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【摘要】数学作为一门重要的基础学科，其在教学中所占的的重要性不言而喻。纵观整个学习数学的过程，学生学习的数学与生活密切相关。为了让学生从单纯的解题方法和解题思路中解放出来，让学生可以真正地感受到数学的魅力，教师运用到了问题驱动教学法，但在高中数学的教学过程中，如何把问题驱动教学灵活地运用于在高中数学生态课堂上，是值得所有数学教师去深思的问题，也是本篇文章要讨论的问题。
【关键词】高中数学;生态课堂;问题驱动;教学
新课改下的数学核心素养提出，不仅要求高中生全面地掌握知识，更要求学生在逻辑思维、思维方式等方面全面发展。这对于学生而言，不仅是思维能力的提升，也是树立正确的价值观的过程。近些年来，随着新课程改革的不断深入，我国的教育逐渐由传统的教育模式向更加灵活多变的教学模式转变。生态课堂的开设则是实现了教师教学与学生发展有机统一的课堂，其主要是指以学生为主体，注重每一个学生的特点与需求，通过现代教学方法来促使学生全面发展，强调学生尊重学生的个性，促使学生积极主动地学习。
一、问题驱动教学法在高中数学教学中的应用价值
所谓问题驱动教学，是指教师在教学过程中有目的地引入一些问题或是创设一些具有吸引力，生动形象的情景，从而帮助学生更好地理解教材的内涵，帮助学生全面发展的教学方法。生态课堂是以学生为主体，强调注重每位学生的需求和个性发展，通过现代多媒体课堂的教学手段，实现教学与学生发展有机结合的课堂。创设生态课堂，培养学生数学核心素养，为学生的全面发展奠定基础，而问题驱动教学法在这一点上与其大致相同。
1.夯实学生的基础
高中数学习题课教学大多都是围绕课本内容，通过让学生练习与上课学习内容相关的习题，来帮助学生夯实基础。例如，教师在讲到《三角函数》的相关计算的时候，可选择一些与课本内容相关的简单问题让学生进行回答，或计算，从而检验学生的学习进度，帮助学生夯实基础，查漏补缺。其次，在习题课的教学上，教师可通过思维导图的方式对每个章节进行大致的总结，帮助学生建立完整的知识体系，使其灵活地运用数学知识解决问题。最后，通过数学习题课的教学来训练学生的数学建模和思维能力，帮助培养学生的创新及独立思考的能力，激发学生解题的积极性和主观能动性。
2.引导学生独立思考
在初中数学的学习中，加强对数学概念的学习和理解，是解决数学问题的关键和基础。学生要搞清楚数学概念的本质，才可以灵活地运用数学知识，解决数学问题。而对于高中生而言，数学教材里有大量的概念需要学生去理解，而数学概念恰恰是解决数学问题的基础，所以在这个过程中就需要教师采用适当的问题驱动教学方法与教学理念去不断引导学生，使学生可以了解到数学概念的本质，提升他们的思维能力及空间想象能力，提高教学质量。
3.提高学生逻辑思维能力
问题驱动教学在高中数学教学中的应用是传统教学方法向新型教学方发转变的有效转折方法，且此法的开展有利于学生的全面发展。故此，情景教学方法的意义主要有以下几点：一方面，问题驱动要求教师为学生创造的就是一种让学生感到舒适放松、愉悦新鲜的环境，让学生先感受到课堂的氛围，从而更好地进行课程的学习。通过问题驱动教学法，来激发学生对于课堂的想象力和积极性，激发大脑左半球的理性思维控制能力，在通过学生在课堂上的积极回答，激发右半球大脑的抽象思维能力，使大脑两半球同时工作，一同兴奋，激发学生大脑的潜在能力。另一方面，以往采用的传统的教学方法过于死板，不注重培养学生的兴趣，导致学习氛围低迷，学习效率低下。而问题驱动则是指教师采用一定的方法，活跃课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，促进教学课程的良好进行。
二、高中数学生态课堂的问题驱动教学策略
问题驱动教学法是一种以学生为主体、以适用领域内的各种问题为导向，引导学生积极思索，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法，可促进高中数学教学获得更好的教学效果。更重要的是，有利于增长学生的对于数学学习的认知和思维能力，促使学生的全面发展。问题驱动教学法主要包括四个步骤，即教师提出问题、学生与教师一同分析问题、学生独立解决问题、教师进行结果评价。
1.创设问题情境
高中学生往往会认为课堂学习枯燥无味，觉得数学学习是一件很深奥难懂的事情，学生在日常做题的时候，往往会按照教师给出的做题套路进行解题，缺少真正的思考和探索精神。而在实际课堂上创设问题情景，就可以避免这个问题的发生。例如，教师可在《函数》教学的这一章，引入火箭发射这个问题：火箭发射的距离与时间的关系如何？通过这些问题，将学生带入到情景之中，增强学生的想象力，把抽象的例子变为现实问题，让学生可以参与进来，培养学生分析问题与解决问题的能力。
2.结合人文背景进行提问
如今，国家正在全面推进素质教育，培养具有创新精神的高素质人才，文化教育也应该紧隨时代发展的脚步。在高中数学教学的课堂上，教师可将一些人文故事带入到课堂中，将数学知识的形成以及知识点的本质融入进历史故事中，给课堂注入一种人文情怀，引发学生对于数学问题的深入思考。例如，在讲到《排列组合》这一课时，可让学生自己通过几组不同长度的毛线进行简单组合，让学生自己发现这个定理。再如，教师在讲到《概率学》这一章时，可以引入华罗庚、陈省身等数学大家在概率学上做出的巨大贡献的故事，还有我国在概率学上取得的巨大成就，让学生了解到这部分历史，激发学生学习数学的积极性。
3.将多媒体教学引入课堂
多媒体教学是问题驱动教学法的一种手段，采用多媒体等的辅助工具进行课程讲解，会使课程内容更加充实有趣。在数学课的讲解过程中，如果只是一味地进行口头讲解的话，时间一长，学生将会失去兴趣。所以在数学课上，也可采用辅助工具进行教学。例如，在讲到《函数图像平移》问题的时候，可以运用多媒体来进行讲解与证明。例如，这样的一道题：y=（1/2）x 1，画出它的图像。那我们就可以根据它的方程得出它过
（0，1/2），再令y=1，求出x的解为-1，然后画出图形，这时候我们就可以直观地画出这个方程图像。并且，我们可以从图像看出，这个函数是由Y=（1/2）x向左平移一个单位得到的，利用多媒体直观呈现函数图像之间的规律。
问题驱动教学法是一种激发学生思维能力与学习能力的方法，因其开放性、综合性及开放性等特点，对高中数学教学起到了至关重要的作用。情景教学符合新课改的发展理念和时代的发展步伐，它可以更加全面地考察到学生的学习情况以及解决实际问题的综合能力。这种教学手段可以激发学生学习的积极性，帮助学生全面发展，为学生以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李艳艳.问题驱动式教学法在“线性代数”教学中的应用探析[J].文山学院学报，2020（6）：72-74.
[2]张华.利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究——以初中物理教学为例[J].创新人才教育，2020（4）：23-26.
【关键词】高中数学;生态课堂;问题驱动;教学
新课改下的数学核心素养提出，不仅要求高中生全面地掌握知识，更要求学生在逻辑思维、思维方式等方面全面发展。这对于学生而言，不仅是思维能力的提升，也是树立正确的价值观的过程。近些年来，随着新课程改革的不断深入，我国的教育逐渐由传统的教育模式向更加灵活多变的教学模式转变。生态课堂的开设则是实现了教师教学与学生发展有机统一的课堂，其主要是指以学生为主体，注重每一个学生的特点与需求，通过现代教学方法来促使学生全面发展，强调学生尊重学生的个性，促使学生积极主动地学习。
一、问题驱动教学法在高中数学教学中的应用价值
所谓问题驱动教学，是指教师在教学过程中有目的地引入一些问题或是创设一些具有吸引力，生动形象的情景，从而帮助学生更好地理解教材的内涵，帮助学生全面发展的教学方法。生态课堂是以学生为主体，强调注重每位学生的需求和个性发展，通过现代多媒体课堂的教学手段，实现教学与学生发展有机结合的课堂。创设生态课堂，培养学生数学核心素养，为学生的全面发展奠定基础，而问题驱动教学法在这一点上与其大致相同。
1.夯实学生的基础
高中数学习题课教学大多都是围绕课本内容，通过让学生练习与上课学习内容相关的习题，来帮助学生夯实基础。例如，教师在讲到《三角函数》的相关计算的时候，可选择一些与课本内容相关的简单问题让学生进行回答，或计算，从而检验学生的学习进度，帮助学生夯实基础，查漏补缺。其次，在习题课的教学上，教师可通过思维导图的方式对每个章节进行大致的总结，帮助学生建立完整的知识体系，使其灵活地运用数学知识解决问题。最后，通过数学习题课的教学来训练学生的数学建模和思维能力，帮助培养学生的创新及独立思考的能力，激发学生解题的积极性和主观能动性。
2.引导学生独立思考
在初中数学的学习中，加强对数学概念的学习和理解，是解决数学问题的关键和基础。学生要搞清楚数学概念的本质，才可以灵活地运用数学知识，解决数学问题。而对于高中生而言，数学教材里有大量的概念需要学生去理解，而数学概念恰恰是解决数学问题的基础，所以在这个过程中就需要教师采用适当的问题驱动教学方法与教学理念去不断引导学生，使学生可以了解到数学概念的本质，提升他们的思维能力及空间想象能力，提高教学质量。
3.提高学生逻辑思维能力
问题驱动教学在高中数学教学中的应用是传统教学方法向新型教学方发转变的有效转折方法，且此法的开展有利于学生的全面发展。故此，情景教学方法的意义主要有以下几点：一方面，问题驱动要求教师为学生创造的就是一种让学生感到舒适放松、愉悦新鲜的环境，让学生先感受到课堂的氛围，从而更好地进行课程的学习。通过问题驱动教学法，来激发学生对于课堂的想象力和积极性，激发大脑左半球的理性思维控制能力，在通过学生在课堂上的积极回答，激发右半球大脑的抽象思维能力，使大脑两半球同时工作，一同兴奋，激发学生大脑的潜在能力。另一方面，以往采用的传统的教学方法过于死板，不注重培养学生的兴趣，导致学习氛围低迷，学习效率低下。而问题驱动则是指教师采用一定的方法，活跃课堂氛围，充分调动学生的学习积极性，促进教学课程的良好进行。
二、高中数学生态课堂的问题驱动教学策略
问题驱动教学法是一种以学生为主体、以适用领域内的各种问题为导向，引导学生积极思索，让学生围绕问题寻求解决方案的一种学习方法，可促进高中数学教学获得更好的教学效果。更重要的是，有利于增长学生的对于数学学习的认知和思维能力，促使学生的全面发展。问题驱动教学法主要包括四个步骤，即教师提出问题、学生与教师一同分析问题、学生独立解决问题、教师进行结果评价。
1.创设问题情境
高中学生往往会认为课堂学习枯燥无味，觉得数学学习是一件很深奥难懂的事情，学生在日常做题的时候，往往会按照教师给出的做题套路进行解题，缺少真正的思考和探索精神。而在实际课堂上创设问题情景，就可以避免这个问题的发生。例如，教师可在《函数》教学的这一章，引入火箭发射这个问题：火箭发射的距离与时间的关系如何？通过这些问题，将学生带入到情景之中，增强学生的想象力，把抽象的例子变为现实问题，让学生可以参与进来，培养学生分析问题与解决问题的能力。
2.结合人文背景进行提问
如今，国家正在全面推进素质教育，培养具有创新精神的高素质人才，文化教育也应该紧隨时代发展的脚步。在高中数学教学的课堂上，教师可将一些人文故事带入到课堂中，将数学知识的形成以及知识点的本质融入进历史故事中，给课堂注入一种人文情怀，引发学生对于数学问题的深入思考。例如，在讲到《排列组合》这一课时，可让学生自己通过几组不同长度的毛线进行简单组合，让学生自己发现这个定理。再如，教师在讲到《概率学》这一章时，可以引入华罗庚、陈省身等数学大家在概率学上做出的巨大贡献的故事，还有我国在概率学上取得的巨大成就，让学生了解到这部分历史，激发学生学习数学的积极性。
3.将多媒体教学引入课堂
多媒体教学是问题驱动教学法的一种手段，采用多媒体等的辅助工具进行课程讲解，会使课程内容更加充实有趣。在数学课的讲解过程中，如果只是一味地进行口头讲解的话，时间一长，学生将会失去兴趣。所以在数学课上，也可采用辅助工具进行教学。例如，在讲到《函数图像平移》问题的时候，可以运用多媒体来进行讲解与证明。例如，这样的一道题：y=（1/2）x 1，画出它的图像。那我们就可以根据它的方程得出它过
（0，1/2），再令y=1，求出x的解为-1，然后画出图形，这时候我们就可以直观地画出这个方程图像。并且，我们可以从图像看出，这个函数是由Y=（1/2）x向左平移一个单位得到的，利用多媒体直观呈现函数图像之间的规律。
问题驱动教学法是一种激发学生思维能力与学习能力的方法，因其开放性、综合性及开放性等特点，对高中数学教学起到了至关重要的作用。情景教学符合新课改的发展理念和时代的发展步伐，它可以更加全面地考察到学生的学习情况以及解决实际问题的综合能力。这种教学手段可以激发学生学习的积极性，帮助学生全面发展，为学生以后的发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李艳艳.问题驱动式教学法在“线性代数”教学中的应用探析[J].文山学院学报，2020（6）：72-74.
[2]张华.利用问题驱动培养学生创新思维能力的探究——以初中物理教学为例[J].创新人才教育，2020（4）：23-26.