非常不利于学生综合俄语能力的提升。
（二）教学内容比较落后
在我国之前的教育体系中，俄语教学远不如英语受人们重视，因此在教学内容、教材版本等方面都比较落后，与现实社会出现了脱轨的现象，显然已经无法满足现代教育发展的教学需求，非常不利于学生俄语综合能力的提升。
（三）考核系统比较陈旧
在目前的俄语教学体系中，考核方式依然以试卷为主，虽然部分教师会将学生的出勤率和课后作业完成情况等列入考核范围，但整体的考核系统依然是以学生的考试成绩为标准，忽视了学生对俄语知识的实际应用能力，导致学生经常会出现“高分低能”的现象，成为了现代俄语教学中的一大弊端，非常不利于基础俄语教学的有效性的提升。
三、基础俄语教学中听说读写的训练方式
（一）培养学生“听”的能力
在训练学生俄语“听”的能力的过程中，教师需要传授学生正确的听力技巧，加强学生听觉记忆的训练，并认为的为学生创造更多用俄语交流的机会，营造一个良好的语言环境，和一个轻松、愉悦的教学氛围，以幽默风趣的表达的方式消除学生的紧张情绪，激发学生的听力兴趣。为此，在课堂教学中，教师需要尽可能的使用俄语教学，减少汉语的使用概率，让学生能够有机会对所学的俄语知识进行理解与运用，而对于较难的知识点，教师可以在用俄语讲解之后，再利用汉语进行简明扼要的解释，进一步加深学生的理解与掌握，将听力训练融入到各个教学环节中，通过反复训练加强学生的俄语听力能力。
例如，教师可以在实际教学中，通过播放俄罗斯歌曲、俄语小故事、学唱俄语歌等形式，为学生构建一个良好的语言环境，为听力训练做好准备。教师还可以结合听力训练的内容，向学生介绍相关的俄罗斯风土人情、文化背景等，使学生对听力内容产生好奇心和求知欲，从而积极主动的参与到听力训练活动中来。又或者教师可以借助现代化的教学技术，将俄语听力训练的内容，以图片、视频等形式进行直观的展示，为学生创设一个生动的教学情境，进一步加深学生对听力训练内容的理解与记忆，同时也使俄语听力训练变得生动有趣，进一步激发学生的学习兴趣和参与积极性，为学生俄语“听”能力的培养与提升，奠定良好基础。
（二）培养学生“说”的能力
开展语言类学科的教学，其主要的目的就是让学生能够利用所学的语言知识，进行实际的交流与沟通，因此，在基础俄语教学中，培养学生“说”的能力至关重要。然而，就目前的基础俄语教学现状来看，羞于开口依然是俄语教学高效开展的重要阻碍。为此，教师可以利用听力课创造的机会，引导写生对听力内容进行复述，或是根据内容主题利用自己所学的词汇、句型、语法等知识，自主编写对话内容，大大提升学生参与俄语口语训练的积极性。又或者教师可以利用课前的五分钟时间，组织学生以值日报告的形式，将俄语口语训练学生的日常生活相结合，让学生通过运用俄语描述自己的生活琐事，来加强对俄语知识的理解、记忆与应用。同时教师需要考虑学生之间的个体差异，在充分了解学生性格特点、知识水平等方面的基础上，实施因材施教，以多样化的训练方式，对学生进行有的放矢的口语训练，从而有效激发学生的俄语口语兴趣，提高学生的俄语表达能力。
（三）培养学生“读”的能力
阅读是学生学习语言知识的主要形式，同时也是学生获取知识信息和技能的重要途径，在阅读过程中学生可以通过理解作者所表达的思想与情感，提升自身对语言的感知能力，同时也提升自身对语言的理解与运用等能力。在基础俄语的教学中，培养学生“读”的能力，能够有效提高学生的俄语综合水平。为此，教师需要积极拓展学生的词汇量，传授学生正确的阅读方式和方法，进一步加强学生俄语“读”的能力。
（四）培养学生“写”的能力
俄语写作能力的培养过程，就是让学生在原有语言知识基础上进行创作的过程，需要教师从学生感兴趣的角度出发，对学生的俄语写作兴趣进行激发。为此，教师可以通过启发式、提纲式、探讨式、合作式、活动式等多种写作教学方法，来吸引学生的注意力，引导学生对俄语知识点进行深刻的思考与探索，同时教师也可以将俄语写作练习的内容与学生的日常生活相联系，将俄语写作变得更具内涵和意义。
结语
综上所述，外语的学习过程是一种非常特殊的心里过程，需要学生充分发挥自身的教学主体性和主观能动性。为此，在培养学生俄语听说读写能力的过程中，俄语教师需要积极转变自身的教学理念和模式，在启发式教学方针的指导下，借助现代化的教学技术，丰富课堂教学的形式和内容，以此来激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在不断探索、积累和训练的过程中，逐渐提升自身的俄语知识水平，加强自身的俄语思维能力和交际能力，全面提升学生的俄语综合能力。
参考文献：
[1]邢爱仙.基础俄语教学各环节的教学方法研究与探析[J].农家参谋，2020（07）：285.
[2]朱琳. 一带一路背景下高职院校应用型俄语人才的培养[J]. 中外企业家，2020（14）：175.
[3]任佳敏. 义务教育阶段俄语语法课堂教学的实证研究[D].东北师范大学，2019.