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摘 要：随着教学改革的深入发展和科学技术的突飞猛进，多媒体技术越来越普遍地应用到教学中。多媒体技术的有效运用，不仅可以帮助教师进行有效的备课，还可以营造轻松、愉快的课堂气氛，充实教学内容，拓展学生的想象空间。本文根据笔者多年的化学教学经验，简单论述多媒体技术与初中化学的有机融合以及在教学过程中应注意的问题。
关键词：多媒体技术；初中化学；有机结合
一、多媒体技术和初中化学的有机融合
多媒體技术跟初中化学的有机融合应该是多层次、多角度、全方位的，从教师的教学手段、教学方法、学生的学习方式、学生与教师之间的互动关系到教学内容的呈现，无处不体现着多媒体技术的精彩。
1.多媒体技术和初中化学知识的有机融合
（1）创设情境，将生活中的化学移植到课堂教学中来。化学来源于生活，又服务于生活，在我们的周围处处充满着化学知识。教师通过多媒体技术，可以将我们生活中的日常现象呈现到课堂中，学生会感到亲切和愿意接受，也会更加积极地学习化学知识。利用多媒体教学技术，可以有效地模拟我们生活中的化学现象，如纯净水的制作、混合物的分离、煤的炼制、沼气池、火箭升空、氢气球升空、奥运圣火点燃、高炉炼铁等。学生亲眼看到这些日常生活中的化学反应，会激发热爱化学的兴趣和学习化学的积极性。
（2）可以将化学反应的“直观动态”展现给学生。化学是一门以实验为基础的自然学科，在化学教学中少不了化学实验、化学反应等。由于很多因素的影响，教师不可能将所有的实验都在教室里清清楚楚地展现给学生。多媒体技术运用到初中化学的课堂之后，教师可以利用多媒体视频让学生观察化学反应的全过程，学生可以用“肉眼”真真切切、形象直观地观察到分子和原子的裂开以及组合，可以从根本上了解到化学反应的本质就是分子裂变成原子，然后原子经过重新组合形成新的分子，也就形成了新的物质，这就是我们所说的化学反应。
（3）放大和模拟化学实验，把“微观”的现象宏观化。在化学反应的过程中，有一部分微观的问题教师无法给学生进行演示。学生只能凭借着教师的语言表述和自己的想象进行猜测，导致很多问题都是模模糊糊、一知半解。多媒体技术运用到初中化学课堂之后，教师可以利用多媒体技术，将这些微观的、抽象的化学反应具体、形象地呈现到学生的面前。
2.多媒体技术和教师的教学手段、教学方法的有机融合
在化学教学中应用多媒体技术，可以将抽象的知识生动、形象地展现在学生面前，把学生的听觉、视觉全部调动起来，从而有效地发挥学生的学习积极性。多媒体还可以把实验教学中的有毒实验、有害物质实验、危险性实验或者是花费时间较长的实验展现给学生，让学生正确理解和掌握实验的规则和实验装置，从而顺利实现教学目标。
利用多媒体教学，可以把零碎的章节运用生动的图表展示出来，能增大教学的信息量，节省教学时间，也可以让学生既直观又清晰地掌握好要学的知识点，不仅能促进学生对于知识的理解，还可以帮助学生建立比较完整的知识体系。
二、运用多媒体技术应注意的教学误区
1.多媒体教学的模拟实验不能完全代替课堂实验的演示
如果在教学中一直用多媒体的模拟实验来教学的话，会导致学生实际操作技能低下，时间久了就会导致实验技能的丧失，甚至不会使用仪器。同时，学生也失去了实验的乐趣，主动探究的积极性会逐渐减弱。
2.在大屏幕呈现课件的时候要注意板书的书写
板书是在教学过程中必不可少的一个环节，它可以记录师生活动的全过程，是视觉和听觉的最完美组合。学生的思维与教师的思维产生同步反应全部体现在教师的板书上。大屏幕的投影是不能代替教师的板书的，教师的板书给学生的思维提供了一个自由的平台。
3.在运用多媒体进行教学的时候并不是动画、图片越多越好
在课堂教学中，学习知识是最主要的目的，而动画、图片的运用可以有效地调动学生的学习积极性。但是，运用这些手段要有一定的度，否则将会分散学生的注意力，影响教学效果。
4.教师在制作多媒体课件时要精心设计
在教学中，有的教师直接把教材上的内容搬到大屏幕上，认为利用大屏幕讲课就是所谓的多媒体技术与化学教学的紧密融合。这种认识是错误的。教师利用多媒体技术进行教学，只是一种为了优化教学的形式，它不可以代替课堂上的一切东西。因此，教师应该根据自己学生的接受程度和已有知识的消化程度以及具体的教学过程进行教学课件的精心设计，这样可以有效地做到因材施教。
综上所述，本文围绕着多媒体技术的教学优势和化学学科的特点，阐述了多媒体技术跟初中化学的有机融合，希望可以为一线的化学教师提供一定的教学帮助。
参考文献：
[1]罗小红.多媒体与学案教学相整合提高初中化学课堂效率[J].新课程
学习，2011，（04）.
[2]宗成英.新课程下初中化学多媒体实验教学资源建构与实践[J].读写
算（教师版），2012，（08）.
[3]周小鹏.多媒体教学进入初中化学课堂的利与弊[J].科教导刊，2010，
（09）.
关键词：多媒体技术；初中化学；有机结合
一、多媒体技术和初中化学的有机融合
多媒體技术跟初中化学的有机融合应该是多层次、多角度、全方位的，从教师的教学手段、教学方法、学生的学习方式、学生与教师之间的互动关系到教学内容的呈现，无处不体现着多媒体技术的精彩。
1.多媒体技术和初中化学知识的有机融合
（1）创设情境，将生活中的化学移植到课堂教学中来。化学来源于生活，又服务于生活，在我们的周围处处充满着化学知识。教师通过多媒体技术，可以将我们生活中的日常现象呈现到课堂中，学生会感到亲切和愿意接受，也会更加积极地学习化学知识。利用多媒体教学技术，可以有效地模拟我们生活中的化学现象，如纯净水的制作、混合物的分离、煤的炼制、沼气池、火箭升空、氢气球升空、奥运圣火点燃、高炉炼铁等。学生亲眼看到这些日常生活中的化学反应，会激发热爱化学的兴趣和学习化学的积极性。
（2）可以将化学反应的“直观动态”展现给学生。化学是一门以实验为基础的自然学科，在化学教学中少不了化学实验、化学反应等。由于很多因素的影响，教师不可能将所有的实验都在教室里清清楚楚地展现给学生。多媒体技术运用到初中化学的课堂之后，教师可以利用多媒体视频让学生观察化学反应的全过程，学生可以用“肉眼”真真切切、形象直观地观察到分子和原子的裂开以及组合，可以从根本上了解到化学反应的本质就是分子裂变成原子，然后原子经过重新组合形成新的分子，也就形成了新的物质，这就是我们所说的化学反应。
（3）放大和模拟化学实验，把“微观”的现象宏观化。在化学反应的过程中，有一部分微观的问题教师无法给学生进行演示。学生只能凭借着教师的语言表述和自己的想象进行猜测，导致很多问题都是模模糊糊、一知半解。多媒体技术运用到初中化学课堂之后，教师可以利用多媒体技术，将这些微观的、抽象的化学反应具体、形象地呈现到学生的面前。
2.多媒体技术和教师的教学手段、教学方法的有机融合
在化学教学中应用多媒体技术，可以将抽象的知识生动、形象地展现在学生面前，把学生的听觉、视觉全部调动起来，从而有效地发挥学生的学习积极性。多媒体还可以把实验教学中的有毒实验、有害物质实验、危险性实验或者是花费时间较长的实验展现给学生，让学生正确理解和掌握实验的规则和实验装置，从而顺利实现教学目标。
利用多媒体教学，可以把零碎的章节运用生动的图表展示出来，能增大教学的信息量，节省教学时间，也可以让学生既直观又清晰地掌握好要学的知识点，不仅能促进学生对于知识的理解，还可以帮助学生建立比较完整的知识体系。
二、运用多媒体技术应注意的教学误区
1.多媒体教学的模拟实验不能完全代替课堂实验的演示
如果在教学中一直用多媒体的模拟实验来教学的话，会导致学生实际操作技能低下，时间久了就会导致实验技能的丧失，甚至不会使用仪器。同时，学生也失去了实验的乐趣，主动探究的积极性会逐渐减弱。
2.在大屏幕呈现课件的时候要注意板书的书写
板书是在教学过程中必不可少的一个环节，它可以记录师生活动的全过程，是视觉和听觉的最完美组合。学生的思维与教师的思维产生同步反应全部体现在教师的板书上。大屏幕的投影是不能代替教师的板书的，教师的板书给学生的思维提供了一个自由的平台。
3.在运用多媒体进行教学的时候并不是动画、图片越多越好
在课堂教学中，学习知识是最主要的目的，而动画、图片的运用可以有效地调动学生的学习积极性。但是，运用这些手段要有一定的度，否则将会分散学生的注意力，影响教学效果。
4.教师在制作多媒体课件时要精心设计
在教学中，有的教师直接把教材上的内容搬到大屏幕上，认为利用大屏幕讲课就是所谓的多媒体技术与化学教学的紧密融合。这种认识是错误的。教师利用多媒体技术进行教学，只是一种为了优化教学的形式，它不可以代替课堂上的一切东西。因此，教师应该根据自己学生的接受程度和已有知识的消化程度以及具体的教学过程进行教学课件的精心设计，这样可以有效地做到因材施教。
综上所述，本文围绕着多媒体技术的教学优势和化学学科的特点，阐述了多媒体技术跟初中化学的有机融合，希望可以为一线的化学教师提供一定的教学帮助。
参考文献：
[1]罗小红.多媒体与学案教学相整合提高初中化学课堂效率[J].新课程
学习，2011，（04）.
[2]宗成英.新课程下初中化学多媒体实验教学资源建构与实践[J].读写
算（教师版），2012，（08）.
[3]周小鹏.多媒体教学进入初中化学课堂的利与弊[J].科教导刊，2010，
（09）.